Från policy till handling: Att bygga modern, rättvis och kreativ utbildning

Bland dem kräver en del innehåll som får stor uppmärksamhet från den allmänna opinionen, såsom hantering av extra undervisning och lärande; organisation av undervisning 2 lektioner/dag; gymnasieexamen; policyer för lärare; digital transformation... alla kräver drastisk implementering.

Politiskt genombrott för lärare

Utbildningsminister Nguyen Kim Son sade att omedelbart efter att nationalförsamlingen antog lärarlagen utvecklade utbildningsministeriet proaktivt ett system med dokument som vägleder dess genomförande. Särskilt när det gäller rekryteringen av lärare håller ministeriet på att utarbeta ett cirkulär med instruktionen att antingen ge utbildningsdepartementet i uppdrag att leda genomförandet, eller ge råd till den provinsiella folkkommittén att decentralisera och auktorisera i enlighet med lokala förhållanden.

Ovanstående tillvägagångssätt säkerställer implementeringen av policyn för att minska mellanhänder, synkronisera rekryteringskvaliteten (engångsrekrytering kan registreras för antagning till många skolor baserat på prov-/examensresultat), spara kostnader, öka möjligheterna för rekryteringsdeltagare; samtidigt bidrar det till att övervinna situationen med lokalt läraröverskott/brist samt säkerställer teamets struktur utifrån årskurs, ämne och utbildningsaktiviteter .

Dessutom utarbetar utbildningsministeriet ett dekret som i detalj beskriver ett antal artiklar i lärarlagen, inklusive bestämmelser om innehållet och formen för lärarrekrytering. Som förväntat kommer rekryteringen att omfatta två provomgångar, i enlighet med gällande bestämmelser om rekrytering av offentliganställda.

Omgång 2 – vad gäller expertis och yrke – kommer dock att utformas annorlunda, med hänsyn till den faktiska processen för undervisnings- och utbildningsverksamheten i åtanke, vilket säkerställer en korrekt bedömning av kandidaternas pedagogiska kapacitet och yrkeskunskaper på varje utbildningsnivå. Detta förväntas bli en viktig innovation som syftar till att övervinna tidigare begränsningar vid tillämpning av den allmänna mekanismen för offentliganställda utan att ta hänsyn till läraryrkets specifika egenskaper.

För närvarande har utbildningsministeriet också färdigställt ett utkast till detaljerade föreskrifter om löner, ersättningar och policyer för att attrahera och stödja lärare. Följaktligen förväntas grundlönen för alla lärare öka med minst 2 miljoner VND, och som mest upp till 5–7 miljoner VND/person/månad. Denna ökning beräknas endast på grundlönen, exklusive andra ersättningar.

Angående frågan om att komma till rätta med lärarbristen upprepade ministern antalet 65 980 tjänster inom utbildningssektorn som politbyrån tillsatte under perioden 2022-2026. Under de två läsåren 2022-2023 och 2023-2024 rekryterade landet mer än 40 000 lärare. På grund av den kontinuerliga ökningen av antalet elever och klasser har dock efterfrågan på lärare också ökat kraftigt (läsåret 2023-2024 behöver 13 676 fler lärare; läsåret 2024-2025 behöver cirka 22 000 fler lärare). Därför saknar många orter fortfarande lärare.

Den främsta orsaken, enligt ministern, är begränsade rekryteringskällor. Inom vissa ämnen som informationsteknologi, främmande språk och konst är det svårt att rekrytera studenter till läraryrket eftersom lärarnas inkomster fortfarande är låga. Dessutom är processen att fördela och rekrytera personal på många orter fortfarande långsam och utdragen.

Inför denna situation har utbildningsministeriet implementerat många lösningar, såsom: Att beordra utbildningsinstitutioner att öppna huvudskolor och utbilda lärare enligt lokala och regionala behov, särskilt specifika ämnen; att kräva att lokala och regionala myndigheter rekryterar tillräckligt med personal; att lokala och regionala myndigheter ska se över och organisera skolnätverket; att testa autonomimekanismen i vissa offentliga förskolor och allmänna utbildningsanläggningar; att främja socialisering...

Tillsammans med lösningar från centralregeringen rekommenderar ministeriet att kommuner proaktivt rekryterar tillräckligt med tilldelad personal, har policyer för att attrahera och stödja lärare och ordnar finansiering för att genomföra lärarkontrakt i enlighet med föreskrifter.

Klasstid på Vinh Long High School (Phuoc Hau, Vinh Long). Foto: NTCC

Implementera metodisk och hållbar undervisning med 2 sessioner/dag

En av de prioriteringar som regeringen och utbildningssektorn nyligen har betonat är att organisera två undervisningstillfällen/dag för att förbättra kvaliteten. Angående detta innehåll delade minister Nguyen Kim Son: I enlighet med premiärministerns direktiv nr 17/CT-TTg daterat 6 juni 2025 om två undervisningstillfällen/dag har utbildningsministeriet uppmanat skolorna att utveckla utbildningsplaner som tydligt visar planen för att mobilisera och använda resurser för att genomföra på kvalificerade platser.

Planen måste specificera innehåll, längd och målgrupp för eleverna, samt tilldela lärare på lämpligt sätt och i enlighet med föreskrifter; fokusera på att differentiera ämnen, främja utmärkta elever, granska för sistaårsstudenter och stödja elever som inte har uppfyllt kraven enligt cirkulär nr 29/2024/TT-BGDDT, daterat 30 december 2024 från utbildningsministeriet, som reglerar extra undervisning och lärande.

Samtidigt betonade ministeriet behovet av att förnya ledningsarbetet, stärka inspektionen och tillsynen av genomförandet av det allmänna utbildningsprogrammet samt hanteringen av extra undervisning och lärande, och säkerställa strikt tillämpning av policyer och lagar.

Organisationen av den andra sessionen, inklusive extra lektioner för 3 ämnen enligt föreskrift, genomförs i enlighet med premiärministerns direktiv nr 17/CT-TTg daterat 6 juni 2025 om organisering av 2 sessioner/dag och sommaraktiviteter för barn och studenter.

Finansieringen för den andra sessionen garanteras huvudsakligen från statsbudgeten under ledning av premiärministern. Socialiserade resurser implementeras i enlighet med gällande bestämmelser. Under den kommande tiden kommer utbildningsministeriet att samordna med finansministeriet och lokala myndigheter för att utveckla specifika mekanismer och policyer för att mobilisera medel för genomförandet av undervisning 2 sessioner/dag.

Lärare och elever vid Green Tue Duc Primary and Secondary School i Thanh Ha Urban Area (Binh Minh, Hanoi) välkomnar glatt det nya läsåret 2025–2026. Foto: Dinh Tue

Förbered förutsättningar för att organisera gymnasieexamensprov på datorer

Gymnasieexamen är alltid en fråga av stor betydelse för hela samhället. Enligt ministern har organisationen av gymnasieexamen för att beakta erkännande av examen för närvarande specifika mål.

Först, bedöm elevernas nivå enligt kraven för att utveckla egenskaper och förmågor inom det allmänna utbildningsprogrammet, och använd provresultaten för att överväga erkännande av gymnasieexamen.

För det andra används provets resultat som en av grunderna för att utvärdera undervisningskvaliteten vid allmänna utbildningsinstitutioner och inriktningen för utbildningsmyndigheter. För det tredje ger det tillförlitliga data för universitet och yrkesutbildningsinstitutioner att använda vid antagning.

För närvarande är detta det enda nationella provet för alla elever som bedömer den allmänna prestationen från gymnasiet, med en gemensam bedömningsskala över hela landet. Därför är det nödvändigt att upprätthålla organisationen för att bedöma nivån på den allmänna utbildningsstandarden och tillhandahålla nationella data för forskning, utformning och anpassning av allmän utbildningspolicy.

Samtidigt bedöms utbildningskvaliteten i regioner över hela landet. Examensresultaten är resultatet av gymnasiet och en referenskälla för universitet och yrkesutbildningsinstitutioner för att organisera inskrivningen.

Ministern sa att utbildningsministeriet fokuserar på att genomföra ett antal viktiga uppgifter, såsom:

Utveckla ett projekt för att organisera gymnasieexamensprovet på datorer, lämna in det till premiärministern för godkännande under 2026; mobilisera experter för att bygga en standardiserad frågebank (förväntas tillämpas från och med 2027); och utveckla rutiner och regler för att organisera prov på datorer, organisera utbildning och seminarier över hela landet; fortsätta samordna med regeringens krypteringskommitté för överföring och mottagande av provfrågor och andra relaterade säkerhetsåtgärder för provet.

”Utbildningsministeriet förbereder programvarusystem för att organisera datorbaserade prov och testa datorbaserade prov på olika orter. Det förväntas att provningen kommer att genomföras för fler än 100 000 elever under detta läsår”, informerade ministern.

Digital transformation och vetenskap och teknik: Viktiga drivkrafter för utbildning

Politbyråns resolution nr 57-NQ/TW har identifierat vetenskap och teknologi, innovation och digital transformation som viktiga drivkrafter för nationell utveckling, där utbildning av högkvalificerade mänskliga resurser spelar en nyckelroll. Fullt medveten om detta krav bekräftade ministern att utbildningsministeriet har implementerat många lösningar för att förbereda mänskliga resurser för den nya perioden.

För det första , inom den allmänna utbildningen, syftar det nya programmet till att utveckla omfattande kompetenser, särskilt digital kompetens, kritiskt tänkande, kreativitet och problemlösning. Inom högre utbildning fokuserar ministeriet på att utöka utbildningen inom viktiga områden som artificiell intelligens, datavetenskap, halvledarteknik, bioteknik, ny energi och cybersäkerhet; samtidigt främja forskning och innovation i skolor; uppgradera nationella universitet, regionala universitet och viktiga anläggningar enligt regionala och internationella standarder.

Utbildningsministeriet har också genomfört många stora projekt för utveckling av högteknologiska mänskliga resurser, såsom STEM-projektet för mänskliga resurser för perioden 2025–2035; programmet för utveckling av mänskliga resurser inom halvledarindustrin; utbildningsprojekt för kärnkraft; projekt om 4.0-teknikcentrum och AI-utbildningscenter vid många universitet.

För det andra, för att främja samarbetsmodellen med tre kammare (stat - skola - företag), har utbildningsministeriet utarbetat råd och utfärdat många mekanismer och policyer för att uppmuntra utbildningsinstitutioner att samarbeta med företag i programutveckling, organisering av praktikplatser och praktik samt utveckling av forsknings- och innovationscentra direkt i skolorna. Detta bidrar till att skapa en sluten värdekedja och bidrar till tillgången på högkvalitativa mänskliga resurser för industrialisering, modernisering och nationell digital omvandling.

För det tredje fokuserar utbildningsministeriet på att utveckla ett team av föreläsare och forskare genom utbildning och förbättring av deras kvalifikationer; uppmuntra forskning och internationella publikationer; utöka internationellt samarbete; och samtidigt ha policyer för att locka vietnamesiska intellektuella utomlands att delta i undervisning och forskning.

Under den kommande tiden kommer utbildningsministeriet att fortsätta att standardisera, modernisera och internationalisera utbildningsprogram, bygga en nationell personaldatabas kopplad till efterfrågeprognoser och utöka det internationella samarbetet för att göra Vietnam till ett högteknologiskt personalcenter i regionen.

Ministern betonade behovet av att förbättra lärares och elevers digitala kapacitet och bekräftade dess särskilda betydelse i den rådande kontexten av digital omvandling. För att främja detta har utbildningsministeriet utfärdat ett ramverk för digital kompetens för elever med sex kärnkompetensgrupper. Ministeriet förbereder sig särskilt för att utfärda en strategi för omvandling av artificiell intelligens (AI) inom utbildning.

Strategin syftar till att tillämpa AI på ett heltäckande och ansvarsfullt sätt, mot en modern, flexibel och rättvis digital utbildning. Ministeriet kommer också att genomföra ett projekt för att främja lärares digitala och AI-relaterade kapacitet, och samtidigt undersöka och uppdatera AI-innehåll i det allmänna utbildningsprogrammet.

”Samtidigt, genom implementeringen av resolution nr 57-NQ/TW, bygger utbildningssektorn en nationell databas, utvecklar en hanteringsplattform, främjar onlineundervisning och testning samt främjar AI-ekosystemet inom utbildning. Detta kommer att vara en viktig praktisk miljö för att hjälpa lärare och elever att utveckla digital kapacitet på ett praktiskt och effektivt sätt”, sa ministern.

Att bygga skolor vid gränsen: En djupgående politisk och human uppgift

I enlighet med generalsekreterarens, politbyråns och premiärministerns direktiv om att bygga skolor för gränskommuner har utbildningsministeriet snarast genomfört en rad viktiga uppgifter.

Ministern sade specifikt att utbildningsministeriet har bett orterna att förbereda platsen, finansiera marken, välja byggplatser; fastställa tekniska standarder och skala enligt nivå 2 – den högsta nivån av allmänna skolanläggningar. Samtidigt samordna med relevanta ministerier och grenar för att granska och välja 100 typiska skolor, driftsätta omedelbart 2025, sträva efter att färdigställa före den 30 juni 2026.

Dessa skolor planeras synkront och modernt, med en genomsnittlig yta på 5–10 hektar, en skala på cirka 30 klasser, motsvarande cirka 1 000 elever per skola; de säkerställer fullständig anslutning till infrastruktur för el, vatten, trafik, telekommunikationer och dräneringssystem, vilket garanterar absolut säkerhet. Skolornas anläggningar kommer att utformas synkront med fullt funktionella områden.

I svåra och speciella områden kan byggarean vara mindre än 5 hektar, antalet elever är mindre än 1 000, men måste fortfarande uppfylla minimistandarderna. I tvärtom kan skalan vara större än 30 klasser, över 1 000 elever.

Under den närmaste tiden kommer ministeriet att inrätta en särskild tvärvetenskaplig arbetsgrupp under ledning av utbildningsministern för att inspektera och undanröja hinder i genomförandet av denna uppgift; samordna med byggnadsministeriet för att utfärda skoldesignmodeller före den 15 september 2025 för att kommuner ska kunna tillämpa dem; samordna med finansministeriet och relevanta myndigheter för att övervaka framsteg, säkerställa kvalitet, effektivitet och efterlevnad av regelverk. Ministeriet planerar också att samordna med centralkommittén för Vietnams fosterlandsfront och kommuner för att lansera en kampanj för att bygga skolor för gränskommuner i oktober.

När det gäller hanteringen av extra undervisning och lärande vidhåller utbildningsministeriet fortsatt uppfattningen att "extra lärande kan leda till befästelse av kunskap, men tillför lite värde till mänsklig utveckling".

De djupgående konsekvenserna av den utbredda situationen med extra undervisning och lärande kräver drastiska åtgärder. Utbildningsministeriet kommer därför under läsåret 2025–2026 att fortsätta att ge direktiv och uppmana kommuner att utfärda föreskrifter om hantering av extra undervisning och lärande för att stärka regeringens ansvar, samtidigt som utbildningsinstitutionerna måste genomföra det allmänna utbildningsprogrammet på ett effektivt sätt. – Minister Nguyen Kim Son

Källa: https://giaoducthoidai.vn/tu-chinh-sach-den-hanh-dong-xay-dung-giao-duc-hien-dai-cong-bang-va-sang-tao-post747108.html