5 ก้าวสำคัญของการเปลี่ยนแปลงหลังจาก 5 ปีของการนำโครงการการศึกษาทั่วไปใหม่มาใช้

(แดน ตรี) - หลังจากดำเนินการตามแผนการ ศึกษา ทั่วไปปี 2018 มาเป็นเวลา 5 ปี ภาคการศึกษาได้บรรลุเป้าหมายสำคัญบนเส้นทางของนวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุม

ให้โรงเรียนมีสิทธิ์เลือกหนังสือเรียนได้ด้วยตนเอง

เมื่อวันที่ 28 ธันวาคม 2566 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) ได้ออกหนังสือเวียนฉบับที่ 27 เพื่อควบคุมสิทธิในการเลือกหนังสือเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไป

ตามหนังสือเวียนดังกล่าว โรงเรียนจะมีสิทธิ์เลือกชุดหนังสือเรียนสำหรับแต่ละวิชาจากรายการที่ได้รับการอนุมัติ โดยต้องคำนึงถึงการประชาสัมพันธ์ ความโปร่งใส และเหมาะสมกับสภาพ เศรษฐกิจและสังคม ในท้องถิ่น

สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งจะมีสภาการคัดเลือกตำราเรียนที่จัดตั้งขึ้นโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษา พร้อมด้วยการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ของกลุ่มวิชาชีพ ครู และตัวแทนผู้ปกครอง

ก่อนหน้านี้ ตามระเบียบเก่าในหนังสือเวียนที่ 25 ปี 2563 สิทธิในการเลือกหนังสือเรียนเป็นของคณะกรรมการประชาชนจังหวัด

ให้สถาบันการศึกษามีสิทธิเลือกหนังสือเรียน (ภาพ: มายฮา)

กระบวนการคัดเลือกหนังสือเรียนจะดำเนินการผ่านขั้นตอนต่างๆ เช่น การรวบรวมความคิดเห็นของครู การร่างแผน และการลงคะแนนเสียง โดยต้องแน่ใจว่าครูอย่างน้อย 50% ร่วมกันเลือกหนังสือเรียน รายชื่อหนังสือเรียนที่ได้รับอนุมัติจะประกาศก่อนวันที่ 30 เมษายนของทุกปี และสถาบันการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบในการเสนอการปรับเปลี่ยนเพิ่มเติมหากจำเป็น

การให้สิทธิแก่สถาบันการศึกษาในการเลือกตำราเรียน ช่วยให้แต่ละโรงเรียนสามารถเลือกตำราเรียนให้เหมาะสมกับความต้องการ สภาพ และคุณลักษณะของนักเรียน ตลอดจนเพิ่มเนื้อหาการสอนที่เหมาะสมกับวัฒนธรรมและบริบทท้องถิ่นได้อย่างจริงจัง

ในเวลาเดียวกันโรงเรียนจะต้องรับผิดชอบมากขึ้นในการคัดเลือกสื่อการสอน สร้างแรงจูงใจในการปรับปรุงหลักสูตร

ความเป็นอิสระของหนังสือเรียนยังมีส่วนในการจำกัดการแข่งขันที่ไม่เป็นธรรมระหว่างหน่วยงานการจัดพิมพ์และส่งเสริมการปรับปรุงคุณภาพหนังสือ

เปลี่ยนแปลงวิธีการทดสอบและประเมินนักเรียน

ควบคู่ไปกับการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาการสอบปลายภาค การรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และ 6 ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป ภาคการศึกษาได้ปรับเปลี่ยนระบบการสอบ การทดสอบ และการประเมินนักเรียนอย่างครอบคลุมตามโปรแกรมใหม่

ข้อกำหนดของโปรแกรมใหม่คือการเปลี่ยนการประเมินความรู้และทักษะหลักไปที่การประเมินความสามารถของผู้เรียน นั่นคือเปลี่ยนการเน้นการประเมินจากการท่องจำและทำความเข้าใจความรู้เป็นหลักไปเป็นการประเมินความสามารถในการนำไปใช้และแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ โดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการประเมินความสามารถในการคิดในระดับสูง

ผู้สมัครสอบเข้าศึกษาต่อระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ภาพ: Manh Quan)

เพื่อประเมินความสามารถของนักเรียน ครูและโรงเรียนจะต้องใช้วิธีการ เครื่องมือ และแบบฟอร์มต่างๆ มากมาย แทนที่จะใช้เพียงเครื่องมือและแบบฟอร์มแบบดั้งเดิมเท่านั้น

รูปแบบการประเมินผลตามปกติรูปแบบใหม่ๆ มากมายได้รับการนำเข้ามาในโรงเรียน เช่น คำถามและคำตอบ การนำเสนอ วิดีโอคลิป ผลิตภัณฑ์การเรียนรู้ การทดลอง ฯลฯ นักเรียนไม่จำเป็นต้องตอบคำถามแบบท่องจำอีกต่อไป แต่ใช้ผลิตภัณฑ์การเรียนรู้เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการดูดซับและนำความรู้ไปใช้

การทดสอบและประเมินผลแบบใหม่นี้ยังช่วยลดสถานการณ์ที่นักเรียนตอบคำถามโดยอาศัยการท่องจำและการคัดลอกเพียงอย่างเดียว วิธีนี้ช่วยให้ครูสามารถประเมินผลการฝึกอบรมและการเรียนรู้ของนักเรียนในระยะยาว แทนที่จะมุ่งเน้นแต่คะแนนเพียงอย่างเดียว จากจุดนี้ ครูจะมีข้อมูลจริงเพื่อทำความเข้าใจความสามารถและจุดแข็งของนักเรียนแต่ละคน และปรับกระบวนการสอนให้เหมาะสมกับแต่ละบุคคล

การเปลี่ยนแปลงวิธีการทดสอบและประเมินผลจำเป็นต้องอาศัยนวัตกรรมวิธีการสอนของครูแต่ละคนอย่างเร่งด่วน ครูจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง พัฒนาคุณวุฒิ และสร้างสรรค์วิธีการสอนเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของนักเรียน

ห้ามใช้สื่อการเรียนจากหนังสือเรียนในการสอบวรรณคดี

ในรายงานอย่างเป็นทางการฉบับที่ 3935 ที่ให้จังหวัดและเมืองต่างๆ ดำเนินการตามภารกิจการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสำหรับปีการศึกษา 2567-2568 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้ไม่ใช้ข้อความและข้อความที่เรียนมาจากหนังสือเรียนเป็นเอกสารทดสอบเพื่อประเมินความเข้าใจในการอ่านและทักษะการเขียนในการทดสอบวรรณกรรมเป็นระยะ

นี่เป็นการเอาชนะสถานการณ์ที่นักเรียนเพียงแค่ท่องจำบทเรียนหรือคัดลอกสื่อที่มีอยู่เท่านั้น

ด้วยเจตนารมณ์นี้ การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ประจำปีการศึกษา 2568-2569 และการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปีการศึกษา 2568 จะไม่บรรจุวรรณกรรมไว้ในตำราเรียนอีกต่อไป การท่องจำ การเรียนรู้แบบท่องจำ การเดาข้อสอบ และสถานการณ์ "เรียงความตัวอย่าง" ที่มีมายาวนานหลายทศวรรษจะลดน้อยลง

การควบคุมการไม่ใช้เนื้อหาจากหนังสือเรียนในการสอบวรรณคดีมีความหมายสำคัญหลายประการในกระบวนการให้การศึกษาและประเมินผลนักเรียน

เมื่อไม่ได้พึ่งพาเนื้อหาในตำราเรียน นักเรียนจะต้องพัฒนาทักษะการคิด วิเคราะห์ และสร้างสรรค์ของตนเอง ขณะเดียวกัน นักเรียนจะต้องศึกษาวรรณกรรมนอกโรงเรียน ซึ่งจะช่วยเพิ่มพูนความเข้าใจและการเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย ช่วยปลูกฝังความสามารถในการชื่นชมวรรณกรรม และสร้างนิสัยการอ่านและการค้นคว้าตั้งแต่ยังเรียนอยู่

การสอบที่ไม่ใช้เนื้อหาจากหนังสือเรียนจะช่วยให้ครูประเมินความสามารถโดยรวมของนักเรียนได้ ซึ่งรวมถึงความเข้าใจ การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ และการใช้เหตุผล แทนที่จะพึ่งพาการท่องจำความรู้เพียงอย่างเดียว

นักเรียนในนครโฮจิมินห์ (ภาพ: Hai Long)

นอกจากนี้ เมื่อไม่ได้จำกัดอยู่เพียงเนื้อหาจากตำราเรียน นักเรียนยังมีโอกาสที่จะแสดงออกถึงรูปแบบการเขียนส่วนตัวของตนเอง ถ่ายทอดความคิดและความรู้สึกผ่านรูปแบบการเขียนเชิงสร้างสรรค์ที่หลากหลาย

นี่ถือเป็นหลักการสำคัญในการส่งเสริมการเปลี่ยนแปลง การเรียน การสอนวรรณกรรมในโรงเรียนอีกด้วย

เพิ่มจำนวนครู จัดอันดับเงินเดือนครูสูงสุดในระบบเงินเดือนสายอาชีพบริหาร

การดำเนินการตามแผนการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 จำเป็นต้องเพิ่มทั้งปริมาณและคุณภาพของครู เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ตามมติที่ 72 ของกรมโปลิตบูโร จำนวนตำแหน่งครูเพิ่มเติมที่ได้รับมอบหมายสำหรับปีการศึกษา 2565-2569 อยู่ที่ 65,980 ตำแหน่ง

ร่างกฎหมายว่าด้วยครูยังเสนอให้จัดเงินเดือนครูให้อยู่ในอันดับสูงสุดในระบบเงินเดือนสายงานบริหารด้วย

การเพิ่มจำนวนครูและจัดอันดับครูที่มีเงินเดือนสูงที่สุดไม่เพียงแต่ส่งเสริมให้นักเรียนเลือกอาชีพครูเท่านั้น แต่ยังช่วยรักษาครูที่มีประสบการณ์และความสามารถไว้ในโรงเรียนอีกด้วย ส่งผลให้ทรัพยากรทางการศึกษามีมากขึ้น และชื่อเสียงของวิชาชีพครูก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน

กระทรวงศึกษาธิการเสนอให้เงินเดือนครูอยู่ในอันดับสูงสุดในระบบเงินเดือนสายอาชีพบริหาร (ภาพ: Huyen Nguyen)

เมื่อครูได้รับการรับรองการจ้างงานที่มั่นคงและได้รับเงินเดือนที่สูงขึ้น พวกเขาจะสามารถมุ่งเน้นไปที่งานวิชาชีพของตน ปรับปรุงคุณภาพการสอนของตน และมีส่วนสนับสนุนในการส่งเสริมคุณภาพการศึกษา

การให้คำแนะนำด้านอาชีพในช่วงเริ่มต้นและการเสริมสร้างความรู้พื้นเมือง

กิจกรรมเชิงประสบการณ์ - การให้คำแนะนำด้านอาชีพและวิชาการศึกษาในท้องถิ่นเป็นจุดเด่นในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปใหม่

แม้ว่าการดำเนินการเนื้อหาการศึกษาดังกล่าวจะไม่สม่ำเสมอกันในแต่ละโรงเรียนและท้องถิ่น แต่ก็ได้สร้างบรรยากาศใหม่ๆ ให้กับโรงเรียนหลายแห่ง และก้าวไปสู่คุณค่าทางการศึกษาที่เข้าใกล้มาตรฐานสากล

การแนะแนวอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ ช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงจุดแข็ง ความสามารถ และความสนใจของตนเองมากขึ้น ด้วยวิธีนี้ นักเรียนจะสามารถกำหนดสาขาวิชาที่เหมาะสมกับตนเองก่อนเข้าเรียนระดับมัธยมปลาย ซึ่งจะช่วยวางแผนอาชีพในอนาคตในระยะยาวได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ในขณะเดียวกัน การศึกษาในท้องถิ่นก็มอบองค์ความรู้พื้นเมืองอันล้ำค่าให้แก่นักเรียน ในยุคโลกแบน บทบาทและความสำคัญขององค์ความรู้พื้นเมืองจึงได้รับการเน้นย้ำมากขึ้น

เมื่อนักเรียนสามารถเข้าใจประเพณีอันยาวนาน ประสบการณ์การใช้ชีวิตและการทำงาน และความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมธรรมชาติในสถานที่ที่พวกเขาอาศัยอยู่ พวกเขาก็จะไม่เพียงแต่มีเครื่องมือความรู้ที่ดีในการพัฒนาอาชีพในอนาคตเท่านั้น แต่ยังปลูกฝังความรักต่อบ้านเกิดและประเทศของตน และพร้อมที่จะมีส่วนสนับสนุนการพัฒนาชุมชนอย่างยั่งยืนอีกด้วย

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/5-cot-moc-thay-doi-sau-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-20241231112741233.htm