กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม จะ 'ปรับ' วิชาบูรณาการอย่างไร?

โดยเฉพาะเอกสารเกี่ยวกับการพัฒนาแผนการสอนด้าน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการแนะนำอาชีพที่ลงนามโดยรองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong ระบุว่า การดำเนินการสอนแบบบูรณาการในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าการจัดสรรครูและการกำหนดตารางการสอนและการเรียนรู้ยังคงยากลำบากและมีปัญหา

บทเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแบบบูรณาการสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในนครโฮจิมินห์

ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงได้ออกบันทึกให้สถานศึกษาจัดสรรครู จัดทำแผนและจัดระบบการสอนวิชาบูรณาการ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการแนะแนวอาชีพ พร้อมทั้งจัดทำกรอบแผนการสอนพิเศษเพื่อให้สถาบัน การศึกษา ใช้อ้างอิง

วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่สอนตามกระแสเนื้อหา

ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น) กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้โรงเรียนจัดครูเพื่อให้แน่ใจว่าการฝึกอบรมทางวิชาชีพของพวกเขาสอดคล้องกับเนื้อหาการสอนที่ได้รับมอบหมาย (ตามแนวเนื้อหาของสสารและการเปลี่ยนแปลงของมัน พลังงานและการเปลี่ยนแปลง สิ่งมีชีวิต โลกและท้องฟ้า)

“การมอบหมายครูที่ได้รับการอบรมและพัฒนาวิชาชีพให้สอนเนื้อหา 2 วิชาหรือหลักสูตรวิชาทั้งหมดจะต้องดำเนินการไปทีละขั้นตอน โดยต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทางวิชาชีพของครูเพื่อให้การสอนมีคุณภาพ” เอกสารของกระทรวงระบุ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้สั่งการให้พัฒนาแผนการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับเนื้อหารายวิชาอย่างต่อเนื่อง กรณีประสบปัญหาในการจัดตารางเรียน ต้องมีความยืดหยุ่นทั้งเวลาและจังหวะเวลาในการนำวงจรเนื้อหาหรือหัวข้อหลักสูตรไปปฏิบัติ เพื่อจัดตารางเรียนให้สอดคล้องกับการมอบหมายของครู ตรงตามข้อกำหนดด้านความเป็นวิทยาศาสตร์ วิชาการสอน (โดยให้เนื้อหาการสอนก่อนหน้าเป็นพื้นฐานสำหรับเนื้อหาการสอนครั้งต่อไป) และความสามารถในการดำเนินการของครู

ในด้านการทดสอบและประเมินผล กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมแนะนำว่าควรมีการทดสอบและประเมินผลอย่างสม่ำเสมอในระหว่างกระบวนการสอนและการเรียนรู้ ครูที่สอนเนื้อหาจะมีการทดสอบและประเมินเนื้อหานั้นๆ ผู้อำนวยการมอบหมายให้ครูผู้รับผิดชอบรายวิชาในแต่ละชั้นเรียนประสานงานกับครูที่สอนวิชานั้นๆ ในชั้นเรียนนั้นๆ เพื่อรวมคะแนนประเมินประจำชั้นให้สอดคล้องกัน ตรวจสอบคะแนนประเมินให้เป็นไปตามระเบียบ สรุปคะแนน บันทึกคะแนน และแสดงความคิดเห็นในสมุดติดตามและประเมินนักเรียนและใบรายงานผล โครงสร้างและเนื้อหาของการทดสอบเป็นระยะจะถูกสร้างขึ้นตามเนื้อหาและระยะเวลาการสอนของโปรแกรมจนถึงเวลาของการทดสอบ ให้คำแนะนำผู้เรียนในการทำแบบทดสอบ เพื่อให้คุณครูสามารถตรวจคะแนนและสรุปผลได้สะดวก

นักเรียนกลุ่มวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ สำหรับวิชานี้ ตามแนวทางใหม่ โรงเรียนจะพัฒนาแผนการสอนสำหรับแต่ละวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ แทนที่จะเรียนรู้ในห่วงโซ่ความรู้แบบวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

วิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ที่สอนเป็นวิชาย่อย

ในด้านประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังกำหนดให้โรงเรียนจัดครูเพื่อให้แน่ใจว่าความเชี่ยวชาญที่ครูได้รับการฝึกอบรมและเนื้อหาการสอนที่ได้รับมอบหมายมีความสอดคล้องกัน (ตามวิชาประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และหัวข้อสหวิทยาการ) การมอบหมายครูที่ได้รับการฝึกอบรมและส่งเสริมให้รับผิดชอบวิชาทั้งสองจะต้องดำเนินการไปทีละขั้นตอน โดยต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทางวิชาชีพของครู เพื่อให้แน่ใจว่าการสอนมีคุณภาพ

สำหรับวิชานี้ กระทรวงแนะนำให้โรงเรียนพัฒนาแผนการสอนสำหรับวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์แต่ละวิชา แทนที่จะเรียนรู้ตามกระแสความรู้เหมือนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ วิชาเหล่านี้ยังได้รับการจัดให้สอนพร้อมกันในแต่ละภาคการศึกษาตามเงื่อนไขทางปฏิบัติของโรงเรียน

เนื้อหาของการทดสอบประเมินผลเป็นระยะสำหรับวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์จะต้องสอดคล้องกับเนื้อหาและระยะเวลาการสอนของแต่ละวิชาจนถึงเวลาของการทดสอบ ผู้อำนวยการมอบหมายให้ครูผู้สอนรายวิชาในแต่ละชั้นเรียนประสานงานกับครูผู้สอนวิชาเดียวกันในชั้นเรียนนั้นเพื่อสรุปคะแนน บันทึกคะแนน และแสดงความคิดเห็นในสมุดติดตามและประเมินผลนักเรียนและใบรายงานผล

ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น) กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้โรงเรียนจัดครูเพื่อให้แน่ใจว่าความเชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมตรงกับเนื้อหาการสอนที่ได้รับมอบหมาย

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเคยกล่าวไว้ว่าจะมีการ "ปรับเปลี่ยน" ครั้งใหญ่ในวิชาบูรณาการ

เมื่อเร็วๆ นี้ หนังสือพิมพ์ Thanh Nien ได้ตีพิมพ์บทความชุดหนึ่งที่สะท้อนความคิดเห็นของครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเกี่ยวกับข้อบกพร่องต่างๆ มากมายในการดำเนินการสอนวิชาแบบบูรณาการในระดับมัธยมศึกษา ในการประชุมคณะทำงานของคณะกรรมการถาวรของ สภานิติบัญญัติแห่งชาติ เกี่ยวกับนวัตกรรมของหลักสูตรและตำราเรียนในช่วงบ่ายของวันที่ 27 กรกฎาคม เมื่อผู้แทนได้หยิบยกปัญหาและความกังวลของสิ่งอำนวยความสะดวกในการสอนการเรียนรู้แบบบูรณาการขึ้นมา รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้กล่าวอีกว่า "กระทรวงได้ตระหนักดีว่าการดำเนินการวิชาแบบบูรณาการเป็นความท้าทายครั้งใหญ่" และกล่าวว่า "วิชาแบบบูรณาการเป็นเรื่องของ "ไก่กับไข่" มติที่ 88 ของสภานิติบัญญัติแห่งชาติกำหนดให้มีการบูรณาการวิชาต่างๆ ในระดับมัธยมศึกษา หากหลักสูตรไม่ได้ออกแบบวิชาแบบบูรณาการ โรงเรียนสอนจะไม่มีพื้นฐานในการฝึกอบรมครูแบบบูรณาการ เมื่อเริ่มดำเนินการ เราต้องใช้คณาจารย์ชุดเดิม ค่อยๆ ฝึกอบรมให้พวกเขาเปลี่ยนมา และไม่สามารถรอจนกว่าจะฝึกอบรมครูแบบบูรณาการเป็นเวลา 4 ปีจึงจะสำเร็จการศึกษาได้ก่อนที่จะดำเนินการตามโปรแกรมนี้"

ดังนั้น ตามที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวไว้ว่า ในอนาคตอันใกล้นี้ วิชาบูรณาการจะมี 2 แนวทาง แนวทางหนึ่งคือการกลับไปสู่วิชาเดียวแบบเดิม วิธีที่สองคือ การคงอยู่ในนวัตกรรมและคำนวณแผนงานไว้จนถึงปีหนึ่งที่ครูเก่าจะได้รับการฝึกอบรมเต็มที่และตรงตามเงื่อนไขที่กำหนดทั้งหมดและจะดำเนินการจนเสร็จสิ้น นี่ต้องได้รับการพิจารณาว่าเป็นปัญหาทางวิชาชีพ และต้องมีกระบวนการดำเนินการ ไม่ใช่กำหนดเวลาหรือเดือนในการดำเนินการแก้ไขปัญหานี้ให้เสร็จสมบูรณ์

เมื่อวันที่ 15 สิงหาคม ที่ผ่านมา รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้ประชุมร่วมกับครูทั่วประเทศ โดยกล่าวว่า การดำเนินการบูรณาการสหวิทยาการถือเป็นประเด็นใหม่ในโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561 ในการออกแบบโปรแกรม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะอ้างอิงถึงประสบการณ์ระหว่างประเทศ โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาศักยภาพที่ครอบคลุมสำหรับนักศึกษา อย่างไรก็ตามในการใช้งานจริงยังคงมีปัญหาอยู่มาก สิ่งที่ยากที่สุดคือการนำวิชาบูรณาการมาใช้

ครูทั่วประเทศต่างรอคอยการปรับเปลี่ยนที่เฉพาะเจาะจงจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกับวิชาบูรณาการ

อธิบดีกรมสามัญศึกษา กล่าวว่า “จากการตรวจสอบและรวบรวมความเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูในพื้นที่ กระทรวงศึกษาธิการได้ตระหนักว่านี่คืออุปสรรคและยากลำบาก ครูบางคนสามารถสอนวิชาบูรณาการได้ทุกวิชา แต่ส่วนใหญ่ยังคงสอนวิชาแยกกัน โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกล ห่างไกล และด้อยโอกาส แม้ว่าจะมีการดำเนินการอบรมครูแล้วก็ตาม แต่ยังคงมีอุปสรรคมากมาย”

จากการดำเนินงานจริง ผู้บริหารกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะตัดสินใจในอนาคตอันใกล้นี้ว่าจะพิจารณาปรับการสอนวิชาบูรณาการในระดับมัธยมศึกษาหรือไม่ เราจะยังคงมุ่งมั่นกับการสอนแบบบูรณาการในระดับประถมศึกษาต่อไป เนื่องจากเราได้ประสบความสำเร็จมาโดยตลอด ส่วนระดับมัธยมศึกษา กระทรวงจะหารือกับผู้เชี่ยวชาญและมีแนวโน้มว่าจะดำเนินการปรับปรุงต่อไป นี่อาจเป็นการปรับเปลี่ยนครั้งใหญ่ แต่ก็สอดคล้องกับข้อกำหนดของนวัตกรรมการศึกษา"

หลังจากแถลงการณ์ของรัฐมนตรีนี้ ครูทั่วประเทศต่างก็รอคอยการปรับปรุงเฉพาะจากกระทรวงไปสู่วิชาแบบบูรณาการ

กิจกรรมเชิงประสบการณ์ : ไม่จำเป็นต้องแบ่งจำนวนคาบเรียน/สัปดาห์เท่าๆ กัน

สำหรับกิจกรรมเชิงประสบการณ์ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมแนะนำให้โรงเรียนจัดสรรครูที่มีความสามารถและความเชี่ยวชาญที่เหมาะสม แต่จะให้ความสำคัญกับการจัดครูที่รับผิดชอบหัวข้อแต่ละหัวข้อเป็นหลัก ตัวอย่างเช่น สำหรับกิจกรรมที่เน้นธรรมชาติ ครูภูมิศาสตร์จะมีข้อได้เปรียบในการจัดนักเรียนให้เรียนรู้และระดมความรู้และทักษะเกี่ยวกับการปกป้องสิ่งแวดล้อม...; สำหรับหัวข้อการแนะแนวอาชีพ ครูด้านเทคโนโลยีจะมีข้อได้เปรียบในการจัดระเบียบให้นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับอุปกรณ์ เครื่องมือแรงงาน และทักษะด้านความปลอดภัย...

ในแนวปฏิบัติ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังระบุด้วยว่า การสร้างตารางเรียนจะต้องมีความยืดหยุ่น ไม่กำหนดให้แบ่งจำนวนคาบต่อสัปดาห์เท่าๆ กัน และไม่จำเป็นต้องนำหัวข้อต่างๆ มาใช้ตามลำดับในหนังสือเรียน รูปแบบการจัดกิจกรรมและการประเมินผลยังดำเนินการได้อย่างยืดหยุ่นอีกด้วย

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm