กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะ ‘ปรับ’ วิชาบูรณาการอย่างไร?

โดยเฉพาะเอกสารเกี่ยวกับการพัฒนาแผนการสอนด้าน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการแนะนำอาชีพที่ลงนามโดยรองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong ระบุว่าการดำเนินการสอนแบบบูรณาการในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าการจัดสรรครูและการกำหนดตารางการสอนและการเรียนรู้ยังคงเป็นเรื่องยากและมีปัญหา

บทเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแบบบูรณาการสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในนครโฮจิมินห์

ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงได้ออกบันทึกให้สถานศึกษาจัดสรรครู จัดทำแผนและจัดระบบการสอนวิชาบูรณาการ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ และพร้อมกันนั้นก็จัดทำกรอบแผนการสอนเพื่อให้สถาบัน การศึกษา ใช้เป็นข้อมูลอ้างอิง

วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่สอนตามกระแสเนื้อหา

ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น) กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้โรงเรียนต้องจัดครูเพื่อให้แน่ใจว่าการฝึกอบรมวิชาชีพของพวกเขาสอดคล้องกับเนื้อหาการสอนที่ได้รับมอบหมาย (ตามแนวเนื้อหาของสสารและการเปลี่ยนแปลงของมัน พลังงานและการเปลี่ยนแปลง สิ่งมีชีวิต โลกและท้องฟ้า)

“การมอบหมายครูที่ได้รับการฝึกอบรมและพัฒนาวิชาชีพให้สอนเนื้อหา 2 สาขาวิชาหรือหลักสูตรวิชาทั้งหมดจะต้องดำเนินการทีละขั้นตอน โดยคำนึงถึงความต้องการทางวิชาชีพของครูเพื่อให้มั่นใจถึงคุณภาพการสอน” เอกสารของกระทรวงระบุ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้สั่งการให้พัฒนาแผนการสอนอย่างต่อเนื่องให้สอดคล้องกับกระแสเนื้อหาตามหลักสูตร หากมีปัญหาในการจัดตารางเวลา จำเป็นต้องมีความยืดหยุ่นทั้งในด้านเวลาและช่วงเวลาในการดำเนินการกระแสเนื้อหาหรือหัวข้อหลักสูตร เพื่อให้การจัดตารางเวลาสอดคล้องกับการมอบหมายของครูผู้สอน สอดคล้องกับข้อกำหนดด้านวิทยาศาสตร์ หลักการสอน (โดยมั่นใจว่าเนื้อหาการสอนเดิมเป็นพื้นฐานสำหรับเนื้อหาการสอนครั้งต่อไป) และความสามารถในการนำเนื้อหาการสอนไปใช้ของครูผู้สอน

ในส่วนของการดำเนินการทดสอบและประเมินผล กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้กำหนดแนวทางให้มีการทดสอบและประเมินผลอย่างสม่ำเสมอตลอดกระบวนการสอน ครูผู้สอนวิชาใดวิชาหนึ่งจะเป็นผู้ดำเนินการทดสอบและประเมินผลเนื้อหานั้น ผู้อำนวยการมอบหมายให้ครูผู้สอนวิชานั้นในแต่ละชั้นเรียนประสานงานกับครูผู้สอนวิชานั้นในชั้นเรียนนั้น เพื่อรวบรวมคะแนนประเมินผลอย่างสม่ำเสมอ ตรวจสอบคะแนนประเมินให้เป็นไปตามระเบียบ สรุปคะแนน บันทึกคะแนน และแสดงความคิดเห็นในสมุดติดตามผล ประเมินผลนักเรียนและใบรายงานผลการเรียน เนื้อหาและเมทริกซ์ของการทดสอบแบบคาบเรียนจะถูกสร้างขึ้นตามเนื้อหาและระยะเวลาการสอนของหลักสูตรจนถึงเวลาที่มีการทดสอบ แนะนำให้นักเรียนทำการทดสอบเพื่อให้ครูผู้สอนให้คะแนนและสรุปผลการสอบได้อย่างสะดวก

นักเรียนในชั้นเรียนประวัติศาสตร์-ภูมิศาสตร์ วิชานี้ ตามแนวทางใหม่ โรงเรียนจะพัฒนาแผนการสอนสำหรับแต่ละวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ แทนที่จะเรียนรู้อย่างเป็นระบบเหมือนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ที่สอนเป็นวิชาย่อย

สำหรับวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังกำหนดให้โรงเรียนจัดสรรครู เพื่อให้มั่นใจว่าความเชี่ยวชาญที่ครูได้รับการฝึกอบรมและเนื้อหาการสอนที่ได้รับมอบหมาย (ตามหัวข้อประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และสหวิทยาการ) มีความสอดคล้องกัน การมอบหมายครูที่ผ่านการฝึกอบรมและครูที่ได้รับการอุปถัมภ์ให้สอนทั้งสองวิชาต้องดำเนินการอย่างเป็นขั้นตอน เพื่อให้มั่นใจว่าครูทุกคนมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดทางวิชาชีพ เพื่อรับประกันคุณภาพการสอน

สำหรับวิชานี้ กระทรวงฯ ได้แนะนำให้โรงเรียนต่างๆ จัดทำแผนการสอนสำหรับวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์แต่ละวิชา แทนที่จะเรียนรู้ตามกระแสความรู้เหมือนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ นอกจากนี้ วิชาเหล่านี้ยังได้รับการจัดให้สอนพร้อมกันในแต่ละภาคการศึกษา เพื่อให้เหมาะสมกับสภาพการณ์จริงของโรงเรียน

เนื้อหาของการทดสอบประเมินผลรายวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ต้องสอดคล้องกับเนื้อหาและเวลาสอนของแต่ละวิชาจนถึงเวลาสอบ ผู้อำนวยการมอบหมายให้ครูผู้สอนวิชานั้นๆ ในแต่ละชั้นเรียน ประสานงานกับครูผู้สอนวิชานั้นๆ เพื่อสรุปคะแนน บันทึกคะแนน และแสดงความคิดเห็นในสมุดติดตามผลและประเมินผลนักเรียน และใบรายงานผลการเรียน

ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น) กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้โรงเรียนต้องจัดครูเพื่อให้แน่ใจว่าความเชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมนั้นสอดคล้องกับเนื้อหาการสอนที่ได้รับมอบหมาย

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเคยกล่าวไว้ว่าจะมีการ "ปรับเปลี่ยน" ครั้งใหญ่ในวิชาบูรณาการ

เมื่อเร็ว ๆ นี้ หนังสือพิมพ์ แทงเนียนได้ ตีพิมพ์บทความชุดหนึ่งที่สะท้อนความคิดเห็นของครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเกี่ยวกับข้อบกพร่องมากมายในการดำเนินการสอนแบบบูรณาการในระดับมัธยมศึกษา ในการประชุมคณะผู้แทนติดตามผลหลักสูตรและนวัตกรรมตำราเรียนของคณะกรรมการประจำ สภานิติบัญญัติแห่งชาติ ในช่วงบ่ายของวันที่ 27 กรกฎาคม ซึ่งคณะผู้แทนได้หยิบยกปัญหาและข้อกังวลของสิ่งอำนวยความสะดวกในการสอนแบบบูรณาการขึ้นมาหารือ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมกล่าวว่า "กระทรวงตระหนักดีว่าการดำเนินการสอนแบบบูรณาการเป็นความท้าทายที่ยิ่งใหญ่" และกล่าวว่า "วิชาแบบบูรณาการเป็นเรื่องของไก่กับไข่" มติที่ 88 ของสภานิติบัญญัติแห่งชาติกำหนดให้มีการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการหลายวิชาในระดับมัธยมศึกษา หากโครงการนี้ไม่ได้ออกแบบวิชาแบบบูรณาการ วิทยาลัยฝึกอบรมครูก็จะไม่มีพื้นฐานในการฝึกอบรมครูแบบบูรณาการ เมื่อเริ่มดำเนินการ เราต้องใช้บุคลากรทางการสอนเดิม ค่อยๆ ฝึกอบรมให้พวกเขาเปลี่ยนมาสอน และไม่สามารถรอจนกว่าจะผ่านการฝึกอบรมครูแบบบูรณาการมา 4 ปีจึงจะสำเร็จการศึกษาได้"

ดังนั้น รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจึงกล่าวว่า ในอนาคตอันใกล้นี้ หลักสูตรบูรณาการจะมีสองแนวทาง แนวทางแรกคือการกลับไปใช้หลักสูตรแบบเดิม แนวทางที่สองคือการคงไว้ซึ่งนวัตกรรมและวางแผนการดำเนินงานไว้จนกว่าจะถึงปีใดปีหนึ่งที่ครูผู้สอนเดิมจะได้รับการฝึกอบรมอย่างเต็มที่ เพื่อให้มั่นใจว่าครูผู้สอนเดิมจะผ่านการอบรมและสำเร็จการศึกษา ประเด็นนี้ต้องถือเป็นประเด็นทางวิชาชีพและต้องนำไปปฏิบัติ ไม่ใช่กำหนดระยะเวลาว่าต้องดำเนินการให้เสร็จสิ้นภายในเดือนใด

เมื่อวันที่ 15 สิงหาคม รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้กล่าวในการประชุมครูทั่วประเทศว่า การนำหลักสูตรบูรณาการสหวิทยาการมาใช้เป็นประเด็นใหม่ในโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 ในการออกแบบหลักสูตร กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้อ้างอิงประสบการณ์ระหว่างประเทศ โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาศักยภาพนักศึกษาอย่างครอบคลุม อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติยังคงมีปัญหาอยู่หลายประการ โดยปัญหาที่ยากที่สุดคือการนำหลักสูตรบูรณาการมาใช้

ครูทั่วประเทศต่างรอคอยการปรับเปลี่ยนที่เฉพาะเจาะจงจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิชาบูรณาการ

อธิบดีกรมสามัญศึกษา กล่าวว่า “จากการตรวจสอบและรวบรวมความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูในพื้นที่ กระทรวงฯ ตระหนักดีว่านี่เป็นปัญหาและอุปสรรคสำคัญ มีครูบางคนที่สามารถสอนวิชาบูรณาการได้ทุกวิชา แต่ส่วนใหญ่ยังคงสอนวิชาแยกกัน โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกล ห่างไกล และด้อยโอกาส แม้ว่าจะมีการฝึกอบรมครูแล้วก็ตาม แต่ยังคงมีอุปสรรคสำคัญหลายประการ”

จากการดำเนินการจริง ผู้นำกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะพิจารณาปรับรูปแบบการสอนวิชาบูรณาการในระดับมัธยมศึกษาในอนาคตอันใกล้นี้ เราจะยังคงสอนวิชาบูรณาการในระดับประถมศึกษาต่อไป เพราะที่ผ่านมาเราทำได้ดีแล้ว แต่สำหรับระดับมัธยมศึกษา กระทรวงจะหารือกับผู้เชี่ยวชาญและน่าจะมีการปรับปรุงรูปแบบการสอน การปรับเปลี่ยนครั้งนี้อาจเป็นการปรับเปลี่ยนครั้งใหญ่ แต่ก็เหมาะสมกับความต้องการของนวัตกรรมทางการศึกษา

หลังจากคำแถลงของรัฐมนตรีนี้ ครูทั่วประเทศต่างตั้งตารอการปรับเปลี่ยนที่เฉพาะเจาะจงจากกระทรวงไปสู่วิชาบูรณาการ

กิจกรรมเชิงประสบการณ์: ไม่จำเป็นต้องแบ่งจำนวนคาบเรียน/สัปดาห์เท่าๆ กัน

สำหรับกิจกรรมเชิงประสบการณ์ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้แนะนำให้โรงเรียนจัดสรรครูที่มีความสามารถและความเชี่ยวชาญที่เหมาะสม แต่ให้ความสำคัญกับการจัดครูที่รับผิดชอบในแต่ละหัวข้อ ตัวอย่างเช่น สำหรับหัวข้อกิจกรรมที่เน้นธรรมชาติ ครูภูมิศาสตร์จะได้เปรียบในการจัดนักเรียนให้เรียนรู้และระดมความรู้และทักษะเกี่ยวกับการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม... สำหรับหัวข้อการปฐมนิเทศอาชีพ ครูเทคโนโลยีจะได้เปรียบในการจัดนักเรียนให้เรียนรู้เกี่ยวกับอุปกรณ์ เครื่องมือแรงงาน และทักษะด้านความปลอดภัย...

ในแนวทางปฏิบัติ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้ระบุด้วยว่าการจัดตารางเรียนต้องมีความยืดหยุ่น ไม่จำเป็นต้องแบ่งคาบเรียนต่อสัปดาห์อย่างเท่าเทียมกัน และไม่จำเป็นต้องจัดลำดับหัวข้อในตำราเรียน นอกจากนี้ รูปแบบการจัดกิจกรรมและการประเมินผลก็มีความยืดหยุ่นเช่นกัน

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm