จำเป็นต้องคาดการณ์ความเสี่ยงไว้ล่วงหน้า

[โฆษณา_1]

แม้จะได้รับการสนับสนุน แต่รูปแบบการสอน IELTS ในโรงเรียนก็ยังมีข้อจำกัดหลายประการ ควรนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายหรือไม่? จากประสบการณ์การฝึกอบรมครูและการสอนทั้งในภาครัฐและเอกชน คุณคู ฮว่าง นัท มินห์ ผู้อำนวยการฝ่ายพัฒนาวิชาการของ Origins Language Academy เชื่อว่าจำเป็นต้องพิจารณาอย่างรอบคอบก่อนตัดสินใจเปิดหลักสูตร IELTS โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการเตรียมหลักสูตรและการประสานงานกับครูผู้สอน

Trường công dạy thêm IELTS: Cần lường trước rủi ro- Ảnh 1. — เพื่อให้ครูสามารถเตรียมความพร้อมให้นักเรียนสำหรับการสอบ IELTS ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูต้องมีคุณสมบัติครบทั้งสามประการ ได้แก่ ความเชี่ยวชาญทางภาษา ทักษะการสอน และความรู้เกี่ยวกับข้อสอบ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพื่อเตรียมความพร้อมให้นักเรียนสำหรับการสอบ IELTS อย่างมีประสิทธิภาพ ครูผู้สอนจำเป็นต้องมีคุณสมบัติสามประการ ได้แก่ ความเชี่ยวชาญทางภาษา ทักษะการสอน และที่สำคัญที่สุดคือ ความรู้เกี่ยวกับข้อสอบ “เทคนิคการทำข้อสอบที่ดีสามารถช่วยให้ผู้เข้าสอบเพิ่มคะแนนได้หนึ่งคะแนน อย่างไรก็ตาม มันจะเป็นอันตรายอย่างยิ่งหากครูไม่เข้าใจ IELTS อย่างถ่องแท้ ละเลยการพัฒนาทักษะทางภาษาของนักเรียน และมุ่งเน้นเฉพาะเทคนิคการทำข้อสอบตลอดสามปีในระดับมัธยมปลาย” นายมินห์กล่าว

ในส่วนของครูเจ้าของภาษา โรงเรียนควรจัดเตรียมสิ่งต่างๆ อย่างเหมาะสม แทนที่จะมอบหมายการเตรียมสอบ IELTS ให้กับครูทั้งหมด เพราะครูเจ้าของภาษาในเวียดนามส่วนใหญ่ไม่มีทักษะด้านการสอนที่แข็งแกร่ง และยิ่งยากที่จะหาคนที่เข้าใจ IELTS อย่างแท้จริง เนื่องจากพวกเขาไม่จำเป็นต้องสอบเอง อาจารย์มินห์แนะนำว่า "การสอนเรื่องการคิดแบบพหุวัฒนธรรม การแก้ไขการออกเสียง หรือการแนะนำให้นักเรียนพูดได้อย่างเป็นธรรมชาติเหมือนเจ้าของภาษา เป็นตำแหน่งที่เหมาะสมสำหรับครูเจ้าของภาษา"

ในส่วนของการจัดการเรียนการสอน IELTS ในโรงเรียนมัธยมปลาย คุณมินห์แนะนำว่าจำเป็นต้องประเมินความสามารถของนักเรียนและแบ่งกลุ่มพวกเขาตามระดับความสามารถที่ใกล้เคียงกัน แทนที่จะสอนทั้งชั้นเรียนในลักษณะเดียวกัน ในขณะเดียวกัน โรงเรียนควรจัดอัตราส่วนที่เหมาะสมระหว่างจำนวนชั่วโมงเรียนภาษาอังกฤษทั่วไปและชั่วโมงเรียนภาษาอังกฤษเพื่อเตรียมสอบ เช่น 70:30 ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และในทางกลับกันในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เมื่อนักเรียนมีพื้นฐานที่แข็งแกร่งและเริ่ม "แข่งขัน" เพื่อสอบใบรับรองแล้ว

อาจารย์โว ดาว ฟู ซี อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยรัฐแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์ เชื่อว่าจำเป็นต้องมีทรัพยากรที่หลากหลายเพื่อสนับสนุนครูผู้สอนให้สามารถสอน IELTS ในโรงเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพควบคู่ไปกับการสอนหลักสูตรหลัก เนื่องจากครูที่ขาดทักษะด้านการสอนที่ดีจะประสบปัญหาในการสอนในชั้นเรียนขนาดใหญ่ที่มีนักเรียนที่มีระดับความสามารถทางภาษาต่างประเทศแตกต่างกัน

นายซีกล่าวว่า ครูผู้สอนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมจากผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้เกี่ยวกับข้อสอบ IELTS เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาและโครงสร้างของข้อสอบอย่างถ่องแท้ จากนั้นจึงถ่ายทอดความรู้ดังกล่าวให้แก่นักเรียน แทนที่จะสอนเพียงแค่เคล็ดลับหรือเทคนิคเท่านั้น

Trường công dạy thêm IELTS: Cần lường trước rủi ro- Ảnh 2. — จำเป็นต้องมีแหล่งข้อมูลที่หลากหลายเพื่อสนับสนุนครูผู้สอนให้สามารถสอน IELTS ในโรงเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพควบคู่ไปกับการสอนหลักสูตรหลัก

ดร. เหงียน วินห์ กวาง ผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการ ศึกษา จากมหาวิทยาลัยเฮิร์ตฟอร์ดเชียร์ (สหราชอาณาจักร) และปัจจุบันดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการขององค์กรการศึกษาเพื่ออาชีพนานาชาติ Mr.Q กล่าวว่า ครูเป็นส่วนสำคัญที่กำหนดความสำเร็จหรือความล้มเหลวของการสอน IELTS ในโรงเรียน เนื่องจากครูมัธยมปลายจำนวนไม่มากนักที่มีประสบการณ์เกี่ยวกับการสอบนี้มาก่อน

ในส่วนของการบริหารจัดการโครงการ ดร.กวางแนะนำว่าโรงเรียนควรชี้แจงให้ผู้ปกครองทราบอย่างชัดเจนตั้งแต่ต้นปีการศึกษาถึงเหตุผลของการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ และเหตุผลที่ต้องสอน IELTS นอกจากนี้ โรงเรียนควรตรวจสอบและประสานงานกับครูสอนภาษาอังกฤษที่กำลังสอน IELTS นอกโรงเรียน เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งในวิธีการสอน

อีกประเด็นที่น่าสนใจคือ โรงเรียนควรพิจารณาเพิ่มความหลากหลายของทางเลือก แทนที่จะมุ่งเน้นเฉพาะการเตรียมความพร้อมให้นักเรียนสอบได้ใบรับรองเพียงใบเดียว โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ดร.กวาง แนะนำให้เสนอทางเลือกยอดนิยมไม่เกินสามใบ เช่น IELTS, TOEFL หรือ Cambridge “ควรหลีกเลี่ยงการรับรองและการสอนใบรับรองมากเกินไป เพราะจะนำไปสู่ความวุ่นวายในการดำเนินงานและความขัดแย้งระหว่างองค์กรที่จัดสอบ” ดร.กวางกล่าว

[โฆษณา_2]
ลิงก์แหล่งที่มา