จำเป็นต้องคาดการณ์ความเสี่ยง

แม้ว่าจะมีการสนับสนุน แต่ก็ยังมีข้อจำกัดอยู่มาก แต่รูปแบบการสอน IELTS ในโรงเรียนควรได้รับการเลียนแบบหรือไม่? ด้วยประสบการณ์ในการฝึกอบรมครูและการสอนทั้งในภาครัฐและเอกชน อาจารย์คู ฮวง นัท มินห์ ผู้อำนวยการฝ่ายพัฒนาและวิชาการของสถาบัน Origins Language Academy เชื่อว่าจำเป็นต้องพิจารณาอย่างรอบคอบก่อนตัดสินใจสอน IELTS โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเตรียมตำราเรียนและการประสานงานระหว่างครูและชั้นเรียน

Trường công dạy thêm IELTS: Cần lường trước rủi ro- Ảnh 1. — เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการทดสอบ IELTS ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูจะต้องตรงตามเกณฑ์สามประการ ได้แก่ ความสามารถทางภาษา ความสามารถทางการสอน และความรู้เกี่ยวกับการทดสอบ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ IELTS ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูผู้สอนต้องมีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์สามประการ ได้แก่ ความสามารถทางภาษา ความสามารถทางการสอน และที่สำคัญที่สุดคือ ความรู้เกี่ยวกับข้อสอบ “เทคนิคการทำข้อสอบที่ดีสามารถช่วยให้ผู้เข้าสอบทำคะแนนได้เพิ่มขึ้นหนึ่งแบนด์ อย่างไรก็ตาม จะเป็นอันตรายอย่างยิ่งหากครูผู้สอนไม่เข้าใจ IELTS เป็นอย่างดี ละเลยการพัฒนาภาษาของนักเรียน และให้คำแนะนำเฉพาะเทคนิคการทำข้อสอบตลอดสามปีของชั้นมัธยมปลาย” คุณมินห์กล่าว

สำหรับครูเจ้าของภาษา โรงเรียนควรมีการจัดการที่เหมาะสม แทนที่จะมอบหมายให้พวกเขาเตรียมสอบ IELTS ทั้งหมด เพราะการหาครูเจ้าของภาษาที่มีทักษะการสอนที่ดีในเวียดนามนั้นหายาก และยิ่งยากกว่าที่จะหาคนที่เข้าใจ IELTS อย่างแท้จริง เพราะไม่จำเป็นต้องสอบ IELTS อาจารย์มินห์แนะนำว่า “การสอนการคิดแบบพหุวัฒนธรรม การแก้ไขการออกเสียง หรือการแนะนำการพูดอย่างเป็นธรรมชาติเหมือนเจ้าของภาษา ถือเป็นตำแหน่งที่เหมาะสมสำหรับพวกเขา”

สำหรับการประสานงานชั้นเรียน IELTS ในโรงเรียนมัธยมปลาย คุณมินห์กล่าวว่า จำเป็นต้องทดสอบความสามารถและแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มที่มีระดับความรู้เท่ากัน แทนที่จะสอนทั้งชั้นเรียน ขณะเดียวกัน โรงเรียนจำเป็นต้องจัดสรรอัตราส่วนที่เหมาะสมระหว่างจำนวนบทเรียนภาษาอังกฤษทั่วไปและบทเรียนเตรียมสอบภาษาอังกฤษ เช่น 70:30 ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และในทางกลับกันในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เมื่อนักเรียนมีพื้นฐานที่มั่นคงและเริ่ม "เร่ง" สอบเพื่อรับใบประกาศนียบัตร

อาจารย์หวอเดา ฟู ซี อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยของรัฐในนครโฮจิมินห์ ประเมินว่าควรมีทรัพยากรที่หลากหลายเพื่อสนับสนุนครูผู้สอน เพื่อให้ครูผู้สอนสามารถสอน IELTS ในโรงเรียนควบคู่ไปกับการสอนหลักสูตรหลักได้เป็นอย่างดี เนื่องจากครูผู้สอนที่ไม่มีทักษะการสอนที่ดีจะประสบปัญหาในการสอนนักเรียนจำนวนมากที่มีระดับความสามารถทางภาษาต่างประเทศที่แตกต่างกัน

คุณซี กล่าวว่า ครูจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมจากผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้เกี่ยวกับการทดสอบ IELTS เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาและโครงสร้างของการทดสอบอย่างถ่องแท้ เพื่อให้สามารถถ่ายทอดเนื้อหาและโครงสร้างของการทดสอบให้กับนักเรียนได้ แทนที่จะสอนเพียงเคล็ดลับหรือเทคนิคต่างๆ เท่านั้น

Trường công dạy thêm IELTS: Cần lường trước rủi ro- Ảnh 2. — จำเป็นต้องมีทรัพยากรที่หลากหลายเพื่อสนับสนุนครูเพื่อให้สามารถสอน IELTS ในโรงเรียนได้ดีควบคู่ไปกับการสอนหลักสูตรหลัก

ดร.เหงียน วินห์ กวาง ผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการ ศึกษา มหาวิทยาลัยเฮิร์ตฟอร์ดเชียร์ (สหราชอาณาจักร) ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการองค์กรอาชีวศึกษานานาชาติ Mr.Q ให้ความเห็นว่าครูเป็น “ตัวเชื่อม” สำคัญที่กำหนดความสำเร็จหรือความล้มเหลวของการสอน IELTS ในโรงเรียน เนื่องจากครูมัธยมปลายจำนวนไม่มากนักที่เคยสัมผัสกับการทดสอบนี้

ในด้านการบริหารจัดการโครงการ ดร.กวาง แนะนำว่าโรงเรียนควรอธิบายเหตุผลในการสอนใบรับรองภาษาต่างประเทศ และเหตุผลที่ต้องสอบ IELTS ให้ผู้ปกครองทราบอย่างชัดเจนตั้งแต่ต้นปี นอกจากนี้ เนื่องจากครูสอนภาษาอังกฤษในปัจจุบันสอน IELTS นอกสถานที่ โรงเรียนจึงจำเป็นต้องเรียนรู้และประสานงานเพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งในวิธีการสอน

อีกประเด็นสำคัญคือ โรงเรียนต่างๆ ควรพิจารณาเพิ่มทางเลือกที่หลากหลาย แทนที่จะมุ่งเน้นไปที่การสอบใบรับรองเพียงใบเดียว โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ดร. Quang แนะนำให้มีทางเลือกยอดนิยมสูงสุดสามทาง เช่น IELTS, TOEFL หรือ Cambridge “หลีกเลี่ยงการให้การรับรองและสอนใบรับรองมากเกินไป เพราะจะนำไปสู่ความวุ่นวายในการดำเนินงาน รวมถึงความขัดแย้งระหว่างองค์กรที่จัดสอบ” คุณ Quang กล่าว

ลิงค์ที่มา