สิ่งนี้ทำให้เกิดความกังวลเกี่ยวกับข้อบกพร่องของนักศึกษาที่ศึกษาวรรณกรรมในปัจจุบัน ซึ่งได้แก่ การขาดการมองวรรณกรรมอย่างเป็นระบบในแต่ละช่วงเวลา การขาดพื้นฐานในการระบุผู้แต่งและผลงานในแต่ละช่วงเวลา ซึ่งจะทำให้มีพื้นฐานสำหรับการเข้าใจผลงานนั้นๆ ได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น...
บทเรียนวรรณคดีตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561
ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช
ไม่ต้องเรียนรู้วรรณกรรมตามลำดับเวลาอีกต่อไป
ในโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2549 วรรณกรรมจะถูกสร้างขึ้นบนแกนเวลา ดังนั้น นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับประเภทวรรณกรรมก่อนหน้า ช่วงเวลาก่อนหน้า และช่วงเวลาวรรณกรรมล่าสุด ได้แก่ วรรณกรรมพื้นบ้าน วรรณกรรมยุคกลาง (ตามความก้าวหน้าของ 4 ช่วงเวลา) วรรณกรรมสมัยใหม่ (ตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 - 1945, ตั้งแต่ปี 1945 - 1975, ตั้งแต่ปี 1975 - ปลายศตวรรษที่ 20) ก่อนที่จะศึกษาผลงานในแต่ละช่วงเวลา นักเรียนจะได้เรียนรู้ภาพรวมของวรรณกรรมในช่วงเวลานั้น ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเข้าใจบริบททางประวัติศาสตร์ สังคม และวัฒนธรรมของแต่ละช่วงเวลาได้อย่างลึกซึ้ง เข้าใจได้อย่างชัดเจนว่าผู้เขียนอยู่ในช่วงเวลาใด ขบวนการสร้างสรรค์ใด... ดังนั้น นักเรียนจึงได้รับระบบโปรแกรมที่ค่อนข้างละเอียดสำหรับแต่ละช่วงเวลา
ในขณะเดียวกัน ในโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 งานต่างๆ จะถูกจัดเรียงอย่างอิสระ ไม่เรียงลำดับตามเวลา มีงานสมัยใหม่จำนวนมากที่จัดเรียงไว้เพื่อสอนก่อน และยังมีงานคลาสสิกอีกจำนวนหนึ่งที่ยังไม่ได้ศึกษาจนกว่าจะใกล้จะจบโครงการระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียน (ที่ไม่ได้เรียนวรรณคดี) จะขาดภาพรวมทั่วไปของประวัติศาสตร์วรรณคดี เช่นเดียวกับโครงการปี 2006
หลักสูตรการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 ไม่ได้ยึดถือแกนหลักของเวลาในการให้ความรู้ด้านวรรณกรรมประวัติศาสตร์เช่นเดียวกับหลักสูตร พ.ศ. 2549 แต่ยึดถือข้อกำหนดด้านทักษะการอ่าน การเขียน การพูด และการฟังเป็นพื้นฐานเป็นหลัก
โปรแกรม ใหม่ เพื่อการใช้งาน
ทั้งสองโปรแกรมใช้เกณฑ์ประเภท (วรรณกรรม วรรณกรรมเชิงโต้แย้ง และข้อความให้ข้อมูล) เป็นพื้นฐานในการเลือกข้อความ อย่างไรก็ตาม โปรแกรมการศึกษาทั่วไปปี 2018 มุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้วรรณกรรมในทางปฏิบัติ (ในชีวิตประจำวัน) มากกว่า ดังนั้นข้อความที่เลือกจึงมีเนื้อหาที่หลากหลายและเข้มข้นมาก ข้อความจำนวนมากเป็นข้อความใหม่มากและไม่เคยถูกกล่าวถึงในภาพรวมประวัติศาสตร์วรรณกรรมก่อนหน้านี้ ซึ่งสอดคล้องกับมุมมองของโปรแกรมที่มุ่งหวังที่จะสอนทักษะมากกว่าที่จะเน้นที่ความรู้มากเกินไป
ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561 ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 12 จะมีการจัดเรียงผลงานอย่างอิสระ ไม่เรียงลำดับตามเวลา
ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช
นักวิชาการเหงียนเหียนเลพูดถูกเมื่อกล่าวว่าความยากลำบากในการเรียนรู้วรรณกรรมสำหรับนักเรียนในสมัยนั้นก็คือ ชั้นเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเรียนรู้วรรณกรรมโบราณซึ่งเรียนรู้ได้ยากมาก ในขณะที่ชั้นเรียนที่อายุมากกว่าจะเรียนรู้ผลงานสมัยใหม่ซึ่งใกล้เคียงกับภาษาและชีวิตของพวกเขามากกว่า ดังนั้น การเรียนรู้วรรณกรรมตามกระบวนการทางประวัติศาสตร์จึงมีข้อดี แต่ก็มีข้อเสียหลายประการเช่นกัน
ดร. Nguyen Thanh Thi (บรรณาธิการบริหารชุดหนังสือวรรณกรรม Creative Horizon ) อธิบายวิธีการสร้างโปรแกรมใหม่โดยไม่เรียงลำดับตามเวลา โดยแสดงความคิดเห็นในการฝึกอบรมหนังสือเรียนสำหรับครูเมื่อไม่นานนี้ว่า "ไม่จำเป็นต้องสอนตำราตามลำดับเวลา แต่ผ่านแต่ละบทเรียน นักเรียนจะสามารถมองเห็นและรับรู้บริบทของผลงานเหล่านั้นได้อย่างถูกต้อง" มุมมองของผู้เขียนโปรแกรมคือการลดภาระความรู้ อย่างไรก็ตาม ยังมี "พื้นที่" ให้นักเรียนได้ "แสดงทักษะ" ของตนเอง ซึ่งให้นักเรียนมีโอกาสศึกษาในเชิงลึก ชั้นเรียนเหล่านี้แบ่งเป็นกลุ่มโดยมีหัวข้อวรรณกรรมเฉพาะทางที่ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วรรณกรรมได้อย่างเป็นระบบมากขึ้น
ที่มา: https://thanhnien.vn/day-van-theo-chuong-trinh-moi-hoc-sinh-co-he-thong-duoc-kien-thuc-18524083121500347.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)