สอบภาษาอังกฤษจบมัธยมปลายเป็นไปไม่ได้สำหรับนักเรียนทั่วประเทศ!

นายเล ฮวง ฟอง ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ องค์กร การศึกษา YOUREORG กล่าวว่า หากมองในมุมมองของการประเมินภาษา ซึ่งหมายถึงการประเมินความสามารถทางภาษาในลักษณะที่เป็นวิทยาศาสตร์ เป็นระบบ และเชิงทฤษฎี การสอบวัดระดับภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ก็มีประเด็นที่น่าสนใจบางประการ

3 ประเด็นน่ารู้ของการสอบภาษาอังกฤษ ม.ปลาย ปี 2568

ประเด็นแรกคือสัญญาณของความน่าเชื่อถือที่เพิ่มขึ้น ข้อความบางข้อที่อ้างถึงเป็นข้อความจริง ไม่ใช่ข้อความที่สร้างขึ้นเพื่อใช้ฝึกฝนไวยากรณ์เหมือนแต่ก่อน การใช้ข้อความจริงช่วยให้แบบทดสอบใกล้เคียงกับสถานการณ์การสื่อสารจริงมากขึ้น ขณะเดียวกันก็ช่วยเพิ่มความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้าง (Construct Validity) ซึ่งเป็นระดับที่แบบทดสอบวัดความสามารถทางภาษาอังกฤษในชีวิตและการศึกษาได้อย่างแท้จริง

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước!- Ảnh 1. — หน้า 1 จาก 4 หน้า ของข้อสอบภาษาอังกฤษ ม.ปลาย ปีการศึกษา 2568 รหัส 1128

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 2.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 3.

หน้า 2, 3, 4 ของข้อสอบภาษาอังกฤษ ม.ปลาย ปีการศึกษา 2568 รหัส 1128

ภาพโดย : ตุย ฮัง

ประการที่สอง โครงสร้างของการสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2025 แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงจากการทดสอบความรู้ที่เน้นรูปแบบไปสู่การประเมินการใช้ภาษาในบริบท คำถามเหล่านี้ต้องการให้นักเรียนสามารถเลือกคำศัพท์ได้อย่างแม่นยำ ใช้คำพ้องเสียง และจัดระเบียบข้อมูลอย่างสอดคล้องกันในแง่ของวาทกรรม (ความสอดคล้องของวาทกรรม) มากกว่าการระบุกาล รูปแบบคำ หรือข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ของแต่ละคนเพียงอย่างเดียว

ประการที่สาม แบบทดสอบนี้ผสมผสานทั้งการสนทนาด้วยการเขียนและการพูด แสดงให้เห็นถึงความพยายามในการประเมินทักษะทางภาษาที่ครอบคลุมมากขึ้น ซึ่งเป็นอีกก้าวหนึ่งที่เข้าใกล้ข้อกำหนดสำหรับการใช้ภาษาอังกฤษทั้งในเชิงวิชาการและวิชาชีพมากขึ้น นี่เป็นสัญญาณที่ชัดเจนถึงความเข้ากันได้ระหว่างสมรรถนะที่วัดกับการออกแบบแบบทดสอบ (การจัดวางโครงสร้าง) กล่าวคือ มีความเชื่อมโยงที่สมเหตุสมผลระหว่างวัตถุประสงค์ในการประเมินและรูปแบบการทดสอบ

“ผมเชื่อว่าหากนำไปปฏิบัติอย่างถูกต้อง แบบทดสอบนี้จะสร้างผลกระทบเชิงบวกต่อการเรียนการสอน เมื่อรวมทักษะการปฏิบัติไว้ในแบบทดสอบแล้ว ทั้งครูและนักเรียนจะมีแนวโน้มที่จะปรับวิธีการพัฒนาทักษะเหล่านั้นอย่างเหมาะสม” คุณเล ฮวง ฟอง กล่าว

อย่างไรก็ตาม เมื่อนำข้อสอบนี้มาพิจารณาในบริบทของการศึกษาทั่วไปของเวียดนามในปัจจุบัน มีหลายสิ่งที่ต้องพิจารณา ข้อสอบนี้อาจจะดีในด้านวิชาการ แต่ก็ไม่ยุติธรรมสำหรับนักเรียนทุกคน

การทดสอบอาจจะดีในด้านวิชาการแต่ก็ไม่ยุติธรรมกับนักเรียนทุกคน

คุณเล ฮวง ฟอง ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการขององค์กรการศึกษา YOUREORG

เป็นไปไม่ได้ในทุกกรณีและทุกสภาพการเรียนรู้ของนักเรียนทั่วประเทศ

อันที่จริง สำหรับนักเรียนที่มีพื้นฐานที่ดี เช่น เคยเตรียมตัวสอบ IELTS, CAE (Certificate in Advanced English)... หรือมีประสบการณ์การอ่านและทำความเข้าใจภาษาอังกฤษเชิงวิชาการที่หลากหลาย การสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 นี้ก็ถือว่าทำได้จริง แต่ปัญหาคือการสอบไม่ได้สะท้อนถึงความหลากหลายทั้งในด้านระดับ สถานการณ์ และสภาพการเรียนรู้ของนักเรียนทั่วประเทศ" คุณพงษ์กล่าว

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตามคำกล่าวของนายเล ฮวง ฟอง สำหรับนักเรียนในเขตเมือง โดยเฉพาะนักเรียนที่เรียนในโรงเรียนเฉพาะทาง ห้องเรียนคัดเลือก ผู้ปกครองมีการศึกษาสูงหรือมีฐานะ ทางเศรษฐกิจ ที่มั่นคง เข้าถึงภาษาอังกฤษที่มีคุณภาพได้ตั้งแต่เนิ่นๆ ผ่านศูนย์ ติวเตอร์ หรือโปรแกรมที่ได้รับการปรับปรุง การสอบในปีนี้ถือเป็นโอกาสในการพัฒนาความสามารถที่แท้จริงของพวกเขา

ในทางกลับกัน สำหรับนักเรียนในชนบท ภูเขา เด็กกำพร้า พื้นที่ด้อยโอกาส หรือพื้นที่ที่มีภาวะเศรษฐกิจตกต่ำ การเรียนภาษาอังกฤษมักจะจำกัดอยู่เพียง 3 คาบต่อสัปดาห์ตามหลักสูตรมาตรฐาน โดยหนังสือเรียนจะเน้นไวยากรณ์หนักและขาดการฝึกฝน ยิ่งไปกว่านั้น คุณภาพของคณาจารย์ในแต่ละภูมิภาคก็มีความแตกต่างกันอย่างมาก

สำหรับกลุ่มนักเรียนเหล่านี้ โดยเฉพาะนักเรียนที่ไม่มีโอกาสเข้าเรียนวิชาเพิ่มเติมหรือเข้าถึงสื่อการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในแต่ละวัน การสอบวิชาการในปีนี้คงเป็นเรื่องที่ “น่าตกใจ” มาก

สิ่งที่น่ากังวลยิ่งกว่าคือการสอบครั้งนี้มีวัตถุประสงค์สองอย่างที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงในเวลาเดียวกัน อย่างหนึ่งคือการประเมินการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลาย ซึ่งหมายถึงการประเมินระดับการสำเร็จการศึกษาของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป และการรับรองสิทธิในการสำเร็จการศึกษาของนักเรียนทุกคน

ประการที่สองคือ การรับเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย ซึ่งเป็นการประเมินความสามารถทางวิชาการระดับสูงเพื่อคัดเลือกเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งมหาวิทยาลัยชั้นนำ เป้าหมายทั้งสองนี้มีรูปแบบการประเมินที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง ด้านหนึ่งมุ่งเน้นที่ความสามารถขั้นต่ำ ในขณะที่อีกด้านหนึ่งต้องการความแตกต่างอย่างลึกซึ้ง (การแบ่งชั้นทางวิชาการ)

เมื่อนำทั้งสองอย่างมารวมกันเป็นข้อสอบชุดเดียว ระบบจะเผชิญกับความขัดแย้ง: หากข้อสอบง่ายเกินไป ระบบจะไม่สามารถจำแนกนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงพอเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการรับเข้าเรียน หากข้อสอบยากเกินไป นักเรียนที่ด้อยโอกาส ซึ่งเสียเปรียบอยู่แล้วทั้งในด้านฐานะทางเศรษฐกิจ สภาพการเรียนรู้ และคุณภาพของครูผู้สอน จะยิ่งมีความเสี่ยงที่จะไม่ได้มาตรฐานการสำเร็จการศึกษามากยิ่งขึ้น

การสอบแบบเดียวกันจะต้อง "ง่ายพอที่จะผ่านการเรียน" และ "ยากพอที่จะเข้ามหาวิทยาลัยได้" ถือเป็นปัญหาที่เป็นไปไม่ได้

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 4. — คุณเล ฮวง ฟอง ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการขององค์กรการศึกษา YOUREORG

"แล้วผลลัพธ์จะเป็นอย่างไร? กลุ่มนักเรียนในเมืองใหญ่ เรียนในโรงเรียนเฉพาะทาง ห้องเรียนที่คัดเลือก มีโอกาสเรียนพิเศษ ได้รับการลงทุนอย่างเป็นระบบ... จะพบว่าคำถาม "ดี" "เหมาะสม" และ "จัดประเภทได้" ขณะเดียวกัน กลุ่มนักเรียนใน "โรงเรียนหมู่บ้าน" เด็กกำพร้า จังหวัดด้อยโอกาส ห่างไกล ที่ไม่มีโอกาสสอบปฏิบัติ และไม่เคยเข้าร่วมศูนย์ฯ จะพบว่าคำถามเหล่านี้เป็นการท้าทายที่ไม่เป็นธรรม" นายพงษ์กล่าว

เพราะตามที่คุณพงษ์กล่าวไว้ การทดสอบเดียวกัน แต่เงื่อนไขการเตรียมตัวต่างกันโดยสิ้นเชิง และนั่นคือสิ่งที่ระบบการประเมินที่เป็นธรรมทุกระบบจำเป็นต้องตั้งคำถามอย่างจริงจัง

จากมุมมองของความเสมอภาคทางการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวทาง "ความเสมอภาค" การสอบภาษาอังกฤษในปีนี้ได้ก่อให้เกิดคำถามที่น่าขบคิด แนวทางความเสมอภาคในการศึกษาไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การปฏิบัติต่อนักเรียนทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน แต่เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนแต่ละคน ไม่ว่าจะมาจากจุดเริ่มต้นใดก็ตาม จะมีสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ (อ้างอิงจาก OECD, 2008; UNESCO, 2017)

กล่าวอีกนัยหนึ่ง คุณพงษ์กล่าวว่า “ความเท่าเทียม” ไม่ได้มาจากความสม่ำเสมอ แต่มาจากความเข้ากันได้ระหว่างความต้องการและการสนับสนุน ด้วยเหตุนี้ จะเห็นได้ว่า การใช้ข้อสอบเดียวกันเพื่อพิจารณาการสำเร็จการศึกษาและการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยพร้อมกันนั้น ถือเป็นความเสี่ยงในแง่ของ “ความเท่าเทียม”

หลายคนคงบอกว่าภาษาอังกฤษเป็นวิชาเลือกในการสอบปลายภาค ถ้าผู้สมัครไม่มีพื้นฐานความรู้ภาษาอังกฤษที่ดีพอ ทำไมไม่เลือกวิชาอื่นมาสอบล่ะ? จริงไหมที่นักเรียนในชนบท แม้จะมีข้อจำกัดมากมาย แต่ก็ยังพยายามเรียนภาษาอังกฤษด้วยตัวเอง แต่ "ไม่กล้า" มาตั้งแต่ต้น และไม่สามารถลงทะเบียนเลือกวิชาภาษาอังกฤษเป็นวิชาสอบได้?

การสอบวัดระดับความรู้ความสามารถขั้นพื้นฐานเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนมีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลาย การสอบเข้ามหาวิทยาลัยจำเป็นต้องมีการประเมินความแตกต่างทางการศึกษาระดับสูงเพื่อคัดเลือกผู้สมัครที่เหมาะสมเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา เมื่อรวมสองฟังก์ชันนี้ไว้ในการสอบครั้งเดียว เรากลับผลักดันนักเรียนที่ด้อยโอกาสโดยไม่ตั้งใจ เช่น นักเรียนที่ไม่มีเงื่อนไขในการเรียนเพิ่มเติม ไม่สามารถเข้าถึงภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ ไม่มีครูผู้สอนที่มีคุณภาพคอยสนับสนุนอย่างใกล้ชิด... เข้าสู่ "การแข่งขัน" ที่พวกเขาไม่เคยเตรียมตัวมาอย่างเต็มที่ การสอบนี้อาจถือว่า "ดี" ในมุมมองทางวิชาการ แต่กลับไม่ยุติธรรมสำหรับผู้ที่จำเป็นต้องมีประกาศนียบัตรเพื่อไปฝึกอบรมวิชาชีพ เพื่อทำงาน และขณะนี้มีความเสี่ยงที่จะสอบตกเนื่องจากการสอบที่เกินขีดความสามารถในการฝึกอบรม" ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการขององค์กรการศึกษา YOUREORG กล่าวเน้นย้ำ

ที่มา: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm