Beautiful English Score ทำไมถึงไม่มั่นคงและน่ากังวลนัก?

ไม่เสถียรใช่ไหม?

ดร.โฮอัง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ให้ความเห็นว่า การกระจายคะแนนวิชาภาษาอังกฤษของการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายปี 2025 ดูเหมือนจะสมดุลกันในแง่ผิวเผิน แต่มีความไม่เสถียรอยู่มาก โดยคะแนนเฉลี่ยอยู่ที่ 5.38 คะแนนมัธยฐาน 5.25 และผู้เข้าสอบเกือบ 50% ได้คะแนนต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ย

ในขณะเดียวกัน วิชาฟิสิกส์ได้คะแนนเฉลี่ย 6.99 โดยมีผู้เข้าสอบเพียง 9.8% เท่านั้นที่ได้คะแนนต่ำกว่า 5 คะแนน ส่วนวิชาเคมีได้คะแนนเฉลี่ย 6.06 ซึ่งต่ำกว่าวิชาภาษาอังกฤษอย่างเห็นได้ชัด

นี่เป็นความขัดแย้งในตัวเอง: ผู้สมัครที่เลือกเรียนภาษาอังกฤษจะเสียเปรียบอย่างมากเมื่อสมัครเข้ามหาวิทยาลัย เนื่องจากความยากและคะแนนเฉลี่ยที่ต่ำกว่า การเลือกเรียนวิชาอื่นที่มีระดับความสามารถในการเรียนรู้เท่ากัน อาจทำให้คะแนนแตกต่างกันถึง 1-1.5 คะแนน ซึ่งไม่ยุติธรรมในสภาพแวดล้อมการแข่งขันในการรับเข้าเรียน

ดร. หว่าง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมการ ศึกษา อาชีวะ

ตามที่นายวินห์กล่าว เราไม่สามารถชื่นชมการกระจายคะแนนที่ "สวยงาม" ได้ หากเราไม่สามารถตอบคำถามได้ว่า: ร้อยละของผู้เข้าสอบในแต่ละภูมิภาคมีคะแนนสอบต่ำกว่าค่าเฉลี่ยเท่าใด

หากนักเรียนส่วนใหญ่มาจากพื้นที่ด้อยโอกาส เช่น ภาคตะวันตกเฉียงเหนือ ภาคกลางตอนบน หรือภาคตะวันตกเฉียงใต้ การกระจายคะแนนเฉพาะในภูมิภาคหรือจังหวัดที่ด้อยโอกาสเหล่านั้นย่อมจะยิ่งเพิ่มความเหลื่อมล้ำอย่างแน่นอน

นายวินห์กล่าวว่า "บางทีอาจจะเร็วเกินไปที่จะชื่นชมการกระจายคะแนนสอบจบการศึกษาในปีนี้ เนื่องจากข้อมูลแยกตามภูมิภาค ประเภทโรงเรียน และกลุ่มเป้าหมายยังไม่ชัดเจน การชมเชยใดๆ เกี่ยวกับ 'ข้อสอบที่เป็นมาตรฐาน' หรือ 'การกระจายคะแนนที่เหมาะสม' นั้นขาดพื้นฐานการประเมินที่เป็นธรรม"

นายวินห์กล่าวว่า การสอบระดับชาติไม่เพียงแต่ต้องแยกแยะความแตกต่างเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างความเป็นธรรมระหว่างภูมิภาค กลุ่มผู้เข้าสอบ และการเลือกวิชาด้วย หากไม่มีกลไกในการกำหนดมาตรฐานคะแนนหรือคิดค้นวิธีการประเมินใหม่ๆ ความเสียเปรียบเนื่องจากการเลือกวิชาจะยังคงอยู่ และการเพิ่มความเป็นมืออาชีพของทีมงานผู้จัดทำข้อสอบอย่างต่อเนื่องเป็นภารกิจเร่งด่วน

เหตุใดสเปกตรัมคะแนนที่สวยงามจึง...น่ากังวล?

นายเลอ ฮว่าง ฟง ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการขององค์กรให้คำปรึกษาด้านการศึกษาและการฝึกอบรม YOUREORG กล่าวว่า แม้ผลคะแนนสอบภาษาอังกฤษในปีนี้จะออกมาดี แต่เขาก็ยัง…กังวลอยู่

คุณฟงวิเคราะห์ว่า จากมุมมองทางเทคนิค การกระจายคะแนนสอบวิชาภาษาอังกฤษในปี 2025 ถือเป็นก้าวสำคัญไปข้างหน้าอย่างชัดเจน แทนที่จะมีแนวโน้มเอียงไปทางขวาเหมือนในปีก่อนๆ การกระจายคะแนนในปีนี้กลับมีรูปร่างคล้ายระฆังมาตรฐาน โดยคะแนนเฉลี่ย 5.38 เกือบจะเท่ากับค่ามัธยฐานที่ 5.25 และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานเพียง 1.45 เท่านั้น

ในแง่ของการทดสอบ นายฟงกล่าวว่า นี่คือช่วงคะแนนที่เหมาะสม โดยไม่มี "ส่วนท้ายที่เบี่ยงเบน" มากเกินไป ไม่มีคะแนน 10 มากเกินไปจนทำให้คะแนนตก และไม่มีคะแนนตกต่ำเนื่องจากคำถามที่ยาก มีเพียง 2 วิชาที่ได้คะแนน 0 และมีนักเรียนเพียง 141 คนเท่านั้นที่ได้คะแนน 10 จากการสอบมากกว่า 351,000 ครั้ง คิดเป็น 0.04% ซึ่งเป็นอัตราที่ต่ำที่สุดในรอบหลายปี

“กล่าวอีกนัยหนึ่ง ข้อสอบปี 2025 ได้รับการออกแบบมาอย่างดี มีการควบคุมความแตกต่างอย่างมีประสิทธิภาพ โดยเฉพาะในกลุ่มผู้สอบได้คะแนนสูง” นายฟงเน้นย้ำ

อย่างไรก็ตาม จากมุมมองด้านการศึกษา โดยเฉพาะความเท่าเทียมทางการศึกษา คุณฟงเชื่อว่า การกำหนดมาตรฐานที่สมบูรณ์แบบเช่นนั้นก่อให้เกิดคำถามสำคัญหลายประการ

เนื่องจากช่วงคะแนนถูกบีบอัดอย่างรวดเร็วรอบค่าเฉลี่ย และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานแคบลงเหลือ 1.45 ทำให้พื้นที่การพัฒนาสำหรับนักเรียนที่อยู่ปลายสุดของช่วงความสามารถ โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนที่เรียนหลักสูตรที่ถูกต้องและครบถ้วนนั้น สั้นลงอย่างน่าตกใจ

เมื่อเทียบกับปี 2024 ซึ่งเป็นปีที่มีช่วงคะแนนค่อนข้างเบ้ไปทางขวาเล็กน้อย แต่ก็ยังมีการแบ่งชั้นอยู่ ปีนี้ช่วงคะแนนสูงนั้น "แคบลง" อย่างเห็นได้ชัด

แม้ว่าในปี 2025 จำนวนผู้สมัครสอบภาษาอังกฤษทั้งหมดจะลดลงอย่างมาก (เหลือเพียงประมาณ 39% เมื่อเทียบกับปี 2024) เนื่องจากภาษาอังกฤษกลายเป็นวิชาเลือกในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย แต่ความผันผวนของการกระจายคะแนนยังคงเผยให้เห็นสัญญาณที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับการออกแบบข้อสอบและปรัชญาการแบ่งระดับความยากง่าย

คะแนนเฉลี่ยลดลงเล็กน้อยจาก 5.51 เหลือ 5.38 ซึ่งบ่งชี้ว่าระดับความยากเพิ่มขึ้นเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนแปลงนี้ไม่มากพอที่จะก่อให้เกิดข้อโต้แย้ง หากพิจารณาเฉพาะระดับโดยรวมเท่านั้น

ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานลดลงอย่างมาก จาก 1.88 เหลือ 1.45 แสดงให้เห็นว่าการกระจายคะแนนถูก "บีบอัด" ให้เข้าสู่ช่วงค่าเฉลี่ย ปรากฏการณ์นี้สะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนถึงสิ่งหนึ่งคือ ข้อสอบได้ควบคุมความแตกต่างในด้านความลึกของคะแนนอย่างเข้มงวด ในขณะเดียวกันก็จำกัดความสามารถของนักเรียนที่เก่งและยอดเยี่ยมในการก้าวข้ามขีดจำกัด

เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ได้คะแนน 7 คะแนนขึ้นไปลดลงจาก 25.2% เหลือ 15.1% ซึ่งลดลงเกือบ 40% ในเชิงตัวเลข แม้ว่าจำนวนการสอบทั้งหมดจะลดลงก็ตาม หากแปลงเป็นตัวเลข ในปี 2024 จะมีนักเรียนที่ได้คะแนน 7 คะแนนขึ้นไปประมาณ 228,450 คน ในปี 2025 จำนวนนี้จะเหลือเพียง 53,114 คน ซึ่งเทียบเท่ากับการลดลงของนักเรียนที่มีผลการเรียนดีและดีเยี่ยมมากกว่า 175,000 คน นับเป็นการลดลงอย่างน่าตกใจในความสามารถในการจัดอันดับนักเรียนที่อยู่ในระดับสูง

จำนวนนักเรียนที่ได้คะแนนเต็ม (10 คะแนน) ลดลงจาก 565 คน เหลือ 141 คน ลดลง 75% แต่หากคำนวณเป็นเปอร์เซ็นต์ของจำนวนผู้เข้าสอบทั้งหมด ในปี 2024 คิดเป็น 0.062% และในปี 2025 คิดเป็น 0.04% ซึ่งเป็นระดับที่ต่ำมาก แสดงให้เห็นว่าการสอบได้ "ปิด" ประตูสู่คะแนนเต็มไปแล้วเกือบทั้งหมด

ในขณะเดียวกัน สัดส่วนของนักเรียนที่ได้คะแนนต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ยลดลงเพียงเล็กน้อย จาก 42.7% เหลือ 38.2% ซึ่งหมายความว่าในปี 2025 ยังคงมีผู้สมัครสอบมากกว่า 134,000 คน ที่ไม่ได้คะแนนเฉลี่ย ซึ่งคิดเป็นเกือบครึ่งหนึ่งของจำนวนผู้เข้าสอบทั้งหมด นี่แสดงให้เห็นว่าการสอบในปี 2025 ไม่ได้ช่วยให้กลุ่มนักเรียนที่อ่อนแอสามารถพัฒนาได้อย่างมีนัยสำคัญ แม้ว่าจะมีการปรับการกระจายคะแนนในเชิงเทคนิคแล้วก็ตาม

ในการสอบปีนี้ มีปรากฏการณ์ที่น่าคิดเกิดขึ้นอย่างหนึ่ง คือ นักเรียนหลายคนที่ได้คะแนนระดับ B1 ซึ่งหมายความว่าพวกเขาเรียนอย่างถูกต้อง เรียนเพียงพอ และได้มาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป กลับไม่สามารถทำคะแนนได้สูงอย่างที่คาดหวังไว้ ไม่ใช่เพราะพวกเขาไม่มีความสามารถ แต่เป็นเพราะข้อสอบได้เปลี่ยนไปอยู่ในระดับ B2 หรือบางข้อสอบก็สูงถึงระดับ C1 แล้ว โดยมีคำศัพท์ทางวิชาการ รูปแบบการเขียนแบบนักข่าว และโครงสร้างภาษาที่ยากเกินกว่าหลักสูตรหลัก

แม้แต่นักเรียนที่มีพื้นฐานความรู้จากตำราเรียนอย่างดี หากไม่เคยเผชิญกับรูปแบบการทดสอบเชิงวิชาการอย่าง IELTS ก็อาจ "พลาด" ในตอนท้ายของการทดสอบได้ง่ายๆ คำถามเหล่านี้ไม่เพียงแต่ต้องการทักษะทางภาษาที่สูงกว่าระดับ B1 เท่านั้น แต่ยังต้องการทักษะการวิเคราะห์ การเปรียบเทียบข้อมูล... ซึ่งเป็นสิ่งที่หลักสูตรการศึกษาทั่วไปไม่ได้ฝึกฝนอย่างเป็นระบบและครอบคลุม

ผลที่ตามมาคือ กลุ่มนักเรียนที่ตั้งใจจริงที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานผลงานกลับไม่มีพื้นที่เพียงพอที่จะแสดงความสามารถที่แท้จริงของตน และยังถูกกีดกันจากโอกาสที่จะก้าวหน้าอีกด้วย

สาระสำคัญของการสอบระดับชาติ เช่น การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย ไม่ได้อยู่ที่การคัดเลือกนักเรียนที่มีความสามารถโดยใช้เกณฑ์นอกหลักสูตร แต่เป็นการรับประกันว่านักเรียนทุกคน ไม่ว่าจะมาจากเมืองใหญ่หรือพื้นที่ห่างไกล จะมีโอกาสได้แสดงความสามารถที่แท้จริงของตนเอง

เห็นได้ชัดว่า สเปกตรัมภาษาอังกฤษปี 2025 เป็นกราฟที่สวยงามและสมดุล ควบคุมความเบี่ยงเบนและความสุดขั้วได้ดี แต่ความเท่าเทียมทางการศึกษาไม่ได้มาในรูปแบบของสเปกตรัมเสมอไป

นายฟงกล่าวว่า “ผมคิดว่าสาระสำคัญของการสอบระดับชาติไม่ใช่การคัดเลือกนักเรียนที่ยอดเยี่ยมโดยใช้เกณฑ์นอกหลักสูตร การสอบที่ดีไม่ได้หมายความว่าได้คะแนนอยู่ในช่วงที่ ‘ดี’ แต่หมายความว่าเปิดโอกาสในการพัฒนาให้กับผู้เรียนทุกระดับ”

“เป็นที่น่าสังเกตว่านี่คือการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย ซึ่งหมายความว่าเป็นการสอบเพื่อสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลาย ไม่ใช่การสอบเข้ามหาวิทยาลัยสำหรับสถาบันใดสถาบันหนึ่งหรือหลายแห่ง หากนักเรียนเรียนในหลักสูตรที่ถูกต้อง มีความรู้พื้นฐานที่ดี แต่ยังไม่สามารถทำคะแนนได้ดี ความผิดไม่ได้อยู่ที่ตัวนักเรียน แต่เป็นที่วิธีการออกแบบข้อสอบของระบบที่เกินกว่าขอบเขตความรู้ที่สอน” นายฟงกล่าว