ยุคดิจิทัลก่อให้เกิดความท้าทายครั้งใหญ่ต่อผู้คน คุณค่า และการเรียนรู้

การศึกษากำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในยุคดิจิทัล ปัญญาประดิษฐ์และเทคโนโลยีได้เข้ามามีบทบาทในทุกห้องเรียน อย่างไรก็ตาม เบื้องหลังเทคโนโลยี สิ่งที่ทำให้การศึกษามีคุณค่ายังคงเป็นผู้คน นั่นคือจิตวิญญาณของการประชุมนานาชาติ “จิตวิทยาและการศึกษาในยุคดิจิทัล” ที่เพิ่งจัดขึ้นที่กรุงฮานอย

รองศาสตราจารย์ ดร.เหงียน ดึ๊ก เซิน อธิการบดีมหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติ ฮานอย กล่าวสุนทรพจน์ในงานประชุม

เมื่อวันที่ 17 ตุลาคม ณ กรุงฮานอย มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอยได้จัดงานประชุมวิทยาศาสตร์นานาชาติเรื่อง “จิตวิทยาและ การศึกษา ในยุคดิจิทัล ” โดยมีผู้เชี่ยวชาญและ นักวิทยาศาสตร์ ทั้งในและต่างประเทศเข้าร่วมนับร้อยคน

งานนี้จัดขึ้นในบริบทของเวียดนามที่ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษา โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างทรัพยากรบุคคลและบุคลากรดิจิทัลที่มีเอกลักษณ์ด้านมนุษยธรรม ซึ่งเป็นหัวข้อที่เร่งด่วนและมีกลยุทธ์ในกระบวนการปรับปรุงการศึกษาระดับชาติให้ทันสมัย

รองศาสตราจารย์ ดร. เล มินห์ เหงียต หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาและการศึกษา (มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย) กล่าวเปิดงานสัมมนา โดยเน้นย้ำว่า “ยุคดิจิทัลได้เปิดโอกาสทองสำหรับนวัตกรรมทางการศึกษา แต่ก็ก่อให้เกิดความท้าทายอย่างลึกซึ้งต่อผู้คน ค่านิยม และวิธีการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือเทคโนโลยีต้องถูกนำมาใช้อย่างชาญฉลาด มีมนุษยธรรม และยั่งยืน”

ภาพพาโนรามาของการเปิดการประชุมนานาชาติเรื่อง "จิตวิทยาและการศึกษาในยุคดิจิทัล" ณ มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย โดยมีนักวิทยาศาสตร์ทั้งในและต่างประเทศเข้าร่วมจำนวนมาก

“ยุคดิจิทัลเปิดโอกาสทองสำหรับนวัตกรรมทางการศึกษา และความท้าทายอันใหญ่หลวงสำหรับผู้คน ค่านิยม และวิธีการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องใช้เทคโนโลยีอย่างชาญฉลาด มีมนุษยธรรม และยั่งยืน”

รองศาสตราจารย์ ดร. เล มินห์ เงวี๊ยต หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาและการศึกษา

(มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย)

การเน้นย้ำดังกล่าวไม่เพียงแต่เป็นข้อความเปิดของการประชุมเท่านั้น แต่ยังเป็นการตั้งคำถามกับตนเองเกี่ยวกับการศึกษายุคใหม่ด้วย: จะใช้เทคโนโลยีเพื่อให้บริการผู้คน ไม่ใช่ทดแทนผู้คนได้อย่างไร

ผู้แทนนานาชาติและนักวิชาการเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่อง "จิตวิทยาและการศึกษาในยุคดิจิทัล"

การประชุมเชิงปฏิบัติการนี้จัดขึ้นภายใต้บริบทของเวียดนามในการปฏิบัติตามมติที่ 57-NQ/TW (2024) ของกรมการเมืองว่าด้วยความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลระดับชาติ การประชุมเชิงปฏิบัติการนี้ถือเป็นรากฐานสำคัญที่จะช่วยให้การศึกษาของเวียดนามก้าวเข้าสู่ยุคแห่งการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ โดยเชื่อมโยงความรู้ระดับโลกเข้ากับความต้องการด้านการพัฒนามนุษย์

งานนี้มีรายงานทางวิทยาศาสตร์มากกว่า 200 ฉบับ รวบรวมนักวิชาการในประเทศและต่างประเทศจำนวนมาก แสดงให้เห็นแนวโน้มของการบูรณาการความรู้และวิชาการระดับโลกในสาขาการศึกษาและจิตวิทยาของเวียดนามอย่างชัดเจน

เนื้อหาการอภิปรายของเวิร์คช็อปได้รับการเผยแพร่ผ่านคณะอนุกรรมการเฉพาะเรื่อง 6 คณะ ครอบคลุมภาพรวมของการศึกษาในยุคการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล:

ประการแรก จิตวิทยาของเทคโนโลยีดิจิทัลในการศึกษา - การวิเคราะห์ผลกระทบของเทคโนโลยีต่อความรู้ อารมณ์ แรงจูงใจในการเรียนรู้ และการออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้เชิงบวก

ประการที่สอง การสอนและการเรียนรู้ในยุคดิจิทัล - การพัฒนาศักยภาพดิจิทัลสำหรับครูและนักเรียน การบูรณาการ AI ในการสอนและการประเมินผล

ประการที่สาม สุขภาพจิตในสภาพแวดล้อมดิจิทัล - การระบุความผิดปกติทางอารมณ์และพฤติกรรม และการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีสุขภาพดี

ประการที่สี่ การบูรณาการเทคโนโลยีในบริการสุขภาพจิตในโรงเรียน - การนำแพลตฟอร์มดิจิทัลมาใช้สำหรับการคัดกรอง การให้คำปรึกษา และการแทรกแซงในระยะเริ่มต้น

ประการที่ห้า การพัฒนานโยบายและทรัพยากรบุคคลเพื่อการศึกษายุคดิจิทัล - เสนอกรอบกฎหมายและกลยุทธ์การฝึกอบรมสำหรับทีมครูที่มีความสามารถด้านดิจิทัล

ประการที่หก การศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนในยุคดิจิทัล ยืนยันบทบาทของเทคโนโลยีในการเผยแพร่คุณค่าระดับโลก เช่น ความเท่าเทียมทางเพศ การปกป้องสิ่งแวดล้อม และความหลากหลายทางวัฒนธรรม

ในการประชุมเต็มคณะ บรรยากาศทางวิชาการคึกคักขึ้นด้วยมุมมองหลากหลายมิติจากนักวิชาการนานาชาติ ศาสตราจารย์ริชาร์ด ฮาเซนเบิร์ก (มหาวิทยาลัยนอร์แทมป์ตัน สหราชอาณาจักร) ได้แบ่งปันโมเดลการเชื่อมต่อดิจิทัลในการสนับสนุนสุขภาพจิตในโรงเรียน ซึ่งเปิดแนวทางใหม่ในการให้คำปรึกษาและการดูแลทางจิตวิทยาในโรงเรียน

ศาสตราจารย์ทาคาโยชิ มากิ (มหาวิทยาลัยฮิโรชิม่า ประเทศญี่ปุ่น) นำเสนอประสบการณ์ของเขาในการฝึกอบรมทีมครูเพื่อเตรียมความพร้อมเข้าสู่ยุคการศึกษาที่เสริมด้วยเทคโนโลยี ซึ่ง AI, ICT และ STEAM ไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือเท่านั้น แต่ยังเป็นสมรรถนะหลักของครูอีกด้วย

ในขณะเดียวกัน ศาสตราจารย์ Martijn Van Heel (มหาวิทยาลัย Vrije บรัสเซลส์ เบลเยียม) มองจากมุมมองทางสังคมวิทยา โดยเตือนเกี่ยวกับ "ความว่างเปล่าทางอารมณ์" ของคนรุ่นใหม่ในยุคสื่อดิจิทัล เมื่อการเชื่อมต่อเสมือนจริงมีความเสี่ยงที่จะล้นหลามในการสื่อสารจริง

ตามที่คณะกรรมการจัดงาน ระบุว่า กระแสความรู้ทั้ง 6 ที่นำเสนอในงานประชุมถือเป็น "แผนที่ความรู้" ที่ช่วยชี้นำการวิจัย นโยบาย และการฝึกอบรมด้านการศึกษาของเวียดนามในช่วงปี 2568-2578 ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่เทคโนโลยีกลายมาเป็นเสาหลักของการพัฒนา แต่ยังคงต้องใช้ "จิตวิญญาณแห่งมนุษยธรรม" เป็นจุดศูนย์กลาง

รองศาสตราจารย์ ดร. เล มินห์ เงวี๊ยต หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาและการศึกษา มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย นำเสนอรายงานเรื่อง “การปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนของนักเรียนหลังจบมัธยมต้นในบริบทปัจจุบัน: ปัญหาคอขวดและแนวทางแก้ไข”

ในหัวข้อ “การปรับปรุงประสิทธิภาพการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาในฮานอย: ปัญหาคอขวดและแนวทางแก้ไข” รองศาสตราจารย์ ดร. เล มินห์ เหงียน ได้นำเสนอผลการวิจัยเชิงปฏิบัติพร้อมข้อมูลที่ชัดเจน โดยชี้ให้เห็นถึงปัญหาคอขวดหลัก 3 ประการในระบบการศึกษาปัจจุบัน ได้แก่ นโยบายเงินเดือนไม่เพียงพอที่จะจูงใจนักศึกษาอาชีวศึกษา ความต้องการการศึกษาทั่วไปสูงเกินไปเมื่อเทียบกับโควตา และการเรียนแบบสตรีมมิ่งยังคงแยกจากคำแนะนำด้านอาชีพ

จากนั้น รองศาสตราจารย์ ดร. เล มินห์ เงวียต ได้เสนอแนวทางแก้ไข 3 กลุ่ม ได้แก่ การปรับนโยบายเงินเดือนและยศเพื่อให้มั่นใจว่าแรงงานอาชีวศึกษาจะมีรายได้และมีโอกาสเลื่อนตำแหน่งอย่างเป็นธรรม การทำให้การศึกษาระดับมัธยมศึกษาเป็นสากลตามเจตนารมณ์ของมติ 71-NQ/TW (25 สิงหาคม 2568) ของโปลิตบูโรว่าด้วย "ความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม" การสร้างความตระหนักรู้เชิงนวัตกรรม เชื่อมโยงการสตรีมและการแนะแนวอาชีพอย่างใกล้ชิด ตอบสนองความต้องการด้านทรัพยากรบุคคลในยุคการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0

ข้อเสนอเหล่านี้ไม่เพียงแต่มีคุณค่าทางวิชาการเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับกลยุทธ์การพัฒนาคนเวียดนาม เพื่อสร้างความมั่นใจว่านักเรียนทุกคนไม่ว่าจะอยู่ในสถานการณ์ใด จะมีโอกาสเรียนรู้และเติบโต สถิติจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า ปัจจุบันนักเรียนประมาณ 70% ที่จบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นยังคงศึกษาต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ขณะที่เป้าหมายในการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วประเทศภายในปี พ.ศ. 2578 ได้ถูกกำหนดไว้ในมติ 71-NQ/TW แล้ว

นั่นคือเป้าหมายที่ยิ่งใหญ่แต่ก็เป็นความท้าทายในทางปฏิบัติที่ต้องอาศัยการประสานงานระหว่างนโยบาย การลงทุน และความตระหนักทางสังคม เพื่อให้การศึกษาสามารถกลายเป็นพลังขับเคลื่อนที่ยั่งยืนสำหรับการพัฒนาของมนุษย์ชาวเวียดนามในยุคดิจิทัลได้อย่างแท้จริง

การประชุม “จิตวิทยาและการศึกษาในยุคดิจิทัล” ไม่เพียงแต่เป็นเวทีวิชาการเท่านั้น แต่ยังเป็นการประกาศวิสัยทัศน์การศึกษาของเวียดนามในยุคใหม่ด้วย:
การศึกษาสมัยใหม่ที่ไม่สูญเสียความเป็นมนุษย์ ใช้เทคโนโลยีแต่ยังคงให้ความสำคัญกับผู้คนเป็นศูนย์กลาง และนวัตกรรมดำเนินไปควบคู่กับการพัฒนาที่ยั่งยืน

ทรุตรัง

ที่มา: https://nhandan.vn/ky-nguyen-so-dat-ra-nhung-thach-thuc-sau-sac-ve-con-nguoi-gia-tri-va-phuong-thuc-hoc-tap-post916144.html