การศึกษาของเวียดนามสร้างชื่อเสียงบนเวทีนานาชาติ

หลังจากการรวมประเทศ การศึกษาของเวียดนามก็เข้าสู่ช่วงเวลาพิเศษ: การฟื้นตัวจากสงคราม การแบกรับความรับผิดชอบในการสร้างคนใหม่ และการรวมระบบสำหรับทั้งประเทศ

ครูจากทั้งสองภูมิภาค - สะพานเชื่อมพิเศษ

การศึกษา ของเวียดนามในช่วงปี 1975-1986 มีลักษณะเด่นคือการผสมผสานประสบการณ์ทางการศึกษาจากทั้งเวียดนามเหนือและเวียดนามใต้ ภายใต้สภาพแวดล้อมทางการสอนของภาคใต้ หลังจากปี 1975 การศึกษาในภาคใต้ได้นำรูปแบบสังคมนิยมจากภาคเหนือมาใช้ ในขณะเดียวกันก็ยังคงคัดเลือกและรักษาองค์ประกอบที่ดีเอาไว้ บุคลากรทางการสอนประกอบด้วยสามกลุ่ม ได้แก่ ครูที่คงอยู่ในภาคเหนือ ครูที่ส่งมาจากภาคเหนือ และครูรุ่นใหม่ที่จบจากวิทยาลัยครู การผสมผสานนี้ ด้วยจิตวิญญาณแห่งความสามัคคีและความรับผิดชอบ ได้สร้างความแข็งแกร่งที่ไม่เหมือนใคร ช่วยให้โรงเรียนหลายแห่งเอาชนะความยากลำบากและรักษาคุณภาพไว้ได้

เล บา คานห์ ตรินห์ ได้รับรางวัลพิเศษในการแข่งขันโอลิมปิกคณิตศาสตร์นานาชาติ ปี 1979

ภาพ: ได้รับความอนุเคราะห์จากเจ้าของภาพ

สภาพการณ์ในเวลานั้นยากลำบากอย่างยิ่ง: โรงเรียนชั่วคราว อุปกรณ์การเรียนการสอนขาดแคลน และเงินเดือนครูต่ำ ครูจากภาคเหนือซึ่งคุ้นเคยกับระบบการศึกษา 10 ปี ต้องศึกษาด้วยตนเองเพื่อสอนในระบบการศึกษา 12 ปี และหลายวิชาก็ขาดแคลนสื่อการสอน อย่างไรก็ตาม จิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้ด้วยตนเองและความซื่อสัตย์ในวิชาชีพช่วยให้พวกเขายืนหยัดได้อย่างมั่นคงบนเวที

โรงเรียนหลายแห่งได้ใช้ประโยชน์จากการผสมผสานแนวทางการสอนของครูทางภาคใต้ที่เน้นการส่งเสริมความสามารถเฉพาะบุคคล เข้ากับหลักการ "เรียนรู้จากการลงมือทำ" ของภาคเหนือ ส่งผลให้นักเรียนไม่เพียงแต่ได้รับความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ สมัยใหม่เท่านั้น แต่ยังได้ปลูกฝังระเบียบวินัย จรรยาบรรณในการทำงาน และอุดมการณ์ปฏิวัติอีกด้วย โรงเรียนตัวอย่าง เช่น โรงเรียนกว็อกฮ็อกเว้ โรงเรียนฟานชูตรินห์ (ดานัง) และโรงเรียนเลอฮ่องฟง (โฮจิมินห์ซิตี้) ได้กลายเป็นตัวอย่างที่โดดเด่นในช่วงเวลาที่ท้าทายนี้

อาจกล่าวได้ว่าการผสมผสานประสบการณ์จากภาคเหนือและภาคใต้ช่วยป้องกันไม่ให้ภาคใต้ประสบปัญหาช่องว่างทางความรู้หลังสงคราม และกลับกลายเป็นแรงผลักดันสำคัญในการเสริมสร้างความเป็นเอกภาพทางการศึกษาของชาติ โรงเรียนเหล่านี้ไม่เพียงแต่หว่านเมล็ดพันธุ์แห่งความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นสัญลักษณ์ของความปรองดองในชาติ พิสูจน์ให้เห็นว่าการศึกษาเป็นสะพานเชื่อมผู้คนจากภูมิหลังที่แตกต่างกันให้มาร่วมกันทำงานเพื่อเป้าหมายเดียวกัน นั่นคือการสร้างเวียดนามที่พัฒนาแล้ว เป็นอิสระ และมีมนุษยธรรม

การปฏิรูปการศึกษาปี 1979 - จุดเปลี่ยนที่สำคัญ

เมื่อวันที่ 11 มกราคม 1979 คณะ กรรมการกรมการเมือง และคณะกรรมการกลางพรรคคอมมิวนิสต์เวียดนามได้ออกมติที่ 14-NQ/TW ว่าด้วยการปฏิรูปการศึกษา การปฏิรูปการศึกษาครั้งที่สามซึ่งเริ่มต้นในปี 1979 ถือเป็นก้าวสำคัญในยุคนี้ (ก่อนหน้านี้ หลังจากข้อตกลงเจนีวา เวียดนามเหนือได้ดำเนินการปฏิรูปการศึกษาครั้งที่สองในปี 1956 โดยสร้างระบบการศึกษาสังคมนิยมแบบครบวงจร) เป้าหมายของการปฏิรูปครั้งนี้คือการจัดตั้งระบบการศึกษาทั่วไป 12 ปีที่เป็นเอกภาพทั่วประเทศ นี่เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ที่เวียดนามมีโครงสร้างการศึกษาที่เป็นเอกภาพจากเหนือจรดใต้ ในช่วงปี 1975-1986 กลไกการสอบเข้ามหาวิทยาลัยก็มีความโดดเด่นเป็นพิเศษ มหาวิทยาลัยต่างๆ ได้จัดการสอบของตนเอง โดยข้อสอบประกอบด้วยส่วนทั่วไปและส่วนแยกสำหรับนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 และ 12 นี่เป็นวิธีการที่ยืดหยุ่นและมีประสิทธิภาพ ทำให้เกิดความเป็นธรรมแก่ผู้เข้าสอบทั่วประเทศ

อาจกล่าวได้ว่าการผสมผสานประสบการณ์จากภาคเหนือและภาคใต้ช่วยป้องกันไม่ให้ภาคใต้ตกอยู่ในภาวะโดดเดี่ยวทางปัญญาหลังสงคราม และกลับกลายเป็นแรงผลักดันสำคัญในการเสริมสร้างความเป็นเอกภาพทางการศึกษาทั่วประเทศ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นโยบายการให้ความสำคัญกับบุตรหลานของคนงานและเกษตรกร รวมถึงครอบครัวที่มีสิทธิ์ได้รับการปฏิบัติเป็นพิเศษในขณะนั้น ได้ขยายโอกาสทางการศึกษาให้กับนักเรียนยากจน

ในช่วงเวลานั้น ประเทศของเราเผชิญกับความยากลำบากมากมายนับไม่ถ้วน ทันทีหลังการรวมชาติ เราต้องทำสงครามสองครั้งเพื่อปกป้องพรมแดนทางตะวันตกเฉียงใต้และทางเหนือ เศรษฐกิจอยู่ในภาวะวิกฤต โครงสร้างพื้นฐานของโรงเรียนย่ำแย่ ขาดแคลนหนังสือ โต๊ะ และเก้าอี้ แม้จะมีครูจำนวนมาก แต่คุณสมบัติและวิธีการสอนของพวกเขาก็ไม่สม่ำเสมอ และสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขาก็ยากลำบากอย่างยิ่ง

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีอุปสรรคมากมาย ภาคการศึกษาได้มุ่งมั่นดำเนินการปฏิรูป รักษาการถ่ายทอดความรู้ให้แก่คนรุ่นใหม่ และประสบความสำเร็จอย่างมาก ขนาดของการศึกษาได้รับการรักษาและขยายออกไป ทำให้มั่นใจได้ว่านักเรียนหลายล้านคนจะได้รับสิทธิในการศึกษา การส่งเสริมการรู้หนังสือและการศึกษาสำหรับผู้ใหญ่ได้แพร่หลายออกไป ซึ่งมีส่วนช่วยยกระดับการศึกษาโดยรวม

ดร. เล บา คานห์ ตรินห์ และคณะนักศึกษาชาวเวียดนามที่เข้าร่วมการแข่งขันโอลิมปิกคณิตศาสตร์นานาชาติ ปี 2019 ที่สหราชอาณาจักร

ภาพ: จากคลังภาพ

นอกจากนี้ ยังมีการจัดตั้งระบบโรงเรียนเฉพาะทางขึ้น เพื่อฝึกฝนนักเรียนที่มีความสามารถ และสร้างชื่อเสียงในเวทีระดับนานาชาติ ระหว่างปี 1975 ถึง 1986 เวียดนามได้รับเหรียญรางวัล 44 เหรียญจากการแข่งขันโอลิมปิกคณิตศาสตร์นานาชาติ (รวม 5 เหรียญทอง) และ 6 เหรียญจากการแข่งขันโอลิมปิกฟิสิกส์นานาชาติ ชื่อของนักเรียนอย่าง เล บา คานห์ ตรินห์ (โรงเรียนมัธยมแห่งชาติเว้ เหรียญทองปี 1979 ด้วยคะแนนเต็ม 40/40), เล ตู กว็อก ถัง (โรงเรียนมัธยมเฉพาะทางเล ฮง ฟอง นครโฮจิมินห์ เหรียญทองปี 1982 ด้วยคะแนน 42/42) และ ดัม ทันห์ ซอน (A0 ฮานอย เหรียญทองปี 1984 ด้วยคะแนน 42/42) ได้ถูกจารึกไว้ในประวัติศาสตร์การศึกษาด้วยเหรียญทองและคะแนนเต็มของพวกเขา

การศึกษาในเวลานั้นไม่เพียงแต่ฝึกฝนทรัพยากรมนุษย์เท่านั้น แต่ยังเยียวยาบาดแผลจากสงครามและบ่มเพาะความกระหายในความรู้ จากรากฐานนั้น เวียดนามจึงเริ่มต้นการปฏิรูปและการบูรณาการระหว่างประเทศอย่างมั่นใจหลังปี 1986

ที่มา: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm