ครูลดการพึ่งพาตำราเรียน

ลดการพึ่งพาหนังสือเรียนแต่ไม่ลดบทบาทของ หนังสือเรียน

คุณ Pham Thai Le ครูประจำโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Marie Curie ( ฮานอย ) ได้ประเมินผลเชิงบวกต่อการส่งเสริมศักยภาพของครูในการสอนตามหลักสูตรใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิทธิในการเลือกสื่อการเรียนการสอนอื่นนอกเหนือจากตำราเรียนที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของบทเรียนและเหมาะสมกับนักเรียนที่กำลังสอน อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ยังบังคับให้ครูและนักเรียนต้องอ่านและเรียนรู้มากขึ้น และนี่คือแรงจูงใจให้ครูและนักเรียนเปลี่ยนแปลง

คุณเลยังเล่าด้วยว่า การลดการพึ่งพาตำราเรียนแม้จะดูเหมือนเป็นเรื่องง่าย แต่การทำเช่นนั้นต้องอาศัยกระบวนการและความกล้าที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในช่วงแรก เพื่อความปลอดภัย แทนที่จะพึ่งพาตำราเรียนเล่มใดเล่มหนึ่งเพียงอย่างเดียว ครูจะเลือกใช้สื่อการสอนจากตำราเรียนหลายเล่ม ซึ่งถือเป็นสัญญาณที่ดีเช่นกัน

การมีตำราเรียนหลายเล่มทำให้ครูมีทางเลือกมากขึ้น ยกตัวอย่างเช่น ตำราเรียนแต่ละเล่มก็มีจุดแข็งและจุดอ่อนที่แตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับเนื้อหา แม้ในแต่ละชั้นปี โรงเรียนยังคงเลือกตำราเรียนหลักๆ ไว้ แต่หากครูยึดถือตำราเรียนเล่มนั้นเพียงอย่างเดียวโดยไม่ค้นคว้า เรียนรู้ และนำเนื้อหาจากตำราเรียนหรือตำราเรียนอื่นๆ มาประยุกต์ใช้ในบทเรียน ทั้งครูและนักเรียนจะต้องยอมรับทั้งข้อดีและข้อเสียของตำราเรียนเล่มนั้น

ตามที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า หนังสือเรียนเป็นสื่อการเรียนรู้ และอาจเป็นสื่อการเรียนรู้เฉพาะทางได้ แต่ครูต้องใช้หนังสือเรียนอย่างมีเชิงรุก ไม่ใช่พึ่งพาผู้อื่น

ดังนั้น คุณเลจึงกล่าวว่า ครูต้องศึกษาตำราเรียนและแหล่งเรียนรู้ต่างๆ อย่างละเอียดถี่ถ้วน เพื่อคัดเลือกและแนะนำให้นักเรียนอ่านและเรียนรู้ผลงานของนักเขียนและผลงานที่เหมาะสม รวมถึงนักเขียนที่ไม่ได้อยู่ในตำราเรียน ครูต้องเป็น "ผู้คัดกรอง" หรือผู้ประเมินก่อนที่จะนำพวกเขาเข้ามามีส่วนร่วมในบทเรียนสำหรับนักเรียน

อย่างไรก็ตาม คุณเลยังเน้นย้ำว่าเราไม่ควรสุดโต่งในการ “หลีกหนี” ตำราเรียนในกระบวนการสอน เพราะไม่ว่าตำราจะเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร ตำราเรียนก็ยังคงเป็นเอกสารพิเศษสำหรับโรงเรียน “เราไม่ได้พึ่งพาตำราเรียนในแง่ที่ว่า ถึงแม้เราจะเห็นว่ามีเนื้อหาบางส่วนที่ไม่ดีหรือไม่เหมาะสม แต่เราก็ยังคงสอนนักเรียนอย่างเคร่งครัด เพราะเราคิดว่าตำราเรียนคือ “กฎ” แต่หากมีเนื้อหาและผลงานที่ผู้เขียนตำราเรียนเลือกสรรมาอย่างดี ดีมาก หน้าที่ของครูคือการถ่ายทอดเนื้อหาในตำราเรียนเหล่านั้นให้กับนักเรียนด้วยวิธีที่ใกล้เคียงและเข้าใจง่ายที่สุด ไม่ใช่การหาสื่ออื่นนอกจากตำราเรียน นั่นแหละคือนวัตกรรม” คุณเลกล่าว

" สอนอย่างไร" ไม่ใช่ "สอนอะไร"

หลังจากสอนวรรณกรรมมากว่า 20 ปี คุณ To Lan Huong จากโรงเรียนมัธยมศึกษา Nguyen Sieu (ฮานอย) ประเมินว่าหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2018 เป็นการเปลี่ยนแปลงวิธีคิดของแต่ละวิชา หลักสูตรนี้ได้เปลี่ยนวิธีการท่องจำอย่างสิ้นเชิง โดยมีการทดสอบความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนรู้ ก่อนหน้านี้ นักเรียนได้เรียนรู้ 5 ชิ้น และครูได้ทบทวนทั้ง 5 ชิ้นนั้น ตัวอย่างเช่น หากครูสอน Truyen Kieu นักเรียนจะทำ แบบทดสอบ Truyen Kieu หาก ครูสอน Nguoi Lai Do Song Da นักเรียน จะทำแบบทดสอบ Nguoi Lai Do Song Da ... สิ่งนี้กลายเป็นเรื่องซ้ำซากสำหรับครู ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 คุณ To Lan Huong กล่าวว่าวรรณกรรมได้เปลี่ยนแปลงไปมาก นั่นคือ "การสอนตามวิธี" มากกว่า "การสอนตามเนื้อหา" โดยมี 4 ทักษะ ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน ซึ่งถือเป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างสิ้นเชิงเมื่อเทียบกับเมื่อก่อน

“เมื่อก่อนเราเน้นแค่การอ่านจับใจความ จากนั้นก็สอบ ทำแบบทดสอบ และวิเคราะห์คำถามที่มีอยู่ ครูและนักเรียนเรียนแบบนี้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 6 และเน้นที่การเขียนข้อสอบ ปัจจุบัน นักเรียนได้เรียนรู้และพัฒนาทักษะทั้งสี่ด้าน ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน” คุณเฮืองกล่าว

คุณโต หลาน เฮือง กล่าวเสริมว่า ครูสอนนักเรียนให้รู้จักอ่าน ฟัง พูด เขียน และเมื่อประเมินผล เนื้อหาเหล่านี้ไม่ได้อยู่ในตำราเรียน ดังนั้น เนื้อหาที่ครูสอนจึงเป็นเพียงข้อมูลอ้างอิง เพื่อชี้แจงทักษะการอ่านของนักเรียนแต่ละประเภท ในขณะที่นักเรียนจะต้อง "ต่อสู้" กับงานเขียนใหม่ทั้งหมด ผลการสอบระหว่างหลักสูตรใหม่และหลักสูตรเดิมก็จะแตกต่างกันมากเช่นกัน ดังนั้น นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จะพบว่ายากและสับสน แต่ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จะไม่เป็นเช่นนั้นอีกต่อไป ซึ่งถือเป็นการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ แม้ว่าในปีแรกๆ คะแนนของนักเรียนจะไม่อยู่ในระดับที่ปลอดภัยเหมือนแต่ก่อนก็ตาม

คุณเหงียน ถิ เหงียบ ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมปลายชูวันอัน (ฮานอย) เชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงต้องอาศัยกระบวนการที่ต่อเนื่อง จากการสังเกตของเธอในโรงเรียนต่างๆ พบว่าในช่วงแรกๆ ของการเริ่มต้นโครงการใหม่ ครูที่เข้าร่วมการฝึกอบรมมักจะยึดติดกับตำราเรียนเล่มใดเล่มหนึ่งเพื่อตั้งคำถามและแสดงความกังวล ครูหลายคนกังวลว่าหากขาดเนื้อหาบางส่วนในตำราเรียน นักเรียนจะขาดความรู้ และหากข้อสอบอยู่ในส่วนนั้น นักเรียนจะเสียเปรียบ ครูบางคนยังคิดว่าลำดับบทเรียนในตำราเรียนต้องดำเนินไปอย่างถูกต้องแม่นยำ เมื่อความคิดของพวกเขา "ปลดปล่อย" ครูจะค่อยๆ เข้าใจว่าตำราเรียนเป็นเพียงเอกสารสำคัญในบรรดาแหล่งข้อมูลการเรียนรู้ต่างๆ ที่ใช้ในการสอน

การมีหนังสือเรียนหลากหลายประเภทจะทำให้ครูมีทางเลือกในการใช้สื่อการสอนมากขึ้น

ครู จะต้องได้รับการฝึกอบรมเพื่อให้เข้าใจโปรแกรมอย่างถ่องแท้

ครูโรงเรียนประถมศึกษาในเขตแทงซวน (ฮานอย) กล่าวว่า การฝึกอบรมครูผู้สอนดำเนินการมาเป็นเวลานานโดยหน่วยงานจัดพิมพ์ตำราเรียน ขณะเดียวกัน เพื่อลดการพึ่งพาตำราเรียน ครูผู้สอนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมและให้ความรู้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับหลักสูตรนี้ “อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าจะอย่างไรก็ตาม ตำราเรียนจะต้องมีมาตรฐาน” ครูท่านนี้เน้นย้ำ

คุณเหงียน อันห์ ตวน หัวหน้าภาค วิชาวิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเหงียนเซียว ให้ความเห็นว่าหลักสูตรใหม่มีจำนวนคำและจำนวนหน้าน้อยลง แต่ครูต้องทำงานหนักขึ้น ปัจจุบันการฝึกอบรมเน้นไปที่หนังสือบางเล่ม แต่ครูหลายคนยังไม่เข้าใจหลักสูตร

ด้วยการยอมรับความเป็นจริงนี้ คุณ Pham Thai Le จึงชี้ให้เห็นว่ายิ่งเราลดการพึ่งพาตำราเรียนลงมากเท่าไหร่ โปรแกรมก็ยิ่งต้องแม่นยำและเฉพาะเจาะจงมากขึ้นเท่านั้น และมาตรฐานผลลัพธ์ก็ต้องชัดเจนเพื่อให้ครูสามารถประเมินผลได้อย่างเหมาะสม ตัวอย่างเช่น ในส่วนของวิชาวรรณกรรม เมื่อทำการทดสอบและตรวจสอบ นักเรียนจะต้องวิเคราะห์และโต้แย้งโดยอ้างอิงจากงานเขียนใหม่ทั้งหมด ข้อกำหนดก็ต้องอยู่ในระดับที่เหมาะสมเช่นกัน ปัจจุบัน โปรแกรมยังคงมีเนื้อหาความรู้จำนวนมากที่ค่อนข้างหนัก ทำให้ครูที่ไม่ได้พึ่งพาตำราเรียนและไม่มีประสบการณ์ต้องกังวลว่าตนเองได้บรรลุข้อกำหนดของโปรแกรมหรือไม่ (โปรดติดตามตอนต่อไป)

เป้าหมายสุดท้ายของนโยบายหนังสือเรียนหลายชุดยังไม่บรรลุผล

เกี่ยวกับแนวโน้มการดำเนินงานตามนโยบายโครงการเดียวที่มีตำราเรียนมากมาย คุณเหงียน ดั๊ก วินห์ ประธานคณะกรรมการวัฒนธรรมและการศึกษา สภานิติบัญญัติแห่งชาติ ได้ให้สัมภาษณ์กับผู้สื่อข่าว ถั่น เนียน ว่า "หากเจตนารมณ์ของโครงการเดียวที่มีตำราเรียนมากมายนั้นถูกต้อง ในหนึ่งบทเรียน ครูและนักเรียนสามารถใช้ตำราเรียนเล่มใดก็ได้ ดังนั้น สิทธิ์ในการเลือกหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งจึงขึ้นอยู่กับนักเรียนและผู้ปกครอง ทำไมต้องเลือกชุดนี้หรือชุดนั้น ถ้าชุดหนังสือไม่ดี ไม่น่าสนใจ ใช้งานไม่สะดวก ก็จะไม่ใช้ ปัจจุบัน เรายังไม่สามารถบรรลุเป้าหมายสุดท้ายในการใช้หนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งในบทเรียนเดียวได้ ที่นี่เคยเรียนหนังสือเล่มนี้มาแล้ว แต่การนำหนังสือเล่มอื่นมาใช้ไม่สอดคล้องกัน ยากมาก อันที่จริง โครงการที่มีตำราเรียนมากมายนั้น ควรจะสอนคณิตศาสตร์ชั้น ป.5 เหมือนกัน ไม่ว่าจะนั่งเรียนที่ไหนก็ใช้หนังสือเล่มใดก็ได้ แบบนี้ก็มีหนังสือคณิตศาสตร์วางขายอยู่ 5 เล่ม ถ้าผมมีเงื่อนไข ผมจะซื้อให้ลูกทั้ง 5 เล่มเลย จะมีปัญหาอะไร"

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม เหงียน กิม เซิน เปิดเผยเมื่อเร็ว ๆ นี้ว่า "การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในครั้งนี้คือโครงการระดับชาติที่เป็นหนึ่งเดียว โดยกำหนดให้หนังสือเรียนเป็นสื่อการเรียนรู้ สามารถใช้เป็นสื่อการเรียนรู้เฉพาะทางได้ แต่เราจำเป็นต้องใช้หนังสือเรียนอย่างเชิงรุก ไม่ใช่พึ่งพาหนังสือเรียน หนังสือเรียนเป็นเครื่องมือ และเราพร้อมที่จะใช้หนังสือเรียนชุดอื่น ๆ สื่อการเรียนรู้อื่น ๆ ได้อย่างยืดหยุ่น เพื่อส่งเสริมความคิดริเริ่มของเรา"

ตามที่นายซอนกล่าวไว้ หากเราไม่สามารถเปลี่ยนแนวทางของเราต่อตำราเรียนได้ เราก็จะไม่สามารถสร้างนวัตกรรมที่สำคัญใดๆ ขึ้นมาได้

หัวหน้าภาคการศึกษาและการฝึกอบรมยังเน้นย้ำถึงบทบาทของผู้อำนวยการโรงเรียนในการช่วยให้ครูลดการพึ่งพาตำราเรียน โดยกล่าวว่า "หากผู้อำนวยการโรงเรียนไม่สร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ก็ยากที่จะหวังให้โรงเรียนสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ หากผู้อำนวยการโรงเรียนไม่เปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงครูก็จะเป็นเรื่องยากลำบากและอาจนำไปสู่การล่มสลายได้"

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm