ห้องเรียนแบบ 'ไดนามิก' โรงเรียนแบบ 'ภาคสนาม' มีอะไรอีก?

นักเรียนที่โรงเรียนประถมศึกษา Rach Gia (เขตบิ่ญจัน นครโฮจิมินห์) ซึ่งเป็นโรงเรียนกว้างขวางที่มีการลงทุน 131 พันล้านดอง ครอบคลุมพื้นที่เกือบ 12,000 ตารางเมตร เพิ่งสร้างเสร็จใหม่เพื่อจะใช้งานในปีการศึกษานี้

เพราะเหตุใดจึงต้องพิจารณาอย่างรอบคอบ?

ในบริบทที่นครโฮจิมินห์มีนักเรียนเพิ่มขึ้นเฉลี่ยปีละ 20,000-40,000 คน ผู้นำเมืองจึงให้ความสำคัญกับการจัดหาพื้นที่โรงเรียนให้เพียงพอต่อความต้องการ อย่างไรก็ตาม ปัญหาพิเศษเกี่ยวกับพื้นที่ก่อสร้าง รวมถึงหนังสือเวียนฉบับที่ 13 ของกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมที่ไม่สอดคล้องกับสภาพความเป็นจริงของนครโฮจิมินห์ ได้สร้างแรงกดดันต่อการขาดแคลนโรงเรียน ทำให้ผู้นำทุกระดับต้องหาวิธีแก้ไขปัญหาในระยะสั้น

ด้วยเหตุนี้ นายฟาน วัน มาย ประธานคณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์ จึงได้กล่าวเมื่อเร็วๆ นี้ว่า ทางนครโฮจิมินห์จะพิจารณาทางเลือกในการสร้างโรงเรียน "ภาคสนาม" ในพื้นที่ที่มีประชากรหนาแน่น โดยโรงเรียน "ภาคสนาม" เหล่านี้จะดำเนินการเป็นระยะเวลาหนึ่ง คือ 5-10 ปี จนกว่าความต้องการจะหมดไป นายไม ยืนยันว่าถึงแม้จะเรียกว่า "ภาคสนาม" แต่คุณภาพจะต้องดี มั่นใจได้ถึงความปลอดภัย และตอบสนองความต้องการด้านการเรียนการสอน ก่อนที่จะสร้างโรงเรียนใหม่

ก่อนหน้านี้ คุณ Trinh Vinh Thanh หัวหน้าแผนกการศึกษาและฝึกอบรมของเขต Go Vap ระบุว่าโรงเรียนหลายแห่งในเขตนี้ได้นำรูปแบบห้องเรียนแบบ "ไดนามิก" มาใช้เพื่อแก้ปัญหาการขาดแคลนห้องเรียนชั่วคราว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงชั้นเรียนพลศึกษาและวิทยาการคอมพิวเตอร์ นักเรียนจะย้ายไปยังห้องเรียนเฉพาะทาง ทำให้ห้องเรียนปกติว่างเปล่า จากนั้นนักเรียนจากชั้นเรียนอื่นๆ จะถูกย้ายไปยังห้องเรียนที่ว่างเปล่า

ประธานคณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์ นาย Phan Van Mai (กลาง) ในพิธีเปิดโรงเรียนประถมศึกษา Rach Gia เมื่อวันที่ 5 กันยายน

รูปแบบต่างๆ เช่น ห้องเรียนแบบ "ไดนามิก" หรือโรงเรียนแบบ "สนาม" ถือเป็นแนวทางแก้ปัญหาชั่วคราวและเป็นไปได้จริง โดยมีลักษณะเด่นคือการใช้ประโยชน์จากพื้นที่ว่างเพื่อลดแรงกดดันจากการขาดแคลนห้องเรียนในนครโฮจิมินห์ อย่างไรก็ตาม ผู้บริหารต้องพิจารณาอย่างรอบคอบเพื่อขจัดปัจจัยเสี่ยงต่างๆ ตามที่ ดร.เหงียน วินห์ กวาง นักศึกษาเอกการจัดการ การศึกษา มหาวิทยาลัยเฮิร์ตฟอร์ดเชอร์ (สหราชอาณาจักร) ปัจจุบันดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการองค์กรอาชีวศึกษานานาชาติ Mr.Q กล่าว

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ห้องเรียนแบบ "ไดนามิก" สามารถจัดสรรนักเรียนได้อย่างยืดหยุ่น แต่ครูผู้สอนจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการประสานงานนักเรียนระหว่างชั้นเรียน เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะไม่ถูกรบกวนมากเกินไป ในทางกลับกัน การปรับปรุงพื้นที่เพื่อสร้างโรงเรียนแบบ "สนาม" จำเป็นต้องมุ่งมั่นที่จะไม่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ รวมถึงการสร้างหลักประกันความปลอดภัยและสุขภาพของทั้งครูผู้สอนและนักเรียน

ยิ่งไปกว่านั้น เพื่อให้แบบจำลองสามารถรับมือกับแรงกดดันในโรงเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ คุณกวางกล่าวว่ามีหลายปัจจัยที่ต้องให้ความสำคัญ ตัวอย่างเช่น จำเป็นต้องลงทุนในการฝึกอบรมและพัฒนาครู เพื่อให้มั่นใจว่าครูสามารถมีส่วนร่วมและดำเนินการตามแบบจำลองได้ “นอกจากนี้ จำเป็นต้องติดตามและประเมินประสิทธิภาพของแบบจำลองอย่างสม่ำเสมอระหว่างการดำเนินการ เพื่อให้สามารถปรับเปลี่ยนและปรับปรุงได้อย่างทันท่วงที” ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษากล่าว

ครู ผู้บริหาร องค์กรทางสังคม และธุรกิจ คือปัจจัยที่ต้องมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาการขาดแคลนโรงเรียน ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าว

นอกเหนือจากแบบจำลองระยะสั้นข้างต้นแล้ว ดร.กวางเชื่อว่าควรมีแนวทางแก้ไขปัญหาระยะยาวอีกมากมายเพื่อแก้ไขปัญหาการขาดแคลนโรงเรียนในนครโฮจิมินห์ให้หมดสิ้น โดยต้องอาศัยความร่วมมือจากหลายภาคส่วน ประการแรก ภาคการศึกษาจำเป็นต้องมีมาตรการเพิ่มเติมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ เช่น ห้องเรียนว่าง ควบคู่ไปกับการเพิ่มงบประมาณการลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานเพื่อเพิ่มจำนวนห้องเรียน เช่น การสร้างโรงเรียนใหม่หรือการปรับปรุงโรงเรียนเก่า

อีกประเด็นหนึ่งที่คุณ Quang กล่าวถึงคือการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการศึกษา เช่น การสนับสนุนการเรียนการสอนทางไกล หรือการสร้างห้องเรียนเสมือนจริงเมื่อจำเป็น ขณะเดียวกัน ผู้บริหารยังจำเป็นต้องสนับสนุนโครงการวิจัยและนวัตกรรมทางการศึกษาเพื่อสร้างการพัฒนาที่ยั่งยืน

“ภาคการศึกษาจำเป็นต้องร่วมมือกับองค์กรทางสังคมและธุรกิจจากภาคส่วนอื่นๆ เพื่อสนับสนุนการก่อสร้างและการบำรุงรักษาโรงเรียน” ดร.กวางกล่าว

บทเรียนจากประเทศอื่น ๆ

คุณกวางกล่าวว่า แรงกดดันจากการขาดแคลนโรงเรียนไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในนครโฮจิมินห์เท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นบ่อยครั้งในประเทศพัฒนาแล้วบางประเทศ เช่น สหรัฐอเมริกา ฟินแลนด์ ญี่ปุ่น หรือเกาหลีใต้ แนวทางการแก้ไขปัญหานี้ของประเทศเหล่านี้อาจเป็นบทเรียนสำหรับภาคการศึกษาของนครโฮจิมินห์ในการอ้างอิงและส่งเสริมในแผนพัฒนาโดยรวม

ไม่เพียงแต่เรื่องราวของนครโฮจิมินห์เท่านั้น แต่แรงกดดันจากการขาดแคลนโรงเรียนก็เป็นปัญหาของประเทศพัฒนาแล้วบางประเทศเช่นกัน

ยกตัวอย่างเช่น ฟินแลนด์ประสบความสำเร็จในการลดปัญหาการขาดแคลนโรงเรียนด้วยการนำระบบ “โรงเรียนแบบมีโครงสร้าง” หรือที่เรียกกันทั่วไปว่า “โรงเรียนแบบฟินแลนด์ เพอร์รุสโกลู” มาใช้ สำหรับนักเรียนอายุ 7-16 ปี ระบบนี้ช่วยให้ผู้บริหารการศึกษาสามารถใช้อาคารเดียวกันเพื่อวัตถุประสงค์หลายประการ รวมถึงการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาระดับมัธยมศึกษา จึงช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการใช้พื้นที่

ในสหรัฐอเมริกา เขตการศึกษาหลายแห่งได้ดำเนินการสร้างห้องเรียนชั่วคราว โดยใช้สำนักงานของบริษัทหรือพื้นที่อื่นๆ เพื่อตอบสนองความต้องการด้านการเรียนการสอน รูปแบบนี้ค่อนข้างคล้ายคลึงกับแผนโรงเรียนภาคสนามในนครโฮจิมินห์ “นอกจากนี้ ภาคการศึกษาในประเทศนี้ยังได้ขยายเวลาเรียนให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้น เพื่อใช้ประโยชน์จากโรงเรียนที่มีอยู่เดิม” ดร.กวางกล่าว

ห้องเรียนเสมือนจริงที่ผสานกับตารางเรียนที่ยืดหยุ่นสำหรับการเรียนทางไกลเป็นทางเลือกหนึ่งของเกาหลีใต้ที่จะช่วยลดความกดดันจากปัญหาการขาดแคลนห้องเรียน ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษากล่าวว่า ญี่ปุ่นกำลังใช้ประโยชน์จากพื้นที่ชนบทและชานเมืองเพื่อสร้างโรงเรียนชั่วคราว เพื่อสร้างหลักประกันว่านักเรียนทุกคนจะได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึงก่อนที่จะมีการสร้างโรงเรียนใหม่ที่กว้างขวางขึ้น

ก่อนหน้านี้ นครโฮจิมินห์ตั้งเป้าหมายในแผนการก่อสร้างโรงเรียนให้แล้วเสร็จ 4,500 ห้องเรียนภายในปี พ.ศ. 2568 ซึ่งเพิ่มขึ้น 3,537 ห้องเรียนเมื่อเทียบกับปัจจุบัน ในปีการศึกษา 2566-2567 นครโฮจิมินห์จะเปิดใช้งานโรงเรียน 48 แห่ง โดยมีห้องเรียนที่สร้างใหม่ทั้งหมด 512 ห้อง ซึ่งเพิ่มขึ้น 367 ห้องเรียนเมื่อเทียบกับปีก่อนหน้า โรงเรียนใหม่ที่เปิดใช้งานกระจุกตัวอยู่ในเขต 5, 10, บิ่ญถั่น, เขตฮอกมอน และเมืองทูดึ๊ก

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm