การปรับปรุงกระบวนการหลังจบมัธยมศึกษา: ทิศทางใหม่หรือทางตันสำหรับนักเรียน?

TPO - นโยบายการปรับโครงสร้างองค์กรหลังจบมัธยมศึกษาตอนต้นคาดว่าจะช่วยลดการสูญเสียทรัพยากรและเพิ่มจำนวนแรงงานด้านเทคนิค แต่ความเป็นจริงกลับไม่เป็นไปตามที่คาดไว้ ดร. ฮวง หง็อก วินห์ ที่ปรึกษาด้านการร่างกฎหมายอาชีวศึกษา ระบุว่า สาเหตุของความล้มเหลวมาจากแนวคิดที่ “แข็งกร้าว” นโยบายที่ “ไม่สอดคล้องกัน” และความล้มเหลวในการสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ที่เปิดกว้างและยืดหยุ่น

การปรับปรุงกระบวนการคือการสนับสนุน ไม่ใช่การบังคับ

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่เป้าหมายในการส่งเสริมให้นักเรียนมัธยมศึกษา 40% เข้าสู่การฝึกอบรมวิชาชีพยังไม่สำเร็จ คุณคิดว่าปัญหาอยู่ตรงไหน

ดร. ฮวง หง็อก วินห์: นโยบายการสตรีมข้อมูลนั้นถูกต้อง แต่การตั้งเป้าหมาย “การฝึกอบรมวิชาชีพ 40%” หลังจากจบมัธยมต้นนั้นไม่ถูกต้อง การบังคับเช่นนี้เป็นการเพิกเฉยต่อความเป็นจริงทางสังคม ซึ่งความต้องการ สถานการณ์ และแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียนและครอบครัวมีความหลากหลายอย่างมาก

นักเรียนจำนวนมากต้องการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลาย จากนั้นจึงเรียนต่อในสายอาชีพ ทำงาน หรือศึกษาต่อ ขณะเดียวกัน โรงเรียนอาชีวศึกษาก็ยังไม่น่าดึงดูดใจเพียงพอ และคุณภาพการฝึกอบรมก็ไม่สมดุล ระบบ การศึกษา ที่ล้าสมัยก็เป็นสาเหตุหลักของความล้มเหลวของสายอาชีพที่ยึดติด

ดร. ฮวง หง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษา ( กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ) ที่ปรึกษาในการร่างกฎหมายว่าด้วยอาชีวศึกษา (อาชีวศึกษา)

จำเป็นต้องเข้าใจแนวคิดของการสตรีมมิ่งอีกครั้ง

ในความเห็นของคุณ แนวคิดเรื่อง “การปรับปรุงกระบวนการทำงาน” ควรเข้าใจอย่างไร?

ดร. ฮวง หง็อก วินห์: การปรับกระบวนการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพไม่ใช่แค่เรื่องของ “หลังจากจบมัธยมศึกษาปีที่ 3 แล้วจะไปที่ไหน” แต่เป็นกระบวนการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่ยืดหยุ่น ซึ่งผู้เรียนสามารถเลือกและสลับเปลี่ยนเส้นทางการเรียน – การทำงาน – การเรียนซ้ำได้

การฝึกอาชีพไม่ได้เป็นเพียงการเรียนรู้ในโรงเรียนอาชีวศึกษาเท่านั้น แต่อาจเป็นการเรียนรู้ในบริษัท การเรียนรู้ผ่านแพลตฟอร์มดิจิทัล หรือการสะสมทักษะอย่างไม่เป็นทางการ นักเรียนที่หยุดเรียนกลางคันเป็นเวลา 5-7 ปี แล้วกลับมาฝึกอาชีพอีกครั้งก็ยังคงเป็นส่วนหนึ่งของสายอาชีพนี้

ในประเทศที่พัฒนาแล้ว ไม่มีใครกำหนดวิธีการสตรีมข้อมูลแบบสัดส่วน พวกเขาสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้แบบเปิดที่ทุกเส้นทางล้วนมีคุณค่า

การเปลี่ยนจากการคิดแบบ “การกระจาย” ไปสู่การคิดแบบ “ระบบนิเวศ”

แล้วนโยบายปัจจุบันต้องเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง?

ดร. ฮวง หง็อก วินห์: เราจำเป็นต้องเปลี่ยนจากกรอบความคิดแคบๆ ที่ว่า “แบ่งสัดส่วน” ไปสู่กรอบความคิดที่จะสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ ก่อนอื่น เราต้องแก้ไขกฎหมายว่าด้วยการศึกษาและกฎหมายว่าด้วยอาชีวศึกษา โดยให้การสตรีมมิงเป็นการเรียนรู้ตลอดชีวิต ไม่ถูกจำกัดด้วยอายุหรือระดับชั้น

ทางออกที่สำคัญคือการพัฒนารูปแบบโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาแบบบูรณาการ ทั้งการเรียนรู้ทักษะวิชาชีพและการเสริมสร้างความรู้พื้นฐานทั่วไป เช่น คณิตศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ และทักษะดิจิทัล นี่คือสิ่งที่ประเทศต่างๆ เช่น เกาหลีและเยอรมนีได้ดำเนินการแล้ว

ข้อผิดพลาดใหญ่ในกฎหมายอาชีวศึกษา พ.ศ. 2557

เคยมีช่วงหนึ่งที่เราส่งเสริมการฝึกอาชีพและสร้างระบบ 9+1 และ 9+2 ขึ้นมาเพื่อรองรับนักเรียนที่ต้องการประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย ทำไมนโยบายนี้ถึงยังไม่ประสบผลสำเร็จ และการฝึกอบรมยังคงหยุดชะงักอยู่ครับ

ดร. ฮวง หง็อก วินห์: ผมคิดว่านี่เป็นความผิดพลาดครั้งใหญ่ของกฎหมายอาชีวศึกษาปี 2014 นักศึกษาที่เรียนในระบบ 9+1 และ 9+2 มักมีอายุน้อยเกินไปที่จะทำงาน และขาดความรู้พื้นฐานทั่วไปในการเรียนรู้วิชาชีพอย่างถูกต้อง ผลที่ตามมาคือคุณภาพการศึกษาต่ำ ขาดการติดต่อสื่อสาร และไม่มีแรงดึงดูด

แทบจะไม่มีรูปแบบการฝึกอบรมระยะสั้นระดับกลางเช่นนี้ ในโลก ทุกประเทศฝึกอบรมตามระบบ 9+3 เพื่อให้ได้มาตรฐานผลผลิตและวุฒิการศึกษาเทียบเท่าระดับมัธยมปลาย

การฝึกอาชีพไม่ใช่ทางเลือกที่สอง

มีข้อเสนอให้เปลี่ยนหลักสูตรจากหลังมัธยมต้นเป็นหลังมัธยมปลาย เพื่อลดความกดดันในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คุณคิดว่าอย่างไรบ้าง

ดร. ฮวง หง็อก วินห์: ความเห็นนี้ถูกต้องบางส่วน นักเรียนหลายคนไม่สามารถเข้าเรียนในระดับมัธยมปลายได้เนื่องจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก รัฐจำเป็นต้องมีนโยบายที่จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ทักษะอาชีพ แต่นักเรียนส่วนใหญ่ยังคงต้องการเรียนในระดับมัธยมปลายเพื่อไปทำงาน เรียนวิชาชีพ หรือเข้าเรียนมหาวิทยาลัย

ในยุค AI และการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล ทักษะวิชาชีพที่เรียนรู้ในวันนี้อาจกลายเป็นสิ่งล้าสมัยในวันพรุ่งนี้ ดังนั้น พื้นฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต จึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง การเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสายอาชีพไม่ถือเป็นการแนะแนวอาชีพในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เพราะถือเป็นสิ่งที่ผิดโดยพื้นฐาน

การแก้ไขกฎหมายเพื่อยกระดับการศึกษาอาชีวศึกษา

ในฐานะผู้เชี่ยวชาญในการร่างกฎหมายอาชีวศึกษา คุณมีข้อเสนอแนะอะไรสำหรับการแก้ไขกฎหมายครั้งต่อไปบ้าง?

ดร. ฮวง ง็อก วินห์: จำเป็นต้องแก้ไขกฎหมายไปในทิศทางที่จะยกเลิกระดับในระบบการศึกษา สร้างเงื่อนไขให้ผู้เรียนสามารถเคลื่อนย้ายระหว่างโรงเรียนและตลาดแรงงานได้อย่างยืดหยุ่น

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการทำให้ความเท่าเทียมกันระหว่างโรงเรียนมัธยมปลายและโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาถูกกฎหมาย เพื่อให้การฝึกอบรมวิชาชีพไม่ใช่ทางเลือกที่สองอีกต่อไป ชื่อของประกาศนียบัตรควรรวมเป็น "ประกาศนียบัตรมัธยมปลาย" โดยบูรณาการทั้งวิชาวัฒนธรรมและทักษะวิชาชีพเข้าด้วยกัน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำเป็นต้องยกเลิกระบบการศึกษาระดับกลางออกจากระบบการศึกษาแห่งชาติ ไม่มีประเทศใดที่จะมี “โรงเรียนระดับกลาง” ในระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ ซึ่งจะทำให้ระบบมีความโปร่งใส เข้าใจง่าย และเหมาะสมกับตลาด

กล่าวโดยสรุป กฎหมายการศึกษาและกฎหมายอาชีวศึกษามีกลไกในการสร้างระบบการศึกษาแบบเปิดที่ตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของทุกคน การหลีกเลี่ยงการกำหนดอัตราส่วนการศึกษาแบบกระจายตามระบบราชการที่ไม่เลือกปฏิบัติต่อนักเรียนเหมือนในช่วง "การอุดหนุน" กำลังทำลายกลยุทธ์ของประเทศในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพสูง

ขอบคุณ!

ดูฮอป

ที่มา: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo