การแปลงคะแนนเข้ามหาวิทยาลัยในปี 2568: เพราะเหตุใดจึงกลายเป็นเมทริกซ์ที่วุ่นวาย?

ฤดูกาลรับสมัครนักศึกษาปี 2568 กำลังดำเนินอยู่ ซึ่งเป็นช่วงพีคของ “การรับสมัครแบบหลายวิธีการ” ผู้สมัครสามารถใช้คะแนนสอบปลายภาค ผลการเรียน ผลการทดสอบประเมินสมรรถนะการคิด หรือใบรับรองระดับนานาชาติ...

อย่างไรก็ตาม ข้อเท็จจริงที่ไม่อาจปฏิเสธได้ก็คือ วิธีการเหล่านี้ส่วนใหญ่ ไม่ว่าจะทางตรงหรือทางอ้อม ล้วนอ้างอิงกับคะแนนรวมของการสอบปลายภาค อย่างไรก็ตาม ระบบอ้างอิงนี้ไม่เสถียร ไม่ได้มาตรฐาน และไม่เพียงพอที่จะรับประกันความน่าเชื่อถือ ทางวิทยาศาสตร์

Quy đổi điểm xét tuyển đại học 2025: Vì sao đang trở thành ma trận hỗn loạn - 1 — เรื่องของโจทย์ข้อสอบยากๆ ที่ไม่เหมาะกับการสอนและการเรียนรู้ เป็นหัวข้อที่ถูกถกเถียงกันอย่างมากหลังการสอบจบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 (ภาพประกอบ: เป่า เควียน)

ระบบอ้างอิงนี้ดูเหมือนจะหลากหลายแต่จริงๆ แล้วเป็นแบบบรรทัดเดียว

มองเผินๆ การสอบเข้ามหาวิทยาลัยปี 2025 ดูเหมือนจะเป็นระบบที่มีความหลากหลายและยืดหยุ่น แต่ในความเป็นจริง วิธีการเหล่านี้ไม่ได้ทำงานแยกกัน แต่ถูกแปลงเป็นแกนมาตรฐานเดียวกันโดยปริยาย นั่นคือ มาตราส่วน 30 คะแนนของการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย

จากบัตรรายงานผลการเรียนของโรงเรียน (ระดับ 10 จุด) การทดสอบประเมินความสามารถ (ระดับ 1,200 หรือ 150 จุด...) การประเมินการคิด (ระดับ 100 จุด) ไปจนถึงใบรับรองภาษาต่างประเทศเช่น IELTS หรือ SAT, ACT, ACT... ทั้งหมดได้รับการแทรกหรือปรับค่าเป็นเปอร์เซ็นต์เพื่อให้สอดคล้องกับคะแนนสอบในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

การอ้างอิงแบบบรรทัดเดียวนี้ทำให้ค่าประเมินอิสระของแต่ละแบบฟอร์มหายไป ระบบนี้ซึ่งออกแบบมาเพื่อเพิ่มความยืดหยุ่น กำลังถูกจำกัดด้วยมาตรฐานการแปลงทั่วไป

คำถามสอบปลายภาค ม.ปลาย ยังไม่ได้มาตรฐาน - มาตรฐานคือ "ลอยๆ"

หนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นของการแปลงใดๆ ก็ตามคือระบบอ้างอิงต้องมีเสถียรภาพและเป็นมาตรฐาน อย่างไรก็ตาม การสอบปลายภาคในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปัจจุบันยังไม่ถึงระดับนั้น

ตามทฤษฎีการวัดผลการประเมิน การทดสอบแบบมาตรฐานจะต้องผ่านขั้นตอนการทดสอบล่วงหน้า การปรับความยาก การรับรองความสามารถในการจำแนกและความเสถียรระหว่างปีต่างๆ

อย่างไรก็ตาม การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายได้รับการประกาศว่าเป็น "ครั้งแรก" ในรอบไม่กี่ปีที่ผ่านมา เนื่องจากไม่ใช้ธนาคารคำถาม เมทริกซ์ถูกสร้างขึ้นแบบสุ่ม ระดับคำถามสามารถเปลี่ยนแปลงได้ และการสอบถูกสร้างขึ้นโดยใช้วิธีของผู้เชี่ยวชาญ

ส่งผลให้การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปี 2568 ในบางวิชามีความยากต่างกันมาก เช่น คณิตศาสตร์ มีผู้สมัครเพียง 12% เท่านั้นที่ได้คะแนน 7 คะแนนขึ้นไป และภาษาอังกฤษมากกว่า 15% ขณะเดียวกัน วิชาอื่นๆ มีอัตรานี้ค่อนข้างสูง เช่น ฟิสิกส์ มากกว่า 53% เคมี มากกว่า 33%...

ขาดข้อมูลภาคตัดขวาง - ไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ที่เชื่อถือได้

ในการแปลงระหว่างแบบฟอร์ม จำเป็นต้องใช้ข้อมูลภาคตัดขวาง นั่นคือ กลุ่มผู้สมัครที่เข้าร่วมหลายวิธีพร้อมกันเพื่อสร้างความสัมพันธ์ แต่ในความเป็นจริง จำนวนผู้สมัครที่เข้าสอบทั้งแบบประเมินสมรรถนะและแบบสอบปลายภาคมีน้อยมาก ไม่เพียงพอที่จะสร้างเมทริกซ์การแปลงที่เชื่อถือได้ การที่ผู้สมัครเลือกแบบทดสอบเพียงหนึ่งหรือสองแบบทำให้แบบจำลองการแปลงมีความแม่นยำน้อยลงไปอีก

นอกจากนี้ ข้อมูลทางเทคนิค เช่น การกระจายคะแนนระดับภูมิภาค ค่าสัมประสิทธิ์การแยกแยะคำถาม หรือระดับความยากของข้อสอบแต่ละข้อ ไม่ได้รับการเผยแพร่ ดังนั้น แบบจำลองการแปลงค่าทั้งหมดจึงเป็นเพียงการประมาณการเชิงอัตนัย ซึ่งขาดการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์

GPA - ข้อมูลความสัมพันธ์ไม่แข็งแกร่งพอที่จะแปลง

ในปัจจุบันใบแสดงผลการเรียนเป็นวิธีการรับเข้าเรียนที่นิยม แต่ผลการศึกษามากมายแสดงให้เห็นว่าค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างคะแนนใบแสดงผลการเรียนกับคะแนนสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอยู่ที่ 0.4-0.6 เท่านั้น ซึ่งแสดงให้เห็นว่าระดับการสะท้อนความสามารถที่แท้จริงยังคงจำกัดอยู่

อย่างไรก็ตาม หากเราอาศัยสิ่งนี้เพียงอย่างเดียวในการประเมินผลการเรียน ก็จะถือว่าเป็นการประเมินด้านเดียว เนื่องจากข้อสอบระดับมัธยมศึกษาตอนปลายนั้นไม่ได้มาตรฐานในด้านเนื้อหาและความยาก

Quy đổi điểm xét tuyển đại học 2025: Vì sao đang trở thành ma trận hỗn loạn - 2 — มหาวิทยาลัยหลายแห่งใช้ระบบรับเข้าเรียนแบบใช้ใบแสดงผลการเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ภาพ: Lan Phuong)

ปฏิเสธไม่ได้ว่าข้อมูลใบแสดงผลการเรียนในปัจจุบันยังคงมีข้อบกพร่องอยู่บ้าง สถานการณ์ “คะแนนดีเยี่ยม” ในบางโรงเรียนไม่ได้ถูกจัดประเภทอีกต่อไป ทำให้คะแนนสูงๆ กลายเป็นเรื่องธรรมดาจนไม่มีความหมายที่ชัดเจนอีกต่อไป

ที่สำคัญกว่านั้น สถาบันฝึกอบรมบางแห่งยังแปลงเอกสารการถอดความเป็นแบบ 30 คะแนน หรือเพิ่มลำดับความสำคัญที่เทียบเท่ากับคะแนนทดสอบ ซึ่งทำให้เอกสารการถอดความเทียบเท่ากับผลการทดสอบมาตรฐานโดยไม่ได้ตั้งใจ

ไม่มีมาตรฐานการแปลงแบบรวม - แต่ละสถานที่ก็มีวิธีการของตัวเอง

ปัจจุบันมีการแปลงค่าต่างๆ มากมายที่ใช้อยู่ บางโรงเรียนใช้เปอร์เซ็นไทล์ บางโรงเรียนใช้ค่า Z-score normalization และบางโรงเรียนใช้ค่าคะแนนเฉลี่ยของกลุ่มที่รับเข้า แต่ละวิธีมีข้อดีและข้อเสียแตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับชุดข้อมูลอินพุต

ปีนี้บางโรงเรียนยังไม่ได้แปลงคะแนนเลย แม้จะรับนักเรียนจากการสอบปลายภาคหลายชุด ซึ่งทำให้ผู้สมัครคนเดียวกันได้รับการประเมินแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับสถานที่รับสมัครและวิธีการแปลงคะแนน

ด้วยเหตุนี้ แต่ละโรงเรียนและแต่ละอุตสาหกรรมจึงมีวิธีการแปลงคะแนนของตนเอง นำไปสู่สถานการณ์ที่ทุกคนต้องปฏิบัติตนตามแบบของตนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อใช้ผลการสอบเดียวกัน แต่ละโรงเรียนก็จะมีวิธีการแปลงคะแนนที่แตกต่างกัน และอัตราการแปลงคะแนนก็ไม่เหมือนกัน ผู้ปกครองและผู้สมัครจึงไม่สามารถเข้าใจหลักการเฉพาะเจาะจงเพื่อเปรียบเทียบแบบฟอร์มการสมัครได้อย่างยุติธรรม

เมื่อรากฐานไม่มั่นคง

ระบบการแปลงใดๆ จะมีความหมายก็ต่อเมื่อระบบอ้างอิงมีความน่าเชื่อถือ มีเสถียรภาพ และมีมาตรฐาน การใช้เกณฑ์มาตรฐานที่ไม่เพียงพอเป็นพื้นฐานในการแปลงสำหรับวิธีการคัดเลือกอื่นๆ ทั้งหมดก็เหมือนกับการสร้างบ้านบนทราย

Quy đổi điểm xét tuyển đại học 2025: Vì sao đang trở thành ma trận hỗn loạn - 3 — ผู้ปกครองและผู้สมัครรับฟังการปรึกษาหารือการรับเข้ามหาวิทยาลัยปี 2568 ณ มหาวิทยาลัย เศรษฐศาสตร์ และการเงินนครโฮจิมินห์ (ภาพ: Phong Doan)

ผลที่คาดการณ์ไว้คือ การรับเข้าเรียนอาจไม่เป็นธรรม ผู้สมัครที่เรียนอย่างสม่ำเสมออาจเสียเปรียบผู้ที่ “รู้ข้อสอบดี” และผู้ที่มีความสามารถในการคิดดีเยี่ยมอาจด้อยค่าลงหากสอบผิด

กระบวนการคัดเลือกไม่ได้เป็นเพียงแค่การค้นหาบุคลากรที่มีความสามารถอย่างแท้จริงอีกต่อไป แต่ได้กลายเป็นเกมการเดาสูตรการแปลงที่ถูกต้อง ซึ่งเป็นแนวทางที่ไม่เป็นวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริงและอาจไม่ยุติธรรมในการคัดเลือก

เพื่อให้ระบบการรับสมัครมีความเป็นธรรมและโปร่งใส จำเป็นต้องเริ่มต้นจากการกำหนดมาตรฐานคำถามในการสอบ การเผยแพร่ข้อมูลทางเทคนิค และการสร้างระบบอ้างอิงระดับชาติที่อิงหลักวิทยาศาสตร์ เมื่อนั้นวิธีการรับสมัครจึงจะเป็นอิสระอย่างแท้จริงและยังคงสามารถนำมาเปรียบเทียบได้อย่างน่าเชื่อถือ

การแปลงคะแนนอาจมีประโยชน์ แต่ต้องอาศัยแพลตฟอร์มการประเมินที่ได้มาตรฐานและระบบข้อมูลมีความน่าเชื่อถือ เพื่อการพัฒนาอย่างแท้จริง ต้องเริ่มต้นจากรากฐาน: ทำให้แบบทดสอบเป็นมาตรฐาน ทำให้ข้อมูลมีความโปร่งใส จำกัดการรวมกลุ่มวิชาให้ตรงกับสาขาวิชาที่ศึกษา และมีทิศทางที่เป็นหนึ่งเดียวกันตั้งแต่ระดับผู้บริหาร

ฟาน อันห์

ผู้เชี่ยวชาญด้านการประเมินและประเมินผล ทางการศึกษา

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-2025-vi-sao-dang-tro-thanh-ma-tran-hon-loan-20250802222232417.htm