นักเรียนในนครโฮจิมินห์กำลังอยู่ในช่วงสอบปลายภาคการศึกษาแรก
ตามรายงานของหนังสือพิมพ์ Thanh Nien การทดสอบวรรณกรรมภาคเรียนแรกสำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เมื่อวันที่ 19 ธันวาคม ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Hong Duc (เขต Tan Phu นครโฮจิมินห์) ก่อให้เกิดความขัดแย้ง เนื่องจากมีการให้เด็กนักเรียนวิเคราะห์ "พรสวรรค์ทางศิลปะ" ของคนพายเรือ (ในเรียงความเรื่อง The Ferryman of the Da River โดย Nguyen Tuan) ขณะที่ต้องต่อสู้กับกลุ่มหินสามชั้น แต่กลับไม่มีเนื้อหาใดๆ มาให้
โดยเฉพาะส่วนที่ 2 - การเขียน (5 คะแนน) ของข้อสอบมีเนื้อหาว่า " มีความเห็นว่า "คนแจวเรือเป็นศิลปินที่มีพรสวรรค์ริมฝั่งแม่น้ำ" จงวิเคราะห์ความสามารถทางศิลปะของคนแจวเรือในบทความเรื่อง "คนแจวเรือแห่งแม่น้ำดา" ของเหงียน ตวน เมื่อต้องต่อสู้กับหินสามชั้น จากนั้น จงนำเสนอความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดศิลปะของเหงียน ตวน ก่อนและหลังการปฏิวัติเดือนสิงหาคม (นำเสนอเฉพาะแนวคิดเรื่องมนุษย์) "
คำถามนี้ค่อนข้างเป็นที่ถกเถียงกัน เนื่องจากถือว่าเป็นคำถามที่ท้าทายเกินไปสำหรับการสอบภาคเรียนหนึ่ง และจำเป็นต้องให้ผู้เรียนจดจำข้อมูลจากงานร้อยแก้วซึ่งมีความยากทั้งในด้านรูปแบบและภาษา เนื่องมาจากสไตล์การเขียนของนักเขียนที่มีความสามารถและรอบรู้อย่างเหงียน ตวน...
จากนั้นครูจะแสดงความคิดเห็นว่าควรใส่เนื้อหาภาษาไว้ในแบบทดสอบหรือไม่ หากใส่ ควรใส่อย่างไร นักเรียนควรท่องจำเนื้อหาภาษาทั้งหมดหรือไม่ แนวโน้มปัจจุบันในการสร้างข้อสอบเป็นอย่างไร...
หัวข้อวรรณกรรมที่ถกเถียงกัน
ข้อความเป็นสิ่งจำเป็น
ครูโด ดึ๊ก อันห์ โรงเรียนมัธยมปลายบุย ถิ ซวน (เขต 1 นครโฮจิมินห์) แสดงความคิดเห็นว่า "การรวมเนื้อหาวิชาภาษาไว้ในข้อสอบเป็นสิ่งจำเป็น เพื่อป้องกันไม่ให้นักเรียนต้องท่องจำเนื้อหามากเกินไป นักร้องที่ร้องเพลงฮิตเป็นร้อยๆ ครั้งก็ยังลืมเนื้อเพลง เป็นเรื่องปกติที่ครูจะลืมเนื้อหาบางอย่างในแผนการสอนอย่างกะทันหัน นักแสดงก็มักจะลืมบทพูดของตัวเองอยู่แล้ว แล้วทำไมเราถึงบังคับให้นักเรียนท่องจำเนื้อหาวิชาภาษาในตำราเรียนล่ะ"
คุณดึ๊ก อันห์ กล่าวว่า บทกวีที่มีสัมผัสคล้องจองนั้นเรียนรู้ได้ง่าย แต่เนื้อหาร้อยแก้วนั้นจดจำยากมาก หากจำได้ นักเรียนจะจดจำได้เฉพาะประโยคที่น่าประทับใจเป็นพิเศษเท่านั้น ดังนั้น คุณดึ๊ก อันห์ จึงเชื่อว่าการสอบหรือการสอบภาคเรียนที่ไม่มีการอ้างอิงเนื้อหาจะทำให้ผู้เข้าสอบประสบความยากลำบาก
“ผู้ทำแบบทดสอบจำเป็นต้องอ้างอิงข้อความเพื่อจำกัดขอบเขตการวิเคราะห์ และนักเรียนไม่จำเป็นต้องท่องจำ ข้อความที่ตัดตอนมาในตำราเรียนต้องมีความเหมาะสม มีความยาวปานกลาง เพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าใจการวิเคราะห์ได้ และที่สำคัญที่สุดคือต้องเหมาะสมกับนักเรียนที่มีระดับความสามารถที่หลากหลาย” คุณดึ๊ก อันห์ กล่าว
สำหรับเรียงความวรรณกรรม คุณดึ๊ก อันห์ ได้ให้คำแนะนำว่า “นักเรียนไม่จำเป็นต้องท่องจำตำราเรียนทั้งหมด แต่ควรท่องจำประโยคทั่วไป ประโยคที่น่าสนใจและน่าประทับใจ แทนที่จะท่องจำ จงฝึกฝนทักษะการรับรู้ ความสามารถในการวิเคราะห์เนื้อหาและศิลปะอันเป็นเอกลักษณ์ของงานเขียน รู้จักวิธีการเขียนเรียงความ ฝึกฝนการแสดงออก เสริมสร้างคลังคำศัพท์ รู้จักการใส่อารมณ์ความรู้สึกลงไปในเรียงความ รู้จักการแยกข้อโต้แย้ง เหตุผล และหาหลักฐานประกอบประโยคและบทกวี คุณควรหาข้อความในหัวข้อเดียวกันมาเปรียบเทียบและเปรียบต่าง”
ฉันไม่เชื่อว่านักวิจารณ์มืออาชีพคนไหนจะสามารถท่องจำข้อความยาวๆ ของนักเขียนได้ ในโรงเรียนมัธยมปลาย เราไม่ต้องการให้นักเรียนท่องจำข้อความหรือบทกวีได้เหมือนนกแก้ว แต่ต้องการให้นักเรียนมีความสามารถในการรับรู้ วิเคราะห์ และแสดงออก ไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่จะใฝ่หาวรรณกรรม หัวข้อเรียงความที่เก่าและหนักหน่วงจะบังคับให้นักเรียนต้องดิ้นรนท่องจำ เรียนรู้ด้วยการท่องจำ และพยายามเลียนแบบนักวิจารณ์ในการเขียน... ฉันกลัวว่ามันจะทำให้พวกเขากลัววรรณกรรมมากขึ้น เรามาสร้างหัวข้อเรียงความปลายเปิดที่ให้นักเรียนได้มีความคิดสร้างสรรค์ และสร้างความรู้สึกตื่นเต้นเร้าใจที่จะทำให้นักเรียนอยากเขียนและแสดงออก" คุณครูโด ดึ๊ก อันห์ แสดงความคิดเห็น
ควรส่งเสริมให้นักเรียนท่องจำบทกวีและวรรณกรรมที่ดีและกินใจ
ฉันยังจำได้อย่างชัดเจนถึงสมัยเรียนมัธยมปลายในช่วงทศวรรษ 1990 ของศตวรรษที่แล้ว การสอบปลายภาคหรือการสอบเข้ามหาวิทยาลัย การสอบปลายภาคหรือการสอบเข้ามหาวิทยาลัย มักประกอบด้วยบทกวีหลายสิบบท หรือแม้กระทั่งบทกวีทั้งบท คำถามเหล่านี้กำหนดให้ผู้เข้าสอบต้องวิเคราะห์หรือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาของบทกลอนหรือบทกวี บางคำถามถึงกับใช้ชื่อบทกวีและขอให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความงดงามของบทกวีโดยไม่ได้ระบุเนื้อหาใดๆ
ข้อสอบก็เช่นเดียวกันกับส่วนเรียงความวรรณกรรม ข้อสอบกำหนดให้นักเรียนวิเคราะห์ตัวละครในผลงานที่ไม่มีเนื้อหาหรือเนื้อหาใดๆ เลย
หากนักเรียนต้องการทำข้อสอบให้ดีและ "ผ่าน" การสอบเข้ามหาวิทยาลัยและจบการศึกษา พวกเขาจะต้องท่องจำบทกวีดีๆ สักบทหรือเข้าใจเนื้อหาของงานนั้นๆ
ทุกวันนี้ ผมคิดว่าครูและผู้ปกครองอาจไม่บังคับ แต่ควรส่งเสริมให้นักเรียนท่องจำบทกวีดีๆ และงานร้อยแก้วที่มีชื่อเสียงและเป็นที่ยอมรับ เพราะวรรณกรรมคือมานุษยวิทยา นั่นก็เป็นอีกวิธีหนึ่งที่จะส่งเสริมการเรียนรู้และการอ่าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งบทกวีและงานร้อยแก้วดีๆ ซึ่งเป็นผลงานชิ้นเอกที่ยืนหยัดผ่านกาลเวลา
เหงียน ดูอ็อค
เมื่อใดควรใส่และเมื่อใดไม่ควรใส่ภาษาในการสอบ?
ในการสอบกลางภาคและปลายภาค ไม่จำเป็นต้องใส่เนื้อหาเฉพาะ (ย่อหน้า บทกวี) ลงในข้อสอบเหมือนการสอบปลายภาคมัธยมปลาย เพราะเหตุใด? การสอบปลายภาคมัธยมปลายไม่ได้จำกัดการทบทวน ดังนั้นนักเรียนจึงต้องเรียนรู้งานทั้งหมด (ยกเว้นส่วนอ่านเพิ่มเติม) ดังนั้นเมื่อสอบ ข้อสอบจึงจำเป็นต้องมีเนื้อหาเฉพาะเพื่อไม่ให้นักเรียนทำได้ยาก ส่วนการสอบในโรงเรียน โรงเรียนส่วนใหญ่จำกัดเนื้อหาเฉพาะ ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องใส่เนื้อหาในข้อสอบ
ไทยฮวง
แนวโน้มการทดสอบวรรณกรรม
ครูเหงียน ตรัน ฮันห์ เหงียน หัวหน้ากลุ่มวรรณกรรม โรงเรียนมัธยมปลายจุงเวือง (เขต 1 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า การเรียนวรรณกรรมและการทำแบบทดสอบประเมินผลหลังเรียนจบ - ส่วนอภิปรายวรรณกรรม มีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบและประเมินทักษะ นั่นคือ ทักษะการอ่าน ความเข้าใจ และความรู้สึกเกี่ยวกับวรรณกรรม และทักษะการนำเสนอ (ทักษะการเขียน) ความเข้าใจและความรู้สึกของนักเรียนเกี่ยวกับวรรณกรรมเหล่านั้น ทักษะการเลือกสรรรายละเอียดทั่วไป... เพื่อนำเสนอ ไม่ใช่การทดสอบการท่องจำผลงาน โดยเฉพาะงานร้อยแก้วที่ค่อนข้างยาว ดังนั้น ในการทำแบบทดสอบประเมินผล ควรมีเนื้อหาเฉพาะเจาะจง
หัวหน้ากลุ่มวรรณกรรมโรงเรียนมัธยมปลายจุงเวือง กล่าวว่า เป็นเวลาหลายปีแล้วที่คำถามวรรณกรรมประกอบและข้อสอบปลายภาคของโรงเรียนมัธยมปลายมักมีเนื้อหาทางภาษาประกอบอยู่เสมอ ตามแนวโน้มการใช้เนื้อหาทางภาษานอกเหนือจากตำราเรียน ตามโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561 การรวมข้อมูลไว้ในข้อสอบและคำถามสอบจึงเป็นสิ่งจำเป็น
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ศึกษาวรรณคดีตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561
คุณเจื่อง ดึ๊ก ครูโรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอน (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ซึ่งมีมุมมองเดียวกัน กล่าวว่า การรวมเนื้อหาวิชาภาษาไว้ในข้อสอบกลายเป็นกฎบังคับในช่วงที่ผ่านมา ในกระบวนการฝึกอบรมวิธีการสร้างและให้คะแนนข้อสอบ กรมสามัญศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ยังให้ความสำคัญกับทักษะการคิดมากกว่าการท่องจำ ดังนั้น หากนักเรียนถูกบังคับให้ท่องจำข้อมูลก่อนที่จะสามารถวิเคราะห์ได้ การกระทำดังกล่าวไม่สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของนวัตกรรม ทางการศึกษา ซึ่งสร้างแรงกดดันอย่างหนักให้กับนักเรียน
ครูที่โรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอนเชื่อว่าจำเป็นต้องใส่เนื้อหาในเรียงความเพื่อให้นักเรียนได้วิเคราะห์ แทนที่จะท่องจำเนื้อหา หากเป็นเช่นนั้น นักเรียนเพียงแค่ต้องจดจำลักษณะเฉพาะบางประการของสไตล์การเขียนของนักเขียนและความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับวรรณกรรม เช่น บริบทของการเขียน จุดประสงค์ของการเขียน เป็นต้น
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)