จาก “การศึกษาโดยตัวอย่าง” สู่ “การศึกษาโดยตัวอย่าง”

ในช่วงพัก ครูได้ยินนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พูดกับเพื่อนร่วมชั้นว่า “ครูมักจะบอกให้เราเห็นอกเห็นใจปัญหาของผู้อื่น แต่เมื่อไม่กี่วันก่อน เธอกลับลงโทษเพื่อนร่วมชั้นของเราด้วยการให้เขายืนตากแดดเพราะเขาลืมทำการบ้าน”

สถานการณ์ดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าในขณะนั้น นักเรียนอาจสูญเสียศรัทธาใน ระบบการศึกษาไป บ้าง ไม่ใช่เพราะความรู้ที่ผิด แต่เนื่องมาจากความไม่สอดคล้องกันระหว่างสิ่งที่ได้ยินกับสิ่งที่เห็น

“การศึกษาโดยตัวอย่าง” ถือเป็นหลักจริยธรรมพื้นฐานมายาวนาน โดยครูผู้เป็นตัวอย่างที่ดี นักเรียนจะมีแบบอย่างเฉพาะเจาะจงให้ปฏิบัติตาม พฤติกรรมเชิงบรรทัดฐาน คือ พฤติกรรมที่สอดคล้องกับกฎระเบียบ กฎหมาย หรือจริยธรรมทางสังคม เช่น การขับรถในช่องทางที่ถูกต้อง การไม่ทิ้งขยะ การมีมารยาทต่อผู้สูงอายุ... แต่พฤติกรรมเชิงบรรทัดฐานไม่ได้สะท้อนถึงกระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในเสมอไป การทำให้บรรทัดฐานกลายเป็นภายใน คือ กระบวนการที่บรรทัดฐานทางสังคมกลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบคุณค่าภายในของบุคคล เมื่อพวกเขาเชื่อว่าพฤติกรรมนั้นถูกต้อง จำเป็น และกระทำด้วยความสมัครใจ โดยไม่ถูกติดตามหรือข่มขู่

นักศึกษาวิทยาลัย แพทย์ ดั๊กลักมอบดอกไม้แสดงความขอบคุณอาจารย์เนื่องในวันครูเวียดนาม 20 พฤศจิกายน ภาพโดย: Thanh Huong

ในความเป็นจริง อาจมีความเชื่อมโยงระหว่างพฤติกรรมภายนอกกับความเชื่อภายใน บุคคลอาจประพฤติตน “อย่างเหมาะสม” ได้จากแรงกดดันทางสังคม ความกลัวการถูกลงโทษ ความปรารถนาที่จะได้รับคำชมเชย หรือเพียงเพราะการเลียนแบบ มากกว่าที่จะเป็นเพราะเชื่อมั่นในความหมายของพฤติกรรมนั้นๆ อย่างแท้จริง ตัวอย่างเช่น นักเรียนอาจไม่โกงข้อสอบเพราะกลัวถูกพักการเรียน ไม่ใช่เพราะความซื่อสัตย์ทางวิชาการ สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าพฤติกรรมที่ถูกต้องไม่ได้สะท้อนถึงค่านิยมภายในที่เข้มแข็งเสมอไป

ดังนั้น ความท้าทายในระบบการศึกษาจึงไม่ใช่แค่การ “บังคับ” ให้ผู้คนประพฤติตนอย่างถูกต้องเท่านั้น หากแต่คือการช่วยให้พวกเขาเข้าใจ เชื่อ และประพฤติตนอย่างถูกต้องโดยสมัครใจ นี่คือเหตุผลที่ระบบการศึกษาก้าวหน้าหลายแห่งจึงเน้นย้ำบทบาทของการศึกษาแบบเสรีนิยม ซึ่งเป็นการศึกษาเชิงคุณธรรมที่สะท้อนความคิด โดยเปิดโอกาสให้ผู้คนได้พูดคุย ตั้งคำถาม และร่วมกันสร้างระบบคุณค่า แทนที่จะเพียงแค่ทำซ้ำมาตรฐานที่ถูกกำหนดจากภายนอก นั่นคือจุดที่ “การสร้างแบบจำลอง” กลายเป็นแนวคิดที่ลึกซึ้งกว่า “การสร้างแบบจำลองการศึกษา”

ความประพฤติมิใช่เพียงการแสดงออกถึงพฤติกรรมที่เหมาะสมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงออกอย่างลึกซึ้งของครู ซึ่งรวมถึงชีวิตภายในและบุคลิกภาพ สำหรับนักเรียน วิธีที่ครูเผชิญและรับมือกับแรงกดดัน ความเจ็บปวด และการแสดงความเข้าใจผู้อื่น อาจกลายเป็นข้อความทางการศึกษาที่แฝงอยู่ ซึ่งจะ "คงอยู่" อยู่ในบุคลิกภาพของผู้เรียนไปอีกนาน

การศึกษาแบบพบหน้ากันเป็นวิธีที่ครูสร้างโครงสร้างทางสังคมขึ้นใหม่ในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ไม่ใช่ด้วยการบังคับ แต่ด้วยการเปลี่ยนแปลง ในกระบวนการนี้ ผู้เรียนไม่ได้ถูกชี้นำด้วยรางวัลหรือการลงโทษ แต่ถูกปลุกให้ตื่นขึ้นด้วยแรงจูงใจภายใน นั่นคือ ความต้องการของตนเองที่จะมีชีวิตที่ดี เรียนรู้ที่จะเข้าใจชีวิต และกลายเป็นคนที่ดีขึ้น แตกต่างจากการศึกษาแบบอย่าง ซึ่งมักถูก "แสดง" ออกมาภายนอก การศึกษาแบบพบหน้ากันคือกระบวนการของการดำรงชีวิตอย่างแท้จริงและแท้จริง ซึ่งต้องอาศัยความสามัคคีระหว่างค่านิยมภายในและพฤติกรรมทางสังคม เป็นทุนทางสังคมรูปแบบพิเศษ (ความไว้วางใจ) ที่ครูสะสมขึ้นทุกวัน ไม่ใช่ด้วยอำนาจ แต่ด้วยตัวตนของมนุษย์ แม้จะมีข้อบกพร่อง แต่กลับมีเมตตาและน่าเชื่อถือ

ในบริบทของสังคมยุคใหม่ นักเรียนมีช่องทางเข้าถึงความรู้มากมาย แต่ขาดพื้นที่เรียนรู้การใช้ชีวิต ครูจึงไม่ใช่ผู้ “สื่อสาร” อีกต่อไป แต่เป็นผู้สร้างแรงบันดาลใจให้ชีวิตมีความหมาย นั่นคือเส้นทางจาก “การศึกษาแบบอย่าง” สู่ “การศึกษาแบบอย่าง”

ที่มา: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/tu-giao-duc-lam-guong-toi-than-giao-6e215ac/