Gerçekten insani politikaların hayata geçirilmesine katkıda bulunmak istiyoruz…

(NB&CL) "Öğretmen eğitiminin pedagojik okullar ve yerel yönetimler arasında düzenlenmesi mekanizmasının öyküsünü derinlemesine inceledik. Pedagojik okullar "arzı" karşılamaya hazırken, yerel yönetimler neden düzenlemeye yanaşmıyor?... Pratik uygulamadaki zorluklar ve eksiklikler göz önüne alındığında, 116 Sayılı Kararname'nin değiştirilmesi, tamamlanması ve düzenlenmesi son derece acil bir ihtiyaçtır." - gazeteci Le Thu, "Öğretmen eğitiminin düzenlenmesine ilişkin 116 Sayılı Kararname: "Arz" coşkulu - "Talep" kayıtsız" (Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung ve Nguyen Van Cuong yazarlarından oluşan grup) adlı eseriyle Vietnam Eğitim Davası Ulusal Basın Ödülü'nü kazanan yazar grubunu temsil ediyor. Bu bilgiyi, Journalist & Public Opinion Gazetesi'ne makale dizisi hakkında verdiği bir röportajda paylaştı.

Öğretmen eğitimindeki zorlukların ortadan kaldırılması ve eğitimsel yeniliğe hizmet edilmesi

+ Sayın Hanım, yazar grubunun fikrinin, 2023 yılı sonunda, 116 Sayılı Kararname'nin öğretmen eğitimini düzenleme ve pedagojik sektöre iyi öğrenciler çekme üzerindeki etkisi üzerine bir konu üzerinde çalışırken ortaya çıktığı biliniyor. Peki, Kararname'nin uygulanma sürecinde karşılaşılan hangi sorunlar, yazar grubunun bu makale serisini geliştirmesinin önemli nedenleridir?

- Evet, doğru. Bu serinin fikri, 2023'ün sonunda, destek parası alması gereken binlerce pedagoji öğrencisinin hikayesini konuştuğumuzda ortaya çıktı. Hükümetin 116/2020 sayılı Kararnamesi, ilk yayınlandığında, ülke çapındaki öğretmen açığı sorununu çözmek ve iyi öğrencileri pedagoji sektörüne çekmek için çığır açan bir çözüm olarak kabul edildi. 116 sayılı Kararname'nin uygulanması belirli sonuçlar elde etti. Pedagoji bölümlerine ilgi duyan aday sayısı her eğitim öğretim yılında arttı. Okullara kayıt yaptıran adayların oranı, referans puanları ve kayıt yaptıran adayların oranı keskin bir şekilde arttı. Bu, eğitim kurumlarının kabulde daha fazla seçeneğe sahip olması ve okulun eğitim kalitesi için daha yüksek standartlar belirlemesi için bir fırsattır.

Ancak, yürürlüğe girmesinden bu yana geçen yaklaşık 4 yıl içinde, bu insancıl politika birçok zorluk ve sınırlama ortaya çıkarmış ve politika ile uygulama arasındaki "boşluğu" gözler önüne sermiştir. Özellikle en büyük sorun, öğrencilerin yaşam giderlerinin ödenmesindeki gecikmedir. 2023 yılı başında, yerel yönetimler tarafından öğrencilerin eğitim ve yaşam giderlerini karşılamak üzere yalnızca 58 yerel okuldan 12'si görevlendirilmiştir. Bununla birlikte, öğretmen yetiştiren birçok yerel kolej ve üniversite, öğrencilerin yaşam giderlerini karşılamak için fon almamıştır. Milli Eğitim Bakanlığı'nın istatistikleri de, yerel veya komşu yerel yönetimler tarafından sipariş verilen ancak henüz ödeme yapmamış veya fonun çok küçük bir kısmını ödemiş çok sayıda okul olduğunu göstermektedir... Bu gerçeklikten yola çıkarak, eğitim sipariş mekanizması aracılığıyla iyi öğrencileri pedagoji okumaya çekmeyi amaçlayan böylesine insancıl bir politikanın, uygulandığında neden "takılıp kaldığı" sorusuna bir cevap bulmamız gerekiyor.

İnsan kaynakları politikalarının hayata geçirilmesine katkıda bulunmayı umuyoruz. — Gazeteci Le Thu özel ödüle layık görüldü.

+ Kamuoyunu bu konuda ikna etmek için yazar grubu makale serisini nasıl oluşturdu ve gazetecilerin konuyu gündeme getirme, röportaj ve çözüm seçme süreçlerinden elde ettikleri bilgileri nasıl etkili bir şekilde kullandı?

- "Öğretmen eğitimi düzenlemelerine ilişkin 116 sayılı Kararname: "Arz" coşkulu - "Talep" kayıtsız" başlıklı 3 maddelik bir model izleyerek bir dizi makale oluşturduk: Madde 1: İnsancıl politika, neden "engelleniyor"? Madde 2: Ciddi öğretmen açığı var, yerel yönetimler hâlâ kayıtsız. Madde 3: "Arz" - "talep" engelinin kaldırılması, politikalardan cazibe yaratılması. Madde 1'de, binlerce pedagoji öğrencisinin neden öğrenim ve yaşam masrafları borçlu olduğunu, birçok pedagoji öğrencisinin meşru haklarının neden "unutulduğunu" öğreniyoruz. Madde 2'de, eğitim düzenleme mekanizması ile yerel yönetimlerdeki öğretmen açığı sorunu arasındaki ilişkinin öyküsünü ele alıyoruz. Ayrıca, birçok yerel yönetimde öğretmen eksikliği olmasına rağmen pedagoji okullarından sipariş verme konusunda neden istekli olmadıklarını da açıklıyoruz. Temel zorluk, yerel yönetimlerin 116 sayılı Kararname'ye göre eğitim düzenlemesi yapmaması, eğitim maliyetlerinin karşılanmasının hâlâ tıkanmış olması ve birçok sektörde işe alımların zor olmasıdır. Eğitmek istiyorlar ama yerelden sipariş gelmiyor, yani "arz" var ama "talep" yok...

Eğitim emri verildikten sonra, öğrenciler taahhütlerini yerine getirmezlerse herhangi bir yaptırım uygulanmıyor. Bir diğer sorun ise, bir emir kapsamında eğitim alan ancak mezun olduktan sonra eğitim sektöründe çalışmak isteyen öğrencilerin memurluk sınavına girmek zorunda olmaları. Bu, hem öğrencilerin hem de yerel yönetimlerin öğretmen yetiştirme emri projesine katılmaktan çekinmesine neden olan endişelerden biri.

Öğretmen yetiştirme kararlarının uygulanması sürecindeki bir dizi sorunun yanı sıra, kriterlerin tanımlanmasındaki farklılıklar, Hükümetin insani bir politikasının gerçek hayatta etkili olmasını imkânsız kılıyor. Bu durum, öğretmen yetiştirme kararlarının uygulanması için 116 sayılı Kararname'nin "engelini kaldırmak" için erken bir çözüm gerektiriyor. Ancak, başka çözümler üretmeden sadece Kararname'yi değiştirirsek, önümüzdeki yıllarda ülkemizde eğitimde inovasyon görevini yerine getirecek öğretmen yetiştirmedeki zorlukları tamamen ortadan kaldırmak çok zor olacaktır. Bu konuyu, aynı zamanda serinin son yazısı olan 3. yazıda ele alacağız.

İçeriden birinin konuşması kolay değil…

+ Geniş çaplı bir konu geliştirmek, zor bir problemi çözmek ve hatta "içeriden birinin konuşması bile kolay değil", peki yazar grubunun bu eseri ortaya koyarken karşılaştığı en büyük zorluk nedir, hanımefendi?

- "İçeriden gelenlerin konuşması kolay değil", dediğiniz gibi, yazar grubu için de bu bir zorluk. Radyo ve televizyon söz konusu olduğunda, karakterlerin konuşmasını sağlamak daha da zor. Belki normal bir şekilde konuşup fikir alışverişinde bulunurken, rahatça paylaşıyorlar, ancak seslerini almak için kayıt yapmak istediğimizde daha çekingen davranıyorlar. Örneğin, bir Pedagoji Üniversitesi müdürüyle röportaj yaptığımızda, yerel yönetimlerin eğitim vermekle ilgilenmediği, ancak hangi il olduğunu belirtmeyi reddettiği zorluklardan ve eksikliklerden bahsetmek konusunda oldukça rahat davrandılar. Çünkü hâlâ yerel yönetimlere davet göndererek "teklif" verme konumundaydılar... Bu nedenle, en büyük zorluk, röportaj yapmak istediğimiz karakterleri dizi için gerekli bilgileri vermeye ve kesin rakamlar vermeye ikna etmekti.

Bir diğer zorluk da başlık. Basılı ve elektronik gazeteler, okuyucu çekmek için muhtemelen fazla tanıdık ve "süper" bir başlık kullanıyor. Radyoda ise, başlığın yazdığınız konuyu kapsayıp aynı zamanda ses efektleri ve kelimeler içermesi gerçekten zorlu bir iş. Bu serinin lideri ve bizi bu yazıyı yazmaya yönlendiren Le Hang, fikrin nasıl aktarılacağına dair bir öneride bulundu: Öğretmen yetiştirme okulları, öğrenci yetiştirme konusunda çok istekli ve yerel yönetimlere öğretmen sağlamaya hazırken, yerel yönetimler kayıtsız ve sipariş vermekle ilgilenmiyor. Sanki iki zıt taraf gibi: Üstü sıcak - altı soğuk... Buradan, serinin başlığı grup üyelerinin tartışma ve yorumlarına dayanarak doğdu.

+ Sayın hanım, yazarlar bu detaylı makale dizisiyle önümüzdeki dönemde eğitimde inovasyon yolculuğunda, özellikle insan kaynakları eğitimi konusunda ne gibi değişiklikler görmeyi umuyorlar?

- Yaklaşık 4 yıllık uygulama sürecinin ardından zorluklarla karşılaşan Hükümet, 116 Sayılı Kararname'nin gözden geçirilmesi, değiştirilmesi ve tamamlanması için Milli Eğitim Bakanlığı'nı görevlendirdi. Buna göre, yeni Kararname taslağı artık bir ihale mekanizması içermeyecek, yalnızca eğitim tesislerinin sipariş edilmesi görevini üstlenecek, ancak bu zorunlu olmayacak. Eğitim masrafları için, il düzeyinde ödeme yapmak yerine, Milli Eğitim Bakanlığı, tüm tutarın merkezi bütçeden karşılanmasını ve yerel yönetimlerin, yerel yönetim tarafından yönetilen pedagojik okulların eğitim masraflarını ödemekten sorumlu olmasını öneriyor. 116 Sayılı Kararname'nin değişiklik taslağı, şu anda Milli Eğitim Bakanlığı tarafından değerlendirilmek ve yorumlanmak üzere Hükümet'e sunuluyor. 116 Sayılı Kararname'nin değişiklik taslağına göre, "eğitim ihtiyaçlarını belirleme" görevi yerel yönetimlerin (63 il/şehir) sorumluluğundadır. Ancak taslakta, genellikle Eğitim sektörü tarafından hesaplanan "öğretmen yetiştirme ihtiyaçları" ve İçişleri Bakanlığı tarafından hesaplanan "öğretmen istihdam ihtiyaçları" terimleri netleştirilmemiştir.

Bu makale dizisi aracılığıyla, insani politikaların gerçekten hayata geçmesi ve uygulamada daha etkili olması için diğer basın kuruluşlarına da sesimizi duyurabileceğimizi umuyoruz. Bu doğrultuda, öğretmen yetiştirme kurumları yerel yönetimlerle proaktif bir şekilde çalışır, yönetim kurumlarına eğitim görevleri atamaları konusunda önerilerde bulunur ve kayıt hedeflerini etkili bir şekilde kaydeder. Bu, pedagoji sektöründe insan kaynakları eğitiminin kalitesini artırmaya devam etmek ve özellikle ülkenin "Yükseliş Çağı"na doğru ilerlediği ve yüksek kaliteli insan kaynağı yetiştirmenin temel görevlerden biri olduğu bir dönemde, zor durumdaki bir grup öğrencinin Devletin insani politikalarına erişmesine yardımcı olmak için önemli bir temeldir.

Öğretmen eğitimindeki zorlukların ortadan kaldırılması ve eğitimsel yeniliğe hizmet edilmesi

İçeriden birinin konuşması kolay değil…

Yorum (0)