Eğitimde inovasyon sadece ders kitaplarında inovasyondan ibaret değildir...

Hanoi Pedagoji Üniversitesi Öğretim Görevlisi Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh, The World and Vietnam Gazetesi'ne yaptığı açıklamada, tek program, çok sayıda ders kitabı ve ders kitaplarının "toplumsallaştırılması" politikasının artık öğretmen ve öğrencilerin yaratıcılığını sınırlamadığını söyledi.

Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh, tek bir müfredat ve çok sayıda ders kitabı kavramının, öğretmenlerin öğretimde yaratıcı olmaları için koşullar yarattığına inanıyor. (Fotoğraf: NVCC)

Son yıllarda uygulanan tek program, çok ders kitabı politikası hakkında ne düşünüyorsunuz?

Hatırlıyorum, en büyük oğlum lise giriş sınavına hazırlanırken, sınavın en zor sınav olduğu söylenebilirdi. "Anne, biliyor musun, senin Edebiyat dersini öğrenemiyorum. " Mutfak Yangını" şiirini 5 kez tekrar öğrenmem gerekiyor. Çok sıkıldım." diye ağlamıştı. Hâlâ eski müfredata ve ders kitaplarına göre çalışmak zorunda kalan öğrenci neslindendi.

Edebiyat, öğrencilere edebiyatı takdir etme, hayal etme ve yaratma yeteneği ve düşüncelerini dürüstçe ifade etme becerisi kazandırması gereken bir derstir. Ancak, 9. sınıf boyunca sınavlar için ders kitabındaki yaklaşık bir düzine eseri çalışıp tekrar çalıştım. Ve burada çalışmak, hiçbir fikri kaçırmadan sınava girmek için taslağı ezberlemek, örnek denemeleri ezberlemek anlamına geliyor.

Birkaç yıl önce, mesleki eğitim vermek için bir yere gittiğimde, öğretmenlerin, yaratıcı olan her öğretmenin, öğrencilerin hızlı veya yavaş öğrenme becerisine bakılmaksızın müfredata göre ders vermek zorunda olduğundan, aksi takdirde uyarılıp azarlanacaklarından şikayet ettiklerini duydum. Sınav, ders kitaplarındaki sadece birkaç konuyu test ettiğinden, öğrencilerin yüksek ve eşit puanlar almasını sağlamak için en güvenli yol, ders planını ve örnek denemeleri ezberlemekti.

Bu çalışma ve sınav tarzının sonucu, liseden mezun olduktan sonra öğrencilerin ders kitaplarındaki Chi Pheo, Vo Bei gibi tanıdık eserlerden başka bir şey bilmemeleridir. Basit bir metni bile okuyup anlama becerisine sahip değiller, gerçekten düşündüklerini yazma becerisine sahip değiller, sadece kopyalamayı biliyorlar. Edebiyat, Tarih, Coğrafya ezberlenmesi gereken dersler olarak kabul ediliyor, ancak sınavdan sonra öğrenciler her şeyi unutuyor gibi görünüyor. Üniversitede ders verirken, genel eğitimin eksikliklerini herkesten daha net hisseden bizleriz.

Tek program, çok sayıda ders kitabı ve ders kitaplarının "toplumsallaştırılması" politikası, ders kitaplarını artık öğretmenler ve öğrenciler için bir kısıtlama olmaktan çıkarıyor. Çünkü öğretmenler artık öğrencileri için en uygun öğrenme ritmine, ders hedeflerine ve öğrenme materyallerine kendileri karar verebiliyor...

Bu, genel eğitimi reform etme politikasının genel eğitimin yaratıcılığını ortaya çıkarmak için önemli bir dönüm noktası olduğu anlamına mı geliyor? Peki bu politika öğretmenleri nasıl etkiledi?

Genel eğitim reformu politikasının, okulları okul hedefleri doğrultusunda kendi okul eğitim planlarını geliştirmeye de teşvik ettiği söylenebilir. Aynı anda birçok ders kitabına başvurabilmek, öğretmenleri mesleki kapasitelerini geliştirmeye ve analitik ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye zorlar.

Yapay zekanın inanılmaz bir hızla geliştiği bir çağda, bu en önemli ve gerekli insan yeteneklerinden biridir. Bu politika tutarlı, derinlemesine ve nitelikli bir şekilde uygulanırsa, eğitimde kesinlikle çığır açacaktır.

Özellikle Edebiyat dersi için, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın öğretim ve değerlendirmede yeniliğe rehberlik etmek üzere yayınladığı 3175 sayılı Resmi Yazısı çok önemli bir adımdır. Değerlendirme sorularının ders kitaplarında (herhangi bir ders kitabı serisinde) yer alan eserlere dahil edilmemesi gerektiği şartı, gerçekten ciddi ve bilimsel bir şekilde uygulanırsa, ezberci öğrenme, ezberci öğrenme ve model metinlerin ezberlenmesi gibi durumları ortadan kaldıracaktır.

Öğretmenleri yaratıcı olmaya ve öğretim yöntemlerini değiştirmeye teşvik edin, böylece öğrenciler öğrendikleri bilgi ve becerileri yeni durumları çözmek için uygulama becerisini geliştirebilirler.

Kendini işine adamış ve gerçekten iyi öğretmenler, öğrencileri için en iyisini yapmayı seçerler. (Fotoğraf: NVCC)

Yani genel eğitim, uzun zamandır öğretmenlerin ve öğrencilerin yaratıcılığını sınırlayan "demir çemberi" yavaş yavaş ortadan kaldırıyor mu?

Evet, öğretmenler öğrencileri için en iyi olanı seçme hakkına sahiptir. Sınavlar ders kitaplarına bağlı değildir. Bence bu doğru bir karardır.

Yaratıcı, bilgili ve işine kendini adamış öğretmenler bu politikadan gerçekten çok memnun. Hatta yirmi ila otuz yıl önce, biz hala lisedeyken, özel okullarda öğretmenler ders kitaplarına bağlı kalmıyordu. Üstün yetenekli öğrenci sınavlarındaki sorular sadece ders kitaplarındaki çalışmalarla ilgili değildi.

Bu yüzden bol bol okuduk ve düşündüklerimizi özgürce yazabildik. Gerçekten özverili ve iyi öğretmenler, öğrencileri için en iyisini yapmayı tercih ettiler.

Sizce tek bir programa ve tek bir ders kitabına geri dönülürse, bunun öğretim ve eğitim kalitesi üzerinde ne gibi sonuçları olur?

Eğitim reformundaki en büyük sorun, öğretmenlerin yeni programlara, ders kitaplarına ve değerlendirme mekanizmalarına uyum sağlamaları için nasıl eğitileceği ve yeniden eğitileceğidir. Öğretmenlerin yaratıcılığını ortaya çıkarmak için eğitim sisteminin yönetim ve işleyiş biçiminin nasıl değiştirileceğidir.

Bir öğretmen eğitmeni olarak, öğretmenlerin yeni müfredat ve ders kitaplarını uygularken yaşadıkları dezavantaj ve zorlukları çok iyi anlıyorum. Bu nedenle, bence tek bir müfredat ve tek bir ders kitabına dönmeyi düşünmeli ve Milli Eğitim Bakanlığı'ndan tek bir ders kitabı seti geliştirmesini talep etmeliyiz. Çünkü bu, tüm eğitim sektörünün son yıllardaki çabalarını "bozacaktır".

Peki burada çözüm nedir?

Bana göre, eğitim sektörünün şu anki görevi, öğretmenlere yeni şeylere uyum sağlama motivasyonu ve kapasitesi kazandırmak için onları desteklemek ve güçlendirmektir. Yaratıcılığı teşvik eden, değerli bir ücretlendirme mekanizması ve çalışma ortamı yaratın. Aynı zamanda, öğretmenleri psikoloji, pedagoji ve mesleki bilgi alanlarında eksik kalan bilgilerle donatın. Ayrıca, sınav ve değerlendirme yöntemlerini sürekli test edin ve geliştirin; böylece yalnızca öğrencileri doğru bir şekilde ölçmekle kalmayıp aynı zamanda tüm öğretim ve öğrenme sürecini de motive edin.

Eğitim sektörünün, eğitim inovasyonunun sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesi için yerine getirmesi gereken çok sayıda ağır ve önemli sorumluluk bulunmaktadır. Zira inovasyon her zaman zordur ve eski ve çağdışı bakış açılarından kaynaklanan birçok engelle karşı karşıyadır.

Eğitimde inovasyon sadece ders kitaplarını değiştirmekle ilgili değil, öğretmenlerden öğrencilere, yöneticilere ve velilere kadar tüm paydaşları ve süreçleri sistematik olarak değiştirmekle ilgilidir. Yeni bir şey hemen oluşturulamaz; araştırma, test etme, iyileştirme ve mükemmelleştirme süreci gerektirir, bu nedenle sonuçlara bir gecede ulaşılamaz.

Teşekkür ederim!

[reklam_2]
Kaynak