Dersin başında öğrencilere soru sorulmasını istemek hem çağdışı hem de bilimsel olmayan bir yaklaşımdır.

InnEdu'nun kurucusu, CEO'su, eğitim uzmanı Bayan To Thuy Diem Quyen, Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın "öğretmenlerden ders başlangıcında ezber veya rastgele sorularla dersleri test etmemelerini" istemesi konusuna ilişkin VTC Haber muhabirine yanıt verdi.

- Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Departmanı yöneticilerinin, öğretmenlerden ders başında ezberci ve rastgele sorular sorarak sınav yapmayı bırakmalarını istediği yönündeki bilgi hakkında ne düşünüyorsunuz?

Modern eğitim anlayışına göre, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2018 Genel Eğitim Programını öncelikle bilgi aktarımını öğretmek için değil, kapasite geliştirmeyi öğretmek amacıyla başlatmıştır. Dolayısıyla, Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi'nin talebi, bilimsel, hukuki ve eğitim yöntemleri açısından tamamen doğrudur.

İsimleri sayıp sonra soru sormaktan çok daha etkili yüzlerce öğretme tekniği ve yöntemi vardır.

Uzman Thuy Diem Quyen

Dersin başında öğrencileri ödevlerini kontrol etmeye çağırmak stres yaratıyor, beklenen eğitimsel etkiyi yaratmıyor ve bu test yöntemi sadece düşünmenin en alt basamağındaki, yani ezber düzeyindeki bilgiyi sınamaya yarıyor.

Günümüzde ise öğretim, 1. seviye ezberleme, 2. seviye anlama, 3. seviye uygulama, 4. seviye analiz, 5. seviye sentez ve 6. seviye değerlendirme olmak üzere 6 seviyede biliş becerisine ulaşmalıdır. Modern bir öğretim süreci ise 6 seviyede biliş becerisinin tamamını sağlamalıdır.

Öğrencileri soru cevaplamaya çağırmak, yalnızca 1. seviyeyi geçen öğrencilerde strese neden olur ve öğrencilerde stres yaratmak gereksiz ve bilimsel değildir . Bu nedenle, Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, uzun süredir öğretmenlere öğretim yöntemleri konusunda eğitim programları düzenlemekte ve öğretmenlerin soru cevaplamanın yanı sıra öğrencilerini test ve değerlendirmenin yüzlerce başka yöntemi olduğunu görmelerine yardımcı olmaktadır.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın talebi, bilimsel yöntemin yeniden teyit edilmesinden ibarettir. Bu talebe karşı çıkanlar, aktif öğretim yöntemini, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın eğitim yönelimini ve küresel eğitim yönelimini tam olarak kavrayamamış olabilirler.

Nguyen Du Ortaokulu (Bölge 1, HCMC) öğrencileri.

- Ancak bazı kişiler, öğrencilere ve konuya bağlı olarak kontrol ve testlerin uygulanması gerektiğini düşünüyor. Siz bu konuda ne düşünüyorsunuz?

Öncelikle şunu anlamalıyız ki, eğitimin amacı nedir? Öğrencilere ders kitaplarındaki tüm temel bilgileri ezberletmek mi, yoksa çocuklara kapasite, nitelik ve beceriler kazandırmak mı?

Dolayısıyla bu bilgiyi ezberlemek çocuklarda kapasite yaratmıyor, onları... "papağan"a dönüştürüyor.

Dolayısıyla yukarıdaki yorumlar 21. yüzyılın eğitim felsefesini doğru anlamayan kişilere aittir.

21. yüzyılın eğitim felsefesi, kitaplardan bilgi ezberlemek değil, geleceğin emek becerilerini hazırlayacak insan kapasite ve niteliklerini oluşturmayı hedeflemektir.

Artık bilgi her yerde, çocukların ezberlemesine gerek kalmıyor.

O bakış açısı internet doğmadan önceydi ama şimdi bilişim teknolojileri o kadar gelişti ki, Chat GPT doğdu, artık öğrencilere temel bilgileri öğretmeye bile gerek kalmayabilir, onları kendi başlarına öğrenmeye ve araştırmaya yönlendirmek ve yönlendirmek gerekebilir.

- Bazıları sınav yapma biçiminin öğrencilerin psikolojilerini eğitmelerine, psikolojik baskıya dayanmalarına ve kalabalık önünde durma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olduğunu düşünüyor?

İnsanları bir kalabalığın önünde okumaya çağırmanın amacı, zihni eğitmek değil, bilgiyi sınamaktır. Çünkü zihni eğitmek, bir kalabalığın önünde konuşma becerisini eğitmektir. Daha bilimsel ve etkili başka örgütlenme yöntemlerimiz de var.

Öğrenciler dersin başında yeni içeriklere ilgi duyarlar.

- Peki öğrencileri değerlendirme ve test etme biçimimizi neden değiştirmeliyiz?

Sonuçları değiştirmek istediğinizde hedefleri değiştirmeniz, değerlendirme yöntemini değiştirmeniz, sonuçları değiştirmek için yaklaşımı değiştirmeniz gerekir.

- Eski sınav sistemini kullanmıyorsak öğretmenler sınav ve değerlendirme yöntemlerini nasıl değiştirebilirler hanımefendi?

"Artık araştırma yok, test yok" diye düşünenlerin öğretim yöntemlerinde sorunlar var. İster fen bilimleri ister sosyal bilimler olsun, öğrencilerin bilgi ve yeteneklerini test etmenin yolları var.

Örneğin öğrencilerin bilgisini test edebilmek için aşağıdaki çözüm gruplarımız var.

Grup 1: Bilişim teknolojilerinin kullanımı. Öğretmenler, öğrencileri soru cevaplamaya çağırmak yerine, öğrencilerin bilgilerini test etmeye yardımcı olacak bölümlerin bulunduğu oyunlar oynamalarına izin verebilirler.

Grup 2: Öğretim teknikleri ve yöntemleri grubu, örneğin "bilyalı rulman" öğretim tekniği.

"Bilye" tekniği, grup tartışmalarında kullanılan bir tekniktir. Öğrenciler, bir bilyenin iki halkası gibi iki eş merkezli daire şeklinde oturarak ve birbirlerine bakacak şekilde iki gruba ayrılırlar. Böylece her öğrenci diğer gruptaki öğrencilerle sırayla konuşabilir.

Buna göre öğrenciler ikişerli gruplar halinde karşı karşıya dururlar, her 1-2 dakikada bir iç çemberdeki öğrencilere sağa doğru hareket edip bir diğer arkadaşlarıyla buluşmaları için işaret verirler.

Bu sayede öğrenciler birbirlerini rahatça ve keyifle test edebilirler. Ayrıca, bu yöntem aynı anda birçok öğrenciyi test etmemize de olanak tanır.

Ya da "balık fanusu" tekniği, gönüllü olan veya temsil eden birkaç öğrencinin ortaya geçmesine izin verin, birbirleriyle tartışsınlar, çevredeki öğrenciler dinleyeceklerdir.

Veya uzmanlarla tartışma tekniği. Bazı öğrenciler uzman olmak için gönüllü olacak ve en alttaki öğrenciler soru soranlar olacak.

Öğrenciler birbirlerine sorular sorar ve öğrenci rolü tamamen aktiftir. İsim takıp soru sormaktan çok daha etkili yüzlerce teknik ve öğretim yöntemi vardır.

Bu son derece geri, bilim dışı ve psikoloji dışı bir öğrenme biçimidir.

- Peki bu yöntemin yenilenmesinde okulların ve öğretmenlerin rolü nedir?

Liderin rolü öncelikle öğretmenlere önerilerde bulunmak, yeni yöntemler geliştirmek ve değişen öğretim yöntemleriyle başarıya ulaşmış ve etkili deneyimler yaşamış öğretmenleri taklit etmektir.

Öğretmenlere gelince, umarım şikayet etmeyi bırakırlar. Şikayet etmek yerine olumlu düşünmeye geçmeli, çözüm aramalıyız, bunları arkadaşlarımızdan ve meslektaşlarımızdan beklemeliyiz.

Çünkü içinde bulunduğumuz dönemde, anne-babalar, okullar, toplum dahil herkesin dünyadaki değişimlere uyum sağlamak için değişmesi, eğitimin de buna göre değişmesi gerekiyor.

- Sizce sınav yöntemlerindeki yenilikler öğrencilere ne gibi faydalar sağlayacak?

Dr. John Media'nın Beyin Yasaları kitabında, 12 numaralı kural olan keşif kuralı yer alır. Bu kural, bir çocuğun öğrenme sürecinde proaktif bir ortama yerleştirildiğinde, öğrenmenin çok daha etkili hale geldiği anlamına gelir. Bu, öğrenenin merkezde olduğu dünya çapındaki bir eğilimdir.

Ve öğrenciler öğrenme sürecinde proaktif olduklarında, öğrenmeyi artık bir zorunluluk değil, bir keyif, bir hobi, bir hak olarak göreceklerdir.

Öğrenciler sınıfta gruplar halinde çalışırlar. (İllüstrasyon fotoğrafı)

- Peki sizce dersin başında sınav yönteminin değiştirilmesi öğrencilerin sahip olduğu bilgiyi doğru bir şekilde yansıtıyor mu?

Öğrenci değerlendirmesinin birçok yöntemi vardır; örneğin, grup tartışmaları ve grup çalışmaları sırasında düzenli değerlendirme yapılabilir ve farklı değerlendirme seviyeleri vardır.

Örneğin, öğrenciler gruplar halinde tartışırken, bazı öğrenciler sadece oturup dinler, bazıları coşkuyla tartışır, bazıları yeni yaratıcı fikirler ortaya atar veya bu fikirleri uygulamaya koymak için çözümler üretir.

Böylece grup tartışmasından itibaren her öğrencinin görev tamamlama düzeyini değerlendirmiş olduk.

Bu değerlendirme öğrencilere ne kadar yol kat ettiklerini anlatacak, öğrencileri kendilerini daha iyi geliştirmek için çabalamaya yönlendirecek, sınıflandırma ve sıralama amaçlı bir değerlendirme olmayacak.

Ayrıca dönemsel değerlendirmeler, öğrencilerin birbirlerini değerlendirdiği değerlendirmeler, sadece sonuçları değil süreci de değerlendiren, her bireyin çabasını değerlendiren değerlendirmeler vardır.

- Bir eğitim uzmanı olarak bu konudaki kişisel görüşlerinizi bizimle paylaşır mısınız?

Başlangıç noktam sıradan bir lise kimya öğretmeni olmaktır, öğrendiklerimin %99'u kişisel deneyimlerimden ve kendi kendime çalışmamdan geliyor.

O zaman tüm öğretmenler kişisel deneyim ve öz-çalışmalara sahip olabilir. Şikayet etmek yerine çözüm ararlar ve çözümlerini herkesle paylaşmaya istekli olurlar.

Teşekkür ederim!

Lam Ngoc

[reklam_2]
Kaynak