Profesör Nguyen Minh Thuyet, 2018 Genel Eğitim Programının başarılarını ve sınırlamalarını vurguluyor

23 Ağustos'ta Hue Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde, "İlköğretimde Genel Eğitim Programı'nın (GDPT) Uygulanmasına İlişkin Mevcut Durum ve Çözümler" konulu ulusal bir çalıştay düzenlendi. Çalıştayın amacı, programın ilköğretim düzeyindeki etkinliğini değerlendirmekti.

2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanması için en uygun çözümleri sunmayı amaçlayan etkinlik, birçok eğitim uzmanının ilgisini çekti. Çalıştay, yalnızca bir tartışma fırsatı değil, aynı zamanda ülke çapında ilköğretim reformu için de bir temel oluşturdu. 2018 Genel Eğitim Programı Genel Yayın Yönetmeni Profesör Nguyen Minh Thuyet, programın uygulanmasının ardından elde ettiği başarıları ve eksiklikleri ortaya koyan bir rapor sundu.

GS Nguyễn Minh Thuyết chỉ ra thành công và hạn chế của chương trình GDPT 2018- Ảnh 1. — 2018 Genel Eğitim Programı Genel Yayın Yönetmeni Profesör Nguyen Minh Thuyet konferansta bir rapor sundu.

Çalıştaya 200'den fazla araştırmacı, öğretmen, bölüm ve okul yönetimi personeli, lisansüstü öğrenciler ve 80'den fazla eğitim ve öğretim kurumundan öğrenciler, yayıncılar ve araştırma enstitüleri katıldı ve programa yönelik araştırma, ölçüm ve çözüm önerilerini içeren 88 bilimsel rapor sunuldu.

2018 Genel Eğitim Programının ilk başarıları ve sınırlamaları

Çalıştayda Profesör Nguyen Minh Thuyet, programın ilk başarıları ve sınırlılıkları hakkında 2 saatten fazla süren bir rapor sundu.

Profesör Nguyen Minh Thuyet'e göre, 2018 Genel Eğitim Programı, 5 yıllık uygulama süresinin ardından yalnızca ilk grup öğrencileriyle tamamlandı; ancak başarılı bir inovasyon için bugüne kadar neler yapıldığına ve nelerin çözülmesi gerektiğine de bakmak gerekiyor.

GS Nguyễn Minh Thuyết chỉ ra thành công và hạn chế của chương trình GDPT 2018- Ảnh 2. — Çalıştaya moderatörler başkanlık etti.

Başarı değerlendirmesine ilişkin olarak Profesör Nguyen Minh Thuyet, "Birinci başarı, genel programın ve tüm derslerin ve eğitim faaliyetlerinin programının (bundan sonra dersler olarak anılacaktır) tam ders kitapları ve bazı dersler için birçok başka ders kitabı (birçok yayınevinin İngilizce ders kitapları) dahil olmak üzere 3 set ders kitabı (SGK) halinde gerçekleştirilmiş olmasıdır. Her ne kadar kanun hükümlerine ( Milli Meclis Kararı No. 88/2014 ve Eğitim Kanunu) göre bugün ders kitaplarının rolü değişmiş olsa da, özellikle 88/2014 sayılı "her dersin birçok ders kitabı vardır" Kararı'nın uygulanması bağlamında, programla tutarlılığın sağlanmasıyla programın ders kitabı haline getirilmesi çok dikkat çekici bir başarıdır.

İkinci ve çok temel başarı ise eğitim yöneticilerinin, öğretmenlerin ve öğrencilerin programı iyi bir şekilde uygulamış olmalarıdır.

"Ülkemizdeki eğitim tarihinde ilk kez, en azından 1976'dan beri, eğitim yöneticileri ve öğretmenler, doğru programı öğretmek için programı incelemeye özen göstermeye başladılar ve tamamen bir ders kitabı çerçevesiyle sınırlı bir şekilde yönetme ve öğretme alışkanlığını yavaş yavaş aştılar. Ülke genelindeki eğitim yöneticileri, öğretmenler ve öğrencilerden oluşan ekibin çabaları ve yaratıcılığı sayesinde, eğitim kalitesi giderek artıyor ve 29/2013 sayılı Kararname, 88/2014 sayılı Kararname, Eğitim Kanunu ve öğrencilerin nitelik ve yeteneklerini kapsamlı bir şekilde geliştirmeyi amaçlayan yaşam standardının gerekliliklerini karşılıyor," diye değerlendirdi Profesör Nguyen Minh Thuyet.

GS Nguyễn Minh Thuyết chỉ ra thành công và hạn chế của chương trình GDPT 2018- Ảnh 3. — Çalıştaya katılan delegeler

Ona göre, 2025'teki son ulusal lise mezuniyet sınavı, program uygulamasının ilk sonuçlarının bir kanıtıdır. Edebiyat sınavını örnek alalım: Sınav materyallerinin yalnızca ders kitaplarında öğrenilen metinlerden oluştuğu önceki sınavın aksine, bu sefer öğrencilerin okuduğunu anlama becerisini değerlendiren materyal, hiçbir ders kitabında öğrenilmemiş, tamamen alıntı niteliğindeydi. Edebiyat ve genel olarak diğer derslerdeki sınav sonuçları, öğrencilerin mezuniyet koşullarını karşılama oranı ve puan dağılımındaki farklılaşmayla ortaya konduğunda, yeni programa ve yeni ders kitaplarına göre eğitim gören lise öğrencilerinin çoğunluğunun programın nitelik ve yetenek geliştirme gerekliliklerini karşıladığı görülmüştür.

Profesör Nguyen Minh Thuyet'e göre, yukarıdaki başarıların nedenleri, Merkez Hükümeti, Ulusal Meclis ve Hükümet belgelerinde önerilen genel eğitim reformuna ilişkin doğru politikalar ve önlemler ile Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yakın ve etkili uygulama yönlendirmesidir.

2018 Genel Eğitim Programı, yurt içi kamuoyunda büyük beğeni toplamanın yanı sıra Dünya Bankası başta olmak üzere birçok uluslararası eğitim uzmanından da olumlu eleştiriler almaktadır.

GS Nguyễn Minh Thuyết chỉ ra thành công và hạn chế của chương trình GDPT 2018- Ảnh 4. — 2018 Genel Eğitim Programı Matematik Dersi Genel Yayın Yönetmeni Profesör Dr. Do Duc Thai bir konuşma yaptı.

Yeni Zelandalı akademisyen Lance King, "Vietnam'ın 2018-2025 dönemi için yeni genel eğitim programı, tüm genel eğitim sistemini içerik odaklı bir yaklaşımdan yetkinlik odaklı bir yaklaşıma, öğretmen merkezli yaklaşımdan öğrenci merkezli yaklaşıma, teknoloji ve becerilere dayalı öğretim ve öğrenmeye dönüştürmeyi net bir hedef olarak belirlemiştir. Bu önemli değişiklikler yalnızca gelecek nesillere fayda sağlamakla kalmıyor, aynı zamanda ülkenin uzun vadeli ekonomik kalkınmasına da katkıda bulunuyor," değerlendirmesinde bulundu.

Başarının üçüncü ve çok önemli nedeni, program ve ders kitaplarının yenilenmesinin Parti kararları ve Devletin yasal belgeleri doğrultusunda ülke genelindeki yöneticilerin, öğretmenlerin ve öğrencilerin çabaları ve yaratıcılıklarıdır. Tüm sektörün çabaları sayesinde yeni program hayata geçirilmiş, eğitim kalitesinin artırılmasına, sanayileşme, modernleşme ve uluslararası entegrasyon gerekliliklerinin karşılanmasına katkıda bulunmuştur.

2018 Genel Eğitim Programının Sınırlamaları

Profesör Nguyen Minh Thuyet'e göre, ders kitaplarının ilk sınırlaması, yürürlüğe giren yasal belgelerde belirlenen bazı politikaların sürekli olarak değişmesidir. Örneğin, programın lise düzeyinde uygulanmasından hemen önce, yetkili makamın yönlendirmesiyle, program tarih dersini kariyer odaklı bir dersten zorunlu bir derse dönüştürmek zorunda kalmış ve seçmeli ders sayısını azaltmıştır. Bu durum, kariyer odaklı derslerin bileşiminde bir dengesizlik yaratmış ve bu durum, eğitim seviyesinin kariyer odaklı eğitim gerekliliklerine, özellikle de lisedeki kariyer odaklı dersin hedeflerine ve içeriğine (genel tarih öğretimi yerine konu bazında öğretim) uygun olmamıştır.

Ulusal Meclis'in 88/2014 sayılı Kararı şöyle diyor: "Ders kitabı derlemesinin toplumsallaştırılmasının sağlanması; her ders için belirli sayıda ders kitabı bulunması... Genel eğitim kurumları, Milli Eğitim Bakanlığı'nın talimatları doğrultusunda öğretmen, öğrenci ve velilerin görüşleri doğrultusunda ders kitaplarını seçer." Ancak, Milli Eğitim Bakanlığı'nın 25/2020 sayılı Genelgesi, her ders için ders kitabı seçim kurulunun oylamasına dayanarak İl Halk Komitesi'ne ders kitabı seçimi konusunda karar verme yetkisi vermektedir. 27/2023 sayılı Genelge, ders kitabı seçim kurulunun oluşturulmasına ilişkin yönetmeliği yakın zamanda kaldırmış olsa da, karar alma yetkisi hâlâ İl Halk Komitesi'ne aittir.

"Ders kitaplarının il düzeyinde seçilmesi kararı, yönetim kadrosunun yönlendirilmesini kolaylaştırabilir. Ancak bu, öğretim ve öğrenim yönetimine dair eski düşünce tarzını yansıtıyor: programa göre değil, bir dizi ders kitabına göre yönetim," diye belirtti Profesör Nguyen Minh Thuyet.

"İster il düzeyinde, ister bir eğitim kurumunda olsun, tek bir ders kitabının kullanımını sınırlamak, özünde hâlâ "tek program, tek ders kitabı" uygulaması anlamına gelir; bu da önceki ders kitaplarının tekelini mevcut ders kitaplarının tekeline dönüştürecek ve gelecekte öğretmenler de dahil olmak üzere örgütler ve bireyler tarafından derlenen, yaşamın gerçekliğini ve bilimin gelişimini yeni aşamaya uygun hale getiren yeni ders kitaplarının ortaya çıkma olasılığını ortadan kaldıracaktır", Profesör Nguyen Minh Thuyet yetersizliklere işaret etti.

Profesör Nguyen Minh Thuyet'e göre, 88/2014 sayılı Karar, "Kurumları ve bireyleri genel eğitim programına dayalı ders kitapları derlemeye teşvik edin" hükmünü içeriyor ve devletin ders kitabı fiyatlarını kontrol etmesini şart koşmuyor. Ancak, 2023 yılına kadar, bir dizi işletmenin ders kitabı üretmek için sermaye ve borçlanma sağlamasının ardından, revize edilen Fiyat Kanunu, ders kitaplarının Devlet tarafından belirlenen azami fiyatlı mallar listesine alınmasını öngörüyor. Malzeme, işçilik ve diğer tüm kalemlerin fiyatlarının %20'den %40'a yükselmesi bağlamında, sadece ders kitabı fiyatları %20-%25 oranında düşürülüyor ve bu da işletmeler için gerçekten zorluklar yaratıyor.

88/2014 sayılı Karar, "Hükümet, ders kitaplarının derlenmesi ve kullanımında adaleti sağlamak için bir mekanizma yürürlüğe koyacaktır" hükmünü içermektedir. Ancak, 11 yıl sonra bile, böyle bir mekanizmayı öngören bir belge hâlâ mevcut olmadığından, devlet bütçesi, ders kitabı üreten kamu iktisadi teşebbüslerine (ders kitabı seti başına ortalama 400 milyar VND) büyük miktarda para harcamaya devam etmektedir. Kamulaştırılmış ders kitabı işletmeleri ise tüm zorlukların üstesinden gelmek için mücadele etmeye devam etmek zorundadır.

"Son zamanlarda, Ulusal Meclis komitesi, 'ülke çapında tek program, tek bir ders kitabı seti' politikasına geri dönülmesini savundu ve hatta '2030 yılına kadar öğrencilere ücretsiz ders kitabı sağlanması'nı önerdi. Belki de bu öneri, 1956'daki eğitim reformundan önce dünyada ve Vietnam'da ve 1975'ten önce Güney Vietnam'da 'tek program, çok sayıda ders kitabı' uygulama politikasını ve uygulamasını tam olarak incelememiştir," dedi Profesör Nguyen Minh Thuyet.

GS Nguyễn Minh Thuyết chỉ ra thành công và hạn chế của chương trình GDPT 2018- Ảnh 5. — Çalıştaya katılan delegeler

Ayrıca, programın uygulanmasını garanti altına almayan kaynaklarda kısıtlamalar bulunmaktadır. Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın eğitim çıktılarının değerlendirilmesine ilişkin bazı yasal belgeleri ve yönergeleri birbiriyle ve programla tutarlı değildir; birçok eğitim kurumundaki öğretim ve öğrenme, programın ruhu ve metniyle tutarlı değildir.

Profesör Nguyen Minh Thiet'e göre, 2018 Genel Eğitim Programı şunları öngörmektedir: "Genel eğitim programının geliştirilmesi, uygulama sürecinde programın değerlendirilmesi, düzeltilmesi, tamamlanması ve mükemmelleştirilmesi aşamalarını içeren düzenli bir faaliyettir...". Bu nedenle, gelecekte programın, her geliştirme döneminde Parti, Devlet, program ve eğitim biliminin yeni belgelerine ve mevcut duruma uyacak şekilde ayarlanması ve tamamlanması gerekmektedir. Aşırı yüklenme durumunun üstesinden gelmek ve öğrencilerin oyun oynamak, eğlenmek, spor ve kültürel faaliyetlere katılmak için daha fazla zamana sahip olmaları için koşullar yaratmak...; nitelik ve yetenekler açısından başarılması gerekenleri belirlemek...; uzmanlaşmış dersler için eğitim programları geliştirmek; yerel eğitim içeriğini ayarlamak; okul planlarının oluşturulmasında inisiyatif sağlamak; eğitim sonuçlarını değerlendirmeye ilişkin program ve belgeleri birleştirmek; programın uygulanması için elverişli koşullar yaratmak gerekmektedir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/gs-nguyen-minh-thuyet-chi-ra-thanh-cong-va-han-che-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185250823153112767.htm