Neden 'tek program, çok sayıda ders kitabı'?

'Tek müfredat, çok ders kitabı' politikası yeni bir fikir değil, Parti, Milli Meclis ve Hükümet tarafından on yılı aşkın bir süredir yürütülen araştırma, tartışma ve kararların sonucudur.

Ho Chi Minh şehrindeki ebeveynler, çocuklarının yeni okul yılına hazırlanması için ders kitapları satın alıyor - Fotoğraf: NHU HUNG

Eğitim ve öğretimde temel ve kapsamlı yeniliğe ilişkin 29 (2013) sayılı Kararda, "öğrenme materyallerinin çeşitlendirilmesi, ders kitabı derlemesinin sosyalleştirilmesi ve her dersin bir veya birden fazla standart kitaba sahip olması" vurgulanmıştır.

Bu politika, Ulusal Meclisin 88/2014 sayılı Kararında belirtilmiş, Politbüronun 91 (2024) sayılı Kararı ile teyit edilmiş ve Hükümetin 51 (2025) sayılı Kararı ile uygulanmıştır.

Çok sayıda standart ders kitabı, sıkı denetim ve şeffaflık içeren birleşik bir eğitim programı, Vietnam'ın seçtiği ve kararlılıkla sürdürmesi gereken yoldur. Ancak o zaman eğitim reformu sadece kağıt üzerinde kalmayacak, aynı zamanda insanların bilgisini geliştirmek, insan kaynaklarını eğitmek ve ülkeyi entegrasyon çağında ileriye taşımak için gerçek bir itici güç haline gelecektir.

Kararlar ve yasalar: vazgeçilmez temeller

Yukarıdaki belgeler tutarlıdır: Vietnam, her dersin programa uygun çok sayıda ders kitabına sahip olmasına izin vererek, ulusal bilgi standartlarını güvence altına alan, yaratıcılığı teşvik eden ve öğrencilerin çeşitli ihtiyaçlarını karşılayan birleşik bir genel eğitim programı uygulamalıdır.

Bu geçici bir deney değil, stratejik bir tercihtir.

Vietnam, birden fazla ders kitabı setinden oluşan modeli uygulayan tek ülke değil. Japonya, Kore, Fransa ve ABD gibi birçok gelişmiş eğitim sistemi bu modeli uzun süredir uyguluyor ve etkili bir şekilde işlediğini kanıtlıyor.

Birden fazla ders kitabı illa ki kaos anlamına gelmez. Önemli olan nicelik değil, kalite yönetimi ve izlemedir. Doğru uygulandığında, bu model sağlıklı bir rekabet yoluyla öğrenme materyallerinin kalitesini artırmakla kalmaz, aynı zamanda farklı koşullardaki öğrencilerin bilgiye daha uygun bir şekilde erişmesine de yardımcı olur.

Hayal kırıklığının nedeni iş yapma biçimidir, politika değil.

Seçmenlerin kitap seçiminde yaşanan karışıklık veya grup çıkarlarıyla ilgili endişeleri tamamen haklı. Ancak asıl sebep, birçok ders kitabı setinin politikasında değil, uygulamada şeffaflık ve tekdüzeliğin eksikliğinde yatıyor.

Birçok yerde kitap seçiminde şeffaflık eksikliği, kalite ve adalet konusunda şüphelere yol açıyor. Birçok öğretmen ve okul, kitap seçiminin uzmanlık alanları dışındaki faktörlerden etkilendiğinden şikayetçi.

Her ne kadar açıkça bilgilendirilip açıklansa da, birçok öğrenci ve veli, farklı ders kitaplarını okuyan öğrenciler için sınavlarda adaletsizlik olabileceği endişesini taşıyor.

İşte bu boşluklar, artık inovasyon ve entegrasyon hedeflerine uygun olmayan "tek bir kitap setine" geri dönme isteği zihniyetine yol açıyor.

Tek bir ders kitabı setinin kullanılması biçimsel bir birlik yaratabilir ancak bunun birçok sonucu vardır.

Birincisi, kitap derlemede yenilik ve yaratıcılık motivasyonunu ortadan kaldırarak kolayca tekelleşmeye yol açıyor.

İkincisi, Vietnam'ın kültürel, sosyal ve öğrenme koşullarının çeşitliliği göz önüne alındığında, bir kitap setinin dağlık, uzak ve kentsel alanlardaki öğrencilerin ihtiyaçlarını eşit şekilde karşılaması zordur.

Üçüncüsü, "devlet malı" bir kitap koleksiyonunun (ki bu aslında bir devlet işletmesi tarafından yapılmış bir koleksiyondur) sürdürülmesi, bütçeden para almaya devam etmek demektir; oysa bu harcama başka şeyler için biriktirilebilir.

Daha da önemlisi, modern eğitim sadece bilgi aktarmakla ilgili değil, aynı zamanda eleştirel düşünme, öz öğrenme ve yaratıcı becerileri de geliştirmelidir. Tüm öğrenciler katı ve esnek olmayan bir modeli takip ederse, bunu başarmak zordur.

Eski modele geri dönmek, uluslararası eğilimlere aykırı olduğu gibi, Vietnam'ın istihbaratını ve rekabet gücünü artırma çabalarını da sekteye uğratır.

Birden fazla ders kitabı nasıl motive edici olabilir?

"Tek veya birden fazla ders kitabı" tartışmasına kapılmak yerine, çoklu ders kitabı politikasının şeffaf, adil ve etkili bir şekilde işlemesini sağlamak önemlidir. Uygulanması gereken bazı temel çözümler şunlardır:

1. Değerlendirme ve akreditasyonu şeffaf hale getirin: Kriterleri duyurun, bağımsız uzmanları, öğretmen temsilcilerini ve velileri konseye katılmaya davet edin.
2. Sınavlarda adaleti sağlayın: Sınavlar ve testler, herhangi bir ders kitabı setine yönelik önyargı olmaksızın müfredat standartlarına dayalıdır.
3. Kitap fiyatlarının kontrol altına alınması ve dezavantajlı öğrencilerin desteklenmesi, ders kitabı ve okul malzemeleri satın almada finansman politikasından yararlananların genişletilmesi.
4. Öğretmen eğitimi ve yetkilendirme: Öğretmenlerin, dışarıdan herhangi bir baskı olmadan, uzmanlıklarına dayalı olarak ders kitabı seçimi konusunda karar alabilmeleri için eğitilmeleri ve yetkilendirilmeleri gerekir.
5. Modern öğrenme yöntemlerine erişimi artırmak ve desteklemek için teknoloji ve dijital öğrenme materyallerini kullanın.

Konuya geri dön

DR. TO VAN TRUONG

Kaynak: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm