Говорячи про поточну ситуацію з викладанням та вивченням англійської мови у старших школах, пан До Дик Лан, заступник директора Центру співробітництва в розвитку (В'єтнамський інститут освітніх наук), зазначив, що дослідницька група інституту раніше проводила опитування у трьох провінціях та містах: Туєн Куанг, Шок Транг та Ханой, за участю 960 вчителів та 1440 учнів.

Відповідно, у сільській місцевості є групи з 30-40% учнів, які не впевнені, що досягли базових результатів у вивченні англійської мови. «Їхні бали в профілях можуть бути ще хорошими, але їхня впевненість у вивченні англійської мови не висока», – сказав пан Лан.

Вчителі також оцінили: кількість учнів, які перевищують стандарт, дуже низька, лише близько 3-4%, на рівні «Досягнуто» (близько 50%), решта – «Майже досягнуто» та «Не досягнуто».

Щодо умов викладання англійської мови, більшість вчителів (40-50%) зазначили, що школа лише частково відповідає вимогам. Відсоток вчителів, які оцінили умови як «повністю відповідні», становив лише 25-27%.

Пан До Дук Лан.JPG.jpg
Пан До Дик Лан (заступник директора Центру співробітництва в галузі розвитку, В'єтнамський інститут освітніх наук). Фото: Тхань Хунг

Пан Лан зазначив, що ще одне опитування понад 71 000 учнів по всій країні щодо рівня тривожності під час складання тестів з англійської мови показало вражаючу реальність. Майже половина (49%) заявила, що відчуває високу тривожність, з яких 22% відчували «великий» тиск, а 27% відчували «великий» тиск. Близько 30% мали помірну тривожність, тоді як лише 21% почувалися комфортно під час складання тесту, і лише 6% майже не відчували тиску.

За даними дослідницької групи, ми все ще стикаємося з багатьма труднощами у впровадженні викладання та вивчення англійської мови, особливо на дошкільному рівні. По-перше, це значна різниця між регіонами та предметами. У деяких провінціях лише 2-6% дітей мають доступ до програм ознайомлення з англійською мовою.

Щодо персоналу, нам все ще не вистачає вчителів з відповідною кваліфікацією та сертифікатами, особливо в неблагополучних районах. Для іноземних вчителів утримання стабільного штату є складним через залежність від терміну дії візи. Тим часом у державних дошкільних закладах немає вакансій для вчителів англійської мови, вони змушені працювати за контрактами. Близько 15% вчителів самооцінюють свої навички як слабкі або відносно слабкі.

Приміщення та обладнання обмежені, багато шкіл змушені використовувати спільні класи через брак спеціалізованих кімнат. Вартість освіти також є проблемою, оскільки плата за навчання коливається від 50 000 до 1 350 000 донгів на дитину на місяць, що створює труднощі для багатьох сімей у неблагополучних районах.

«Ще однією проблемою є те, що оцінювання навичок аудіювання та говоріння не проводилося регулярно та послідовно. Частково це пов’язано з браком обладнання та умов для практики. Крім того, тиск від іспитів все ще впливає на методи навчання, змушуючи студентів більше зосереджуватися на навичках читання та письма, а менше – на комунікативних навичках», – сказав пан Лан.

Він також наголосив, що рівень володіння англійською мовою учнями нерівномірний; деяким вчителям бракує навичок роботи з інформаційними технологіями, що ускладнює пошук та використання навчальних матеріалів; тривалість програми та великі класи – все це питання, які потребують уваги під час впровадження англійської мови як другої в школах.

W-Пан Нгуєн Син.JPG.jpg
Пан Нгуєн Тхе Сон, заступник директора Департаменту загальної освіти (Міністерство освіти та навчання). Фото: Тхань Хунг

Пан Нгуєн Тхе Сон, заступник директора Департаменту загальної освіти (Міністерство освіти та навчання), зазначив, що одним із ключових завдань проекту є впровадження інновацій у методи навчання та тестування, іспитів та оцінювання. Міністерство продовжуватиме вдосконалювати форми оцінювання різноманітним, гнучким та відповідним чином до контексту викладання англійської мови або викладання англійською мовою, щоб сприяти природному, практичному та пов'язаному з мовним середовищем навчанню.

Згідно з розрахунками Міністерства освіти та освіти, для успішної реалізації проєкту системі освіти потрібно додати близько 12 000 вчителів англійської мови для дошкільних закладів (у кожному дошкільному закладі є один вчитель англійської мови); майже 10 000 вчителів початкової школи, оскільки обов'язкова програма з англійської мови застосовуватиметься з 1-го класу замість 3-го, як це є зараз. Крім того, необхідно навчити та підвищити професійний та технічний потенціал щонайменше 200 000 вчителів, щоб вони могли викладати англійською мовою до 2030 року.

Щодо нестачі вчителів, особливо в неблагополучних районах, пан Сон зазначив, що Міністерство освіти та професійної підготовки видало багато рекомендацій для підтримки місцевих органів влади у забезпеченні людських ресурсів. Рішення включають перетворення норм навчальних годин для вчителів; організацію міжшкільного навчання; розширення механізмів та політики залучення іноземних вчителів; мобілізацію вчителів за контрактом тощо.

«Міністерство розрахує рішення, що відповідають потребам кожного населеного пункту. Реалізація проекту зі створення англійської мови як другої в школах повинна відповідати дорожній карті, що базується на фактичних умовах. Тому населеним пунктам необхідно ретельно розглянути ресурси, від обладнання до викладацького персоналу, щоб мати відповідний план впровадження», – наголосив пан Сон.

Джерело: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-lam-kho-viec-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-2469979.html