Професійні стандарти викладання: інструмент для стимулювання інновацій

GD&TĐ - Експерти надають поради, щоб нормативні акти щодо професійних стандартів для викладачів, які викладають у вищих навчальних закладах, справді стали інструментом сприяння інноваціям.

Прогресивні коригування

Міністерство освіти та навчання оголосило проєкт циркуляра, що регулює професійні стандарти для викладачів вищих навчальних закладів. Доцент, доктор Тран Тхань Нам – віце-ректор Університету освіти (В'єтнамський національний університет, Ханой), високо оцінив деякі прогресивні зміни в цьому проєкті.

Зокрема, скасування посади «асистент вчителя» та скасування I, II, III класів погоджується, оскільки це допомагає спростити систему посад, створюючи узгодженість між державними та недержавними школами.

Багато молодих викладачів також підтримують додаткову вимогу щодо науково -дослідницького потенціалу та застосування інформаційних технологій як обов'язкових критеріїв, оскільки це відображає необхідність покращення якості викладачів у новому контексті.

Дозвіл на реєстрацію для підвищення по службі після досягнення стандартів (замість складання іспитів чи розгляду питання про підвищення заробітної плати, як раніше) оцінюється позитивно, що обіцяє зменшення бюрократії в процесі просування по службі.

Окрім позитивних аспектів, доцент доктор Тран Тхань Нам також висловив занепокоєння щодо деяких стандартів у проекті, пов’язаних із положеннями про міжнародні статті, умовами впровадження та підтримкою викладачів...

Доцент, доктор Тран Тхань Нам.

Коментарі щодо завершення проєкту Циркуляра

Для завершення проекту циркуляра доцент, доктор Тран Тхань Нам, надав 7 рекомендацій:

По-перше, доповніть стандартну структуру гнучким та багатовимірним способом. Зокрема, додайте групи критеріїв щодо ефективності викладання, цифрової трансформації, міжнародної співпраці та громадської діяльності на додаток до академічних та дослідницьких критеріїв. Забезпечте кілька шляхів досягнення стандарту (наприклад, відмінне викладання може частково компенсувати недоліки досліджень і навпаки), уникаючи застосування жорсткої структури.

По-друге, наголосити на якості, а не на кількості, у критеріях дослідження, змінивши вимоги до наукових статей: надавати пріоритет якості (престижні журнали з серйозним рецензуванням), а не просто підраховувати кількість статей. Міністерство освіти та навчання може опублікувати список журналів/тем із заохочувальними балами та водночас санкціонувати явище публікації в журналах низької якості для покращення академічних стандартів.

По-третє, запровадити механізм безперервного оцінювання з кількох джерел. Відповідно, розробити рекомендації для вищих навчальних закладів щодо впровадження оцінювання викладачів на основі кількох джерел інформації: доказів, наданих викладачами, відгуків студентів, колег, результатів навчання студентів тощо. Оцінювання має проводитися періодично (щорічно або кожні 2-3 роки), розглядаючи його як безперервний процес професійного розвитку, а не як одноразовий огляд документів.

По-четверте, впровадити програму навчання та підтримати кваліфікованих викладачів. Перш ніж застосовувати нові стандарти, Міністерству освіти та навчання необхідно узгодити зі школами організацію безкоштовних навчальних курсів (очно або онлайн) з сучасних методів навчання, цифрових навичок та іноземних мов для викладачів, які не відповідають вимогам.

Створити банк онлайн-курсів для отримання мікросертифікатів, щоб викладачі могли самостійно навчатися та отримувати визнання кредитів, а не просто отримувати один професійний сертифікат за раз. Водночас існує фінансовий механізм підтримки викладачів для участі в міжнародних семінарах та навчальних курсах для підвищення їхньої кваліфікації.

По-п'яте, розробити розумну дорожню карту та перехідні правила. Щодо цього доцент доктор Тран Тхань Нам рекомендує Міністерству освіти та навчання передбачити 2-3-річний перехідний період для викладачів, щоб доповнити відсутні стандарти.

Протягом цього часу подайте заявку гнучко. Викладачі, яким все ще бракує нових критеріїв (таких як статті, іноземні мови), але які демонструють зусилля щодо покращення, все одно будуть розглянуті для тимчасового визнання. Після перехідного періоду перегляньте та виправте недоліки стандартів (якщо такі є) перед офіційною подачею заявки, щоб уникнути шоку чи серйозних збоїв.

По-шосте, провести пілотне випробування застосування моделі групування посад за орієнтацією. Міністерству освіти та професійної підготовки рекомендується дозволити деяким університетам-піонерам провести пілотне випробування моделі (кар'єрної орієнтації) викладання та досліджень під час призначення посад, дотримуючись при цьому загальних стандартів. Слідкуйте за результатами пілотного випробування, щоб отримати досвід, перш ніж тиражувати модель групування кар'єрних шляхів по всій країні.

По-сьоме, покращити лікування та створити сприятливе середовище. Високі професійні стандарти вимагають від викладачів великої відповідальності та зусиль, тому Міністерству освіти та навчання необхідно консультувати уряд щодо відповідної політики.

Зокрема, покращити режими оплати праці та виплат викладачам (особливо старшим викладачам та старшим викладачам); інвестувати бюджетні кошти у наукові дослідження в університетах; підтримувати фінансування будівництва інформаційно-технологічної інфраструктури та лабораторій, щоб викладачі мали умови для практики та творчості.

Окрім «заклику до відданості вчителів», існує велика потреба у відданості з боку держави з точки зору ресурсів та механізмів, щоб вчителі могли впевнено розвивати свій повний потенціал для служіння.

«Загалом, університетська спільнота погоджується з метою нових професійних стандартів покращити викладацький склад, відповідаючи Закону про вчителів та Резолюції № 71-NQ/TW. Однак багато думок стверджують, що потрібна відповідна дорожня карта впровадження. Стандарти слід апробувати та поступово коригувати на основі фактичних відгуків, а не застосовувати негайно...», – сказав доцент, доктор Тран Тхань Нам.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-cong-cu-thuc-day-doi-moi-post754354.html