«Ми не хочемо, щоб третій предмет визначався жеребкуванням».
Жеребкування третього предмета на вступному іспиті до 10-го класу – це варіант, запропонований Міністерством освіти та освіти у проекті циркуляра про внесення змін та доповнень до Положення про вступні іспити до середньої та старшої школи, який буде предметом широких громадських обговорень. Мета цього – встановити систему критеріїв для послідовного впровадження по всій країні та запобігти зосередженню учнів лише на певних предметах або запам’ятовуванні конкретних тем на рівні середньої школи.
Згідно з проектом, вступний іспит до 10-го класу державних шкіл складатиметься з трьох предметів: математики, літератури та третього предмета – одного з предметів, що оцінюються в бал (іноземна мова, громадянська освіта, природознавство , історія та географія, технології, інформатика).
Керівництво Міністерства освіти та професійної підготовки визнає, що метод вибору третього предмета отримав значну увагу з боку громадськості, батьків та шкіл. Наразі Міністерство лише збирає думки для розробки проекту циркуляра. Позиція Міністерства полягає в тому, щоб враховувати відгуки низового рівня, і проект циркуляра буде базуватися на трьох основних принципах: він має бути лаконічним, не створювати тиску чи зайвих витрат для батьків, учнів та суспільства; він має сприяти освітній діяльності, відповідати вимогам нової навчальної програми щодо якостей та компетенцій учнів; та він має забезпечувати ефективне державне управління.
Згідно з опитуванням Міністерства та компіляцією інформації про вступні іспити до 10-го класу в різних населених пунктах за останній період, основний метод іспитів залишається стабільним; більшість провінцій обирають три предмети, але єдиного регулювання щодо третього предмета немає; це створює недоліки та труднощі в моніторингу та оцінці управління.
Представник Міністерства освіти та навчання заявив, що якщо третій предмет залишиться незмінним, міністерство стурбоване тим, що це призведе до механічного навчання та незбалансованого навчання, а учні не будуть належним чином підготовлені до якостей та компетенцій, необхідних новою навчальною програмою. Тому вони досліджують можливі альтернативні методи та форми, які учні можуть вибрати серед решти предметів.
Пропозиція Міністерства освіти та освіти щодо випадкового вибору третього предмета для вступного іспиту до 10-го класу зіткнулася з значним опором з боку громадськості та батьків. Мало хто погоджується з пропозицією та аргументацією Міністерства, стверджуючи, що цей метод «випадкового вибору» не повинен використовуватися в освіті, оскільки він створює тривогу, занепокоєння та навіть плутанину для учнів.
«Відколи я почув пропозицію провести жеребкування щодо третього предмета на вступному іспиті до 10-го класу, мої однокласники та я дуже хвилювалися. Ми сподіваємося, що кількість предметів для іспиту буде встановлена, публічно оголошена та чітко зазначена, щоб учні могли бути морально та добре підготовлені до іспиту», – сказав Нгуєн Нгок Мінь, учень 9-го класу середньої та старшої школи Луонг Тхе Вінь у Ханої .
Багато вчителів дев'ятикласників поділилися тим, що цьогорічні учні дев'ятикласників є першою когортою, яка складає вступний іспит до десятого класу за загальноосвітньою програмою 2018 року. Починаючи з шостого класу – першого року знайомства з новою навчальною програмою та методами навчання в середній школі – їм доводилося навчатися онлайн протягом тривалого часу через вплив пандемії Covid-19. Крім того, складання іспиту за новою навчальною програмою вперше також пов'язане з багатьма труднощами, такими як відсутність підручникового матеріалу з предмета «Література» та впровадження нових форматів питань з кількома варіантами відповідей. Ці фактори демонструють, що бажання учнів щодо раннього оголошення плану іспиту та кількості предметів є цілком виправданим.
Не слід тягнути жеребкування щодо предметів іспиту.
Висловлюючи свою думку щодо запропонованої лотереї для третього предмета іспиту, вчитель Нгуєн Куанг Тунг, директор Ломоносовської системи освіти (Ханой), заявив: головна мета вступного іспиту до 10-го класу — відібрати учнів до 10-го класу, враховуючи їхні вподобання від вищого до нижчого. Тому, що стосується термінів, предмети іспиту слід оголошувати на початку навчального року, а не в кінці березня кожного року. Щодо кількості предметів, слід уникати лотерейної системи; натомість слід використовувати фіксовану кількість предметів — математику, літературу та іноземну мову. Насправді, проміжних та підсумкових іспитів достатньо для забезпечення оцінки знань та навичок, необхідних для кожного предмета, тому немає потреби турбуватися про те, що учні зосереджуватимуться лише на певних предметах або запам'ятають конкретні відповіді.
«Ідеальний підхід до вступного іспиту до державної середньої школи полягає в тому, щоб учні самі обирали предмети і жодним чином не вибирали третій предмет за допомогою жеребкування», – заявив пан Тран Мань Тунг, авторитетний учитель математики в Ханої.
За словами вчителя Тран Мань Тунга, вступний іспит до 10-го класу вже є надто стресовим через високий рівень конкуренції. Жеребкування предметів іспиту містить елемент випадковості, пасивного нав'язування та створює стрес, оскільки учні та вчителі схильні передбачати та чекати оголошення предметів іспиту, що викликає відволікання та труднощі як у вчителів, так і у учнів у викладанні та навчанні.
«Вступний іспит для 10-го класу з трьох предметів — математики, літератури та іноземної мови — застосовується в багатьох місцевостях останніми роками, він виявився доцільним і отримав підтримку більшості учнів та батьків. Однак система лотереї створює великий тиск на учнів. Наприклад, якщо вони витягують історію та географію, фактична кількість предметів для перевірки становить чотири; якщо вони витягують природознавство, фактична кількість предметів для перевірки становить п’ять», — зазначив учитель Тран Мань Тунг.
За словами пана Тунга, немає підстав турбуватися про те, що учні не навчатимуться без іспитів, оскільки Програма загальної освіти 2018 року вимагає, щоб навчальний процес відповідав цілям та вимогам щодо компетенцій, якостей та ставлення. Навчальний процес включає регулярні та періодичні оцінювання, і це проводиться протягом навчального року. Якщо освітній сектор буде змушений використовувати іспити для примусового навчання, то навчання стане просто формальністю, і багато місць можуть навчатися лише вполовину, чекаючи оголошення предметів іспитів.
Вчитель Тран Мань Тунг вважає, що ідеальним рішенням для вступного іспиту до 10-го класу було б, щоб учні обрали третій предмет, окрім математики та літератури, який відповідає їхнім здібностям. Однак цей варіант наразі важко реалізувати через складність організації іспиту та формування банку питань. Тому цей вчитель рекомендує фіксований іспит з трьох предметів: математика, література та іноземна мова. Сектор освіти повинен розглядати ці три предмети як «хребет» освіти, необхідний для всіх учнів, що сприяє покращенню якості викладання та вивчення іноземних мов у школах.
Багато ЗМІ зараз збирають думки батьків, учнів та громадськості щодо запропонованої кількості предметів для вступного іспиту до 10-го класу. Результати показують, що більшість думок погоджуються з пропозицією встановити третій предмет – іноземну мову.
«Незалежно від того, чи учні з рівнин чи гірських районів, міських чи сільських, у загальній навчальній програмі цим трьом предметам приділяється більше часу протягом усього навчального процесу, що забезпечує охоплення знань учнів», – прокоментувала мати Май Тхі Ха (Ханой).
Джерело: https://kinhtedothi.vn/hoc-sinh-ap-luc-boi-phuong-an-boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10.html
Коментар (0)