Цифрова епоха ставить перед людьми, цінностями та навчанням серйозні виклики.

Освіта стрімко змінюється в цифрову епоху. Штучний інтелект і технології увійшли в кожен клас. Однак, за технологіями, цінністю освіти все ще займають люди. У цьому полягає дух міжнародної конференції «Психологія та освіта в цифрову епоху», яка щойно відбулася в Ханої.

На конференції виступив доцент, доктор Нгуєн Дик Сон, ректор Ханойського національного університету освіти.

17 жовтня в Ханої Ханойський національний університет освіти організував міжнародну наукову конференцію «Психологія та освіта в цифрову епоху » , яка зібрала сотні вітчизняних та іноземних експертів і науковців .

Захід відбувся в контексті просування В'єтнамом цифрової трансформації в освіті, спрямованої на розвиток людських ресурсів та цифрових людей з гуманістичною ідентичністю – теми, яка є одночасно актуальною та стратегічною в процесі модернізації національної освіти.

Виступаючи на відкритті семінару, доцент, доктор Ле Мінь Нгуєт, завідувач кафедри психології та освіти (Ханойський національний університет освіти), наголосив: «Цифрова епоха відкрила золоті можливості для освітніх інновацій, але також поставила перед людьми, цінностями та методами навчання глибокі виклики. Важливо, щоб технології використовувалися розумно, гуманно та стало».

Панорама відкриття Міжнародної конференції: «Психологія та освіта в цифрову епоху» в Ханойському національному університеті освіти за участю багатьох вітчизняних та зарубіжних науковців.

«Цифрова епоха відкриває як золоті можливості для освітніх інновацій, так і глибокі виклики для людей, цінностей та методів навчання. Важливо, щоб технології використовувалися розумно, гуманно та стало».

Доцент, доктор Ле Мінь Нгуєт, завідувач кафедри психології та освіти

(Ханойський національний університет освіти)

Цей акцент є не лише відкритим посланням конференції, а й питанням, яке ставить перед собою сучасна освіта: як зробити так, щоб технології служили людям, а не замінювали їх.

Міжнародні делегати та науковці відвідали пленарне засідання семінару: «Психологія та освіта в цифрову епоху».

Семінар було проведено в контексті виконання В'єтнамом Резолюції Політбюро № 57-NQ/TW (2024) про прориви в розвитку науки і технологій, інновацій та національної цифрової трансформації. Це важлива основа, яка допоможе в'єтнамській освіті вступити в період потужної трансформації, поєднуючи глобальні знання з потребами розвитку людського потенціалу.

З більш ніж 200 науковими доповідями, захід зібрав велику кількість вітчизняних та міжнародних науковців, що чітко демонструє тенденцію глобальної академічної та знаннєвої інтеграції у сфері в'єтнамської освіти та психології.

Дискусійний зміст семінару був розгорнутий через 6 тематичних підкомітетів, що охоплюють всю картину освіти в епоху цифрової трансформації:

По-перше, психологія цифрових технологій в освіті – аналіз впливу технологій на пізнання, емоції, мотивацію навчання та розробку позитивного навчального досвіду.

По-друге, викладання та навчання в цифрову епоху – розвиток цифрових можливостей вчителів та учнів; інтеграція штучного інтелекту у викладання та оцінювання.

По-третє, психічне здоров'я в цифровому середовищі – виявлення емоційних та поведінкових розладів і створення здорового навчального середовища.

По-четверте, інтеграція технологій у шкільні служби психічного здоров'я – застосування цифрових платформ для скринінгу, консультацій та раннього втручання.

По-п'яте, розробка політики та людських ресурсів для освіти в епоху цифрових технологій – пропонування правової бази та стратегії навчання для команди вчителів з цифровою компетентністю.

По-шосте, освіта для сталого розвитку в цифрову епоху – підтвердження ролі технологій у поширенні глобальних цінностей, таких як гендерна рівність, захист довкілля та культурне різноманіття.

На пленарному засіданні академічна атмосфера оживилася завдяки багатогранним поглядам міжнародних науковців. Професор Річард Хазенберг (Університет Нортгемптона, Велика Британія) поділився моделлю цифрового зв'язку для підтримки психічного здоров'я шкіл, відкривши новий підхід до консультування та психологічної допомоги в школах.

Професор Такайоші Макі (Університет Хіросіми, Японія) розповів про свій досвід підготовки команди вчителів, готових вступити в еру технологічно розвиненої освіти, де штучний інтелект, ІКТ та STEAM є не лише інструментами, а й ключовими компетенціями вчителів.

Тим часом професор Мартейн Ван Хіл (Вільний університет, Брюссель, Бельгія) розглянув ситуацію з соціологічної точки зору, попереджаючи про «емоційну порожнечу» молодого покоління в епоху цифрових медіа, коли віртуальні зв’язки ризикують переважити реальне спілкування.

За даними Організаційного комітету, 6 потоків знань, представлених на конференції, є «картою знань», яка допомагає спрямовувати дослідження, політику та навчання в освіті В'єтнаму в період 2025-2035 років – період, коли технології стають опорою розвитку, але все ще потребують «гуманістичної душі» як точки опори.

Доцент, доктор Ле Мінь Нгуєт, завідувач кафедри психології та освіти Ханойського національного університету освіти, представив доповідь «Оптимізація навчання учнів після закінчення середньої школи в сучасному контексті: вузькі місця та орієнтація на рішення».

У рамках теми «Оптимізація навчання студентів вищих навчальних закладів у Ханої: вузькі місця та орієнтація на рішення» доцент, доктор Ле Мінь Нгуєт, представив практичне дослідження з яскравими даними, вказавши на 3 основні вузькі місця в сучасній освіті: політика заробітної плати недостатня для мотивації студентів професійно-технічних навчальних закладів, попит на загальну освіту занадто високий порівняно з квотою, а спрямування все ще відокремлене від профорієнтації.

Виходячи з цього, доцент, доктор Ле Мінь Нгуєт запропонував 3 групи рішень: коригування політики оплати праці та рангів для забезпечення доходів та справедливих можливостей просування по службі для професійно-технічних працівників; універсалізація середньої освіти в дусі Резолюції 71-NQ/TW (25 серпня 2025 року) Політбюро про «прорив у розвитку освіти та навчання»; інноваційна обізнаність, тісний зв’язок потокового навчання та професійної орієнтації, задоволення потреб у людських ресурсах у період Промислової революції 4.0.

Ці пропозиції мають не лише академічну цінність, але й стосуються стратегії розвитку в'єтнамського народу, як забезпечити кожному учню, незалежно від його обставин, можливість навчатися та розвиватися. Згідно зі статистикою Міністерства освіти та навчання, наразі близько 70% учнів після закінчення неповної середньої школи продовжують навчання у старшій школі, тоді як мета завершення загальної середньої освіти по всій країні до 2035 року була встановлена ​​в Резолюції 71-NQ/TW.

Це велика мета, але також і практичний виклик, що вимагає синхронізації між політикою, інвестиціями та соціальною обізнаністю, щоб освіта могла справді стати стійкою рушійною силою розвитку людського потенціалу у В'єтнамі в цифрову епоху.

Конференція «Психологія та освіта в цифрову епоху» – це не лише академічний форум, а й декларація бачення в'єтнамської освіти в нову епоху:
Сучасна освіта, яка не втрачає людяності, застосовує технології, але все ж ставить людину в центр уваги, а інновації йдуть пліч-о-пліч зі сталим розвитком.

ЧТ ТРАНГ

Джерело: https://nhandan.vn/ky-nguyen-so-dat-ra-nhung-thach-thuc-sau-sac-ve-con-nguoi-gia-tri-va-phuong-thuc-hoc-tap-post916144.html