Інновації у професійній освіті для прозорості та ефективності

9 липня Підкомітет з питань професійної освіти Національної ради з питань освіти та розвитку людських ресурсів провів засідання для обговорення проекту Закону про професійну освіту (зі змінами). Засідання очолив заступник міністра Хоанг Мінь Сон.

У зустрічі взяли участь пані Нгуєн Тхі Май Хоа - заступниця голови Комітету Національних зборів з питань культури та суспільства; представники Урядового апарату; міністерств, галузей; Національної ради з питань освіти та розвитку людських ресурсів; Редакційного комітету, Редакційної групи Закону про професійну освіту (зі змінами); підрозділів Міністерства освіти та навчання ; а також експерти, представники бізнесу...

Виступаючи на зустрічі, пані Нгуєн Тхі В'єт Хьонг, заступниця директора Департаменту професійної освіти та безперервної освіти (Міністерство освіти та навчання), зазначила: Проект Закону про професійну освіту (зі змінами) містить 9 розділів та 50 очікуваних статей, що стандартизують 5 політик, поданих до уряду .

Це: впровадження інновацій у структуру системи професійної освіти; впровадження інновацій у навчальні програми та організації, а також забезпечення якості професійної освіти; сприяння ролі підприємств та посилення міжнародного співробітництва у сфері професійної освіти; посилення мобілізації ресурсів та підвищення ефективності управління та використання фінансів та активів професійної освіти; впровадження інновацій у державний механізм управління професійною освітою з метою забезпечення прозорості та ефективності.

Пані Нгуєн Тхі В'єт Хьонг – заступниця директора Департаменту професійної освіти та безперервної освіти (Міністерство освіти та навчання).

«Ми ретельно переглянули кожен пункт і кожне положення проекту, уважно дотримуючись вимог, щоб мати змогу подати його раді, маючи на меті визначення «6 чітких» завдань: чіткі люди, чітка робота, чіткий час, чітка відповідальність, чіткі повноваження та чіткі результати, відповідно до прохання Прем’єр-міністра», – сказала пані Нгуєн Тхі В’єт Хьонг.

Проект Закону про професійно-технічну освіту (зі змінами) додає багато реформаторських елементів, зокрема визнання програм професійно-технічної середньої школи – інтегрованої моделі поєднання загальних культурних знань та професійних навичок для учнів після закінчення середньої школи. Крім того, проект розширює автономію професійно-технічних навчальних закладів, уточнює правила щодо викладачів, що працюють за спільним штатом, підвищує стандарти навчальних програм та систем забезпечення якості.

Зокрема, багато нормативних актів було скориговано, скорочено або перенесено до відповідних законів, щоб зменшити дублювання та адміністративні процедури, створюючи сприятливіші умови для організацій та осіб, які беруть участь у діяльності професійної освіти. Зміст, який більше не є доречним, такий як класифікація закладів, умови поділу та злиття, процедури міжнародної співпраці у сфері навчання..., було виключено або передано уряду для отримання детального керівництва.

Водночас, проект додає положення щодо визнання результатів навчання та накопичених навичок; розширює предмети навчання у коледжі та середньому рівні, такі як художні навчальні заклади та установи збройних сил; дозволяє професійно-технічним навчальним закладам інвестувати за кордон, що відповідає тенденції всебічної інтеграції.

Законопроект має багато проривів.

Одним із найцікавіших питань на зустрічі було включення моделі професійно-технічної школи до законопроекту. Голова правління Університету Філіппінських педагогічних наук доктор Ле Труонг Тунг прокоментував: «Цей законопроект має багато проривів, у яких програма професійно-технічної школи є великим кроком уперед, сприяючи ефективному розподілу знань та розширенню можливостей навчання для учнів після закінчення середньої школи».

Однак, доктор Ле Чионг Тунг також висловив стурбованість тим, що програма професійно-технічної середньої школи регулюється як еквівалентна середній школі з точки зору диплома, але не передбачає проведення випускного іспиту. За його словами, це необхідно враховувати для забезпечення справедливості та узгодженості між системами навчання.

Поділяючи таку ж думку, пані Нгуєн Тхі Тху Зунг, директор медичного коледжу Тай Бінь, запропонувала чітко визначити змістовне співвідношення програми професійної середньої школи, в якому щонайменше 2/3 часу має бути присвячено загальній культурі, а 1/3 – професійній підготовці. Це не лише допомагає учням мати достатньо знань для складання вступного іспиту до університету, якщо це необхідно, але й забезпечує професійні навички на належному рівні.

Виступила пані Нгуєн Тхі Май Хоа - заступниця голови Комітету з питань культури та соціальних питань Національної асамблеї.

З пропозицією виступив колишній помічник міністра освіти та навчання доктор Фам До Нят Тьєн.

Пані Нгуєн Тхі Май Хоа, заступниця голови Комітету з питань культури та суспільства Національних зборів, оцінила: Модель професійно-технічної середньої школи може допомогти усунути вузькі місця в оптимізації та об’єднанні, але необхідно чітко визначити, чи будувати нові, чи переобладнати існуючі середні школи. Впровадження має бути підготовлене синхронно з точки зору навчальної програми, обладнання та викладацького складу.

Проф. доктор Дао Данг Фуонг, голова правління Центрального університету художньої освіти, висловив свою високу згоду з орієнтацією проекту та сказав: «Мистецтву потрібно навчати рано та систематично. Якщо модель професійної середньої школи буде впроваджена належним чином, це створить умови для учнів як для культурної основи, так і для систематичного розвитку професійних навичок».

Беручи участь у висловленні думок щодо ролі підприємств, доктор Ле Донг Фуонг, колишній директор Центру досліджень вищої освіти (В'єтнамський інститут педагогічних наук), зазначив, що розширення участі підприємств є неминучою тенденцією. Однак не всі підприємства кваліфіковані для організації навчання. Тому мають бути суворі правила щодо умов, можливостей та відповідальності підприємств під час участі в професійній освіті, як це зробили багато промислово розвинених країн.

Д-р Фам До Нят Тьєн, колишній помічник міністра освіти та навчання, запропонував додати окрему статтю про децентралізацію управління в професійно-технічній освіті. Необхідно надати провінційному народному комітету право єдиного управління закладами професійної освіти в цьому районі. Це є необхідною умовою для того, щоб населені пункти могли проактивно координувати ресурси та реорганізувати систему відповідно до реальних потреб у людських ресурсах.

Заступник міністра освіти та навчання Хоанг Мінь Сон виступив із заключними промовами на зустрічі.

Демонструйте довгострокове бачення, відповідайте вимогам розвитку

Завершуючи зустріч, заступник міністра освіти та навчання Хоанг Мінь Сон наголосив: Переглянутий Закон про професійну освіту цього разу не лише замінює чинний Закон, а й має демонструвати довгострокове бачення, відповідаючи вимогам розвитку в контексті сильної міжнародної інтеграції та цифрової трансформації.

Дуже важливо визначити сферу застосування Закону. Необхідно уточнити, що професійна освіта охоплює лише рівні національної системи освіти, такі як початкова, середня, професійно-технічна середня освіта та коледж. Форми професійного навчання, що надаються підприємствами та міжнародними організаціями, не підпадають під дію Закону, оскільки держава не може керувати всіма моделями професійного навчання поза системою.

Водночас, Закон має створити основу для визнання кваліфікацій та сертифікатів про навчання, тим самим сприяючи навчанню протягом усього життя та підвищуючи конкурентоспроможність працівників.

Щодо моделі професійно-технічної школи, заступник міністра зазначив, що її можна назвати відповідно до конкретної галузі, наприклад, «технічна школа», «художня школа» тощо, залежно від спрямованості навчання. Найголовніше – забезпечити відповідну програму, команду з ґрунтовним досвідом та чітку дорожню карту впровадження.

Заступник міністра також підтримує регулювання у Законі питання співвикладачів, але зазначає, що потрібне чітке визначення. Викладачі повинні мати чіткі призначення та завдання, що гарантує відповідальність та якість, як і викладачі, що працюють штатно. Уникайте зловживання цією концепцією для випадків запрошених лекцій без довгострокових зобов'язань.

Заступник міністра Хоанг Мінь Сон запропонував сприяти комунікаційній роботі, особливо щодо моделі професійно-технічної школи – відносно нового змісту, щоб громадська думка та відповідні теми могли правильно розуміти, створюючи консенсус у суспільстві.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-giao-duc-nghe-nghiep-trong-giai-doan-moi-post739052.html