Люди мають низький технічний рівень знань.

Згідно зі статистикою, на кожні 100 випускників середньої школи після 3 років навчання припадає 60-65 випускників середньої школи, з яких 20-25 складають вступні іспити до університету. Професійно-технічна підготовка охоплює 75-80% учнів після закінчення середньої школи, що свідчить про її важливість для національних людських ресурсів.

Необґрунтована структура

В останні роки було впроваджено багато політик та рішень партії та держави щодо професійної орієнтації, розподілу знань та професійного навчання, таких як: передача професійно-технічної освіти (GDNN) Міністерству праці, інвалідів та соціальних справ (MOLISA) для управління, за винятком середніх та коледжів (CĐ) педагогічних училищ; студенти професійно-технічних навчальних закладів після закінчення середньої школи звільняються від плати за навчання та можуть переводитися до коледжів та університетів; уряд видав рамки для національної системи освіти, що регулюють розподіл знань після закінчення середньої та старшої школи... завдяки чому зросла частка людей з технічними знаннями.

Збільшення доходів для людей з технічними знаннями

Для задоволення потреб у людських ресурсах для соціально-економічного розвитку та міжнародної інтеграції необхідно синхронно впроваджувати такі рішення: Пропаганда важливості профорієнтації, кар'єрної орієнтації та професійного навчання як для окремих осіб, так і для всього суспільства. Підвищення якості професійної підготовки, навчання, пов'язане з потребами бізнесу та суспільства. Деякі спеціалізовані навчальні заклади можуть організовувати вступні іспити для випускників середньої школи, а учням, які успішно склали іспит, будуть надані високі стипендії. Держава та бізнес залучають та збільшують доходи людей з технічними знаннями...

Згідно з переписом населення на 1 квітня 2014 року, частка осіб віком від 15 років з технічною кваліфікацією становила 17,2%, з них початкова: 1,9%, середня: 5,8%, коледж: 2,6%, вища або вища: 6,9%. Станом на 1 квітня 2019 року частка осіб з технічною кваліфікацією становила 19,2%, з них початкова: 3,1%, середня: 3,5%, коледж: 3,3% та вища або вища: 9,3%. Через 5 років частка осіб з технічною кваліфікацією зросла на 2%, що є добрим знаком, але структура є більш необґрунтованою.

Якщо у 2014 році на кожну особу з вищою освітою або вищою припадало 1,5 особи зі ступенем нижче університетського, то до 2019 року на кожну особу з вищою освітою припадало 1,1 особи з ступенем нижче університетського. Після майже 5 років передачі професійно-технічної освіти до управління Міністерства праці, інвалідів та соціальних справ, частка людей з вищою освітою або вище зросла на 2,4%, тоді як частка людей зі ступенем нижче університетського знизилася на 0,4%, що суперечить прогнозу Головного управління професійної підготовки – Міністерства праці, інвалідів та соціальних справ, зробленому у 2017 році. Викликає занепокоєння те, що в нашій країні досі понад 80% населення (віком від 15 років) не мають технічних знань, тоді як у таких країнах, як Японія та США, цей показник нижче 20%.

Обмеження щодо професійного навчання та потокового навчання

Профорієнтація – спрямування – професійна підготовка в нашій країні все ще є слабкими ланками. Мета 30% учнів середніх шкіл, які беруть участь у професійній освіті, була встановлена на 2010 рік, але до 2020 року вона ще далеко. Існує багато причин, що призвели до такої ситуації:

Суспільство все ще надає великого значення дипломам. Багато людей хочуть, щоб їхні діти мали університетський ступінь або навіть вищий, незалежно від їхніх здібностей, стану та бажань. Після закінчення середньої школи учні переважно йдуть до старшої школи, що призводить до того, що деякі старші школи знижують середній бал вступу менш ніж на 1 бал, як-от у випадку школи в гірському регіоні Тхань Хоа . У багатьох населених пунктах цей показник перевищує 80%. Хошимін – це населений пункт, який добре проводить роботу з професійної орієнтації, але щорічні дані показують, що 70% учнів молодших класів навчаються в державних середніх школах, решта – у приватних середніх школах або центрах безперервної освіти, виходять на ринок праці, а певна частина (менше 30%) здобуває професійну освіту.

Відсутність хороших студентів у професійно-технічній освіті вплинула на якість навчання. Більшість студентів, які не склали вступний іспит до державної середньої школи за всіма своїми бажаннями, з середніми та слабкими академічними показниками вступають до професійно-технічних навчальних закладів. Багато з них не можуть встигати як за професійною підготовкою, так і за загальною освітою, що призводить до розчарування та відрахування зі школи. Високотехнологічні галузі вимагають від студентів здатності мислити та рахувати, але важко набрати студентів, які відповідають вимогам.

Згідно з міжнародною класифікацією освіти, 4-й рівень (післясередня) є дуже різноманітним та багатим за формою, програмою та рівнем навчання. Відповідно, модель професійно-технічної середньої школи, що підходить для 4-го рівня, як професійної підготовки, так і загальної освіти, успішно використовується в багатьох країнах, але у В'єтнамі 4-й рівень регулюється як середній. Модель технічної середньої школи багато разів апробовувалася, але досі не може бути впроваджена через проблеми в механізмі управління та інвестиційних ресурсах.

Уряд має детальні правила щодо зв'язку між освітніми рівнями та кваліфікаціями з підготовки в національній системі освіти, але ще не опублікував повних правових документів щодо цього зв'язку.

Профорієнтація для учнів все ще є слабкою ланкою в середніх та старших школах. Школи зосереджені на спрямуванні учнів до університету, що призводить до додаткового навчання та викладання прямо з середньої школи. Збільшення квот в університетах та розширення прийому на основі академічної успішності... призводить до того, що вступ до університету є занадто легким, багато учнів з низькими балами вступних іспитів у середній школі все ж таки закінчують університет. Кількість людей з університетськими дипломами зростає, але також зростає рівень безробітних з університетськими та магістерськими дипломами.

Деякі керівники освіти не повністю усвідомлюють цей напрямок, оскільки вважають, що ціль у 30%, 35% учнів після закінчення середньої школи, які продовжують професійну освіту, підходить лише для неблагополучних районів, тоді як у провінціях/містах з високою якістю освіти, де батьки можуть дозволити собі відправити своїх дітей до університету, ця ціль нижча. Концепція, що професійна підготовка призначена для професійно-технічних училищ, а не для загальноосвітніх шкіл, призводить до того, що учні загальноосвітніх навчальних закладів беруть участь у ринку праці без технічних знань.

Джерело: https://thanhnien.vn/nguoi-dan-co-trinh-do-chuyen-mon-ky-thuat-con-thap-185991855.htm