Реорганізувати заклади професійної освіти, щоб вони були компактними, ефективними та сучасними.

У Резолюції № 71-NQ/TW зазначено: «Професійна освіта відіграє ключову роль у розвитку висококваліфікованої робочої сили» та є важливим компонентом «відкритої, взаємопов’язаної системи навчання протягом усього життя».

Студенти практикують технології в програмі ділового співробітництва в Ханойському коледжі електромеханіки.

З такою стратегічною перспективою професійна освіта стає опорою, відіграючи ключову роль у покращенні якості людських ресурсів у нову епоху.

Однак цей напрямок обтяжений надто великою кількістю обмежень. Наразі в країні налічується понад 1163 заклади професійної підготовки, але більшість із них мають невеликий масштаб, нерівномірну якість, а в багатьох місцях навчальні програми далекі від практичних потреб. Саме тому у вересні 2025 року Міністерство внутрішніх справ видало офіційне розпорядження № 8150/BNV-TCBC, в якому керує місцевими органами влади щодо організації мережі закладів професійної підготовки в оптимізованому, ефективному та сучасному напрямку, дотримуючись принципу: кожна провінція має не більше трьох державних професійно-технічних навчальних закладів (за винятком автономних шкіл) та об'єднання центрів професійної та безперервної освіти у професійно-технічні навчальні заклади.

Багато населених пунктів проявили ініціативу, як-от Хошимін, який провів перевірку та підрахував, що залишиться лише 19 державних професійно-технічних училищ, включаючи два новостворені навчальні заклади, що знаходяться в напрямку «модернізації та об’єднання», а саме Сайгонтуристичний коледж туризму та готельного менеджменту та Коледж високотехнологічного сільського господарства. Примітно, що всі існуючі державні середні школи будуть розпущені або об’єднані. Місто також запропонувало перетворити 41 центр професійної та безперервної освіти на 37 регіональних професійно-технічних середніх училищ.

Аналогічно, провінція Нінь Бінь об'єднала три провінційні медичні школи та розглядає можливість інтеграції деяких середніх шкіл до Університету Хоа Лу, щоб забезпечити не більше трьох професійно-технічних училищ, але водночас зберегти навчальні потужності, що відповідають місцевим потребам.

Оптимізація мережі – це правильний напрямок, але яка мета цієї домовленості? Це фундаментальне питання. Резолюція № 71-NQ/TW встановлює мету, що до 2030 року 80% закладів професійної освіти відповідатимуть національним стандартам; 20% буде інвестовано в сучасне обладнання, еквівалентне тому, що є в розвинених країнах Азії. Частка людей, які навчаються на рівнях вищої освіти, досягне 50%. Якщо домовленість обмежиться «злиттям для скорочення», вона не зможе створити реальний стрибок. Навпаки, якщо її розглядати як крок до «розчищення ґрунту» для стратегії потокового перетворення, то це можливість комплексно перебудувати систему професійної освіти відповідно до нових критеріїв: сучасна, пов’язана, гнучка та взаємопов’язана.

Такий підхід був викладений у 2021 році в Стратегії розвитку професійної освіти на період 2021-2030 років з перспективою до 2045 року (Рішення № 2239/QD-TTg) з огляду на те, що: Розвиток професійної освіти є важливим завданням у використанні «золотої можливості народонаселення», популяризації професійної підготовки молоді та забезпеченні пріоритетного виділення бюджетних коштів на цю сферу в загальному бюджеті на освіту та навчання.

Щодо моделі, Резолюція № 71-NQ/TW пропонує важливі реформи: додавання професійно-технічного середнього рівня, еквівалентного старшій школі, що дозволить учням навчатися за подвійним культурно-професійним рівнем; водночас сприяння зв'язку між школами, підприємствами та ринками. Поряд із цим передбачається сильна децентралізація на місцевому рівні для управління професійно-технічними навчальними закладами, пов'язана з відповідальністю та владою у забезпеченні якості місцевих людських ресурсів.

Щодо змісту, Резолюція вимагає «інновацій програм, застосування цифрових технологій та сприяння професійному навчанню на підприємствах», особливо в галузях інженерії та високих технологій. Також переглянуто фінансову політику: пріоритет бюджетів для технічних секторів, підтримка навчання для етнічних меншин, заохочення підприємств до участі у створенні закладів професійного навчання та створення окремого фонду навчання людських ресурсів для перепідготовки та покращення навчання існуючих працівників.

Цифрова трансформація також є вимогою для інновацій у професійній освіті. Професійно-технічним закладам необхідно створювати цифрові навчальні платформи, інтегрувати штучний інтелект (ШІ) та покращувати стандарти цифрової компетентності для вчителів та учнів, щоб не відставати в процесі комплексної цифровізації економіки.

Ці орієнтири показують, що лише тоді, коли професійна освіта стане привабливим «місцем призначення» для учнів, буде тісно пов’язаною з ринком, матиме гарантовані ресурси та функціонуватиме як відкрита екосистема, національна стратегія потокового навчання може бути успішною. Організація професійно-технічних училищ – це не просто питання кількості. Це випробування стратегічного мислення та реформаторської здатності кожного населеного пункту.

ЧТ ТРАНГ

Джерело: https://nhandan.vn/sap-xep-lai-cac-co-so-giao-duc-nghe-nghiep-tinh-gon-hieu-qua-hien-dai-post929133.html