Вчителі повинні бути взірцями для інновацій в епоху штучного інтелекту

DNVN – Штучний інтелект не може замінити вчителів, але технології створюють нагальну потребу: вчителі повинні стати взірцями інновацій. Тільки наважившись застосовувати технології, вчителі можуть справді стати лідерами в цифрову епоху.

В цифрову епоху, особливо з розвитком штучного інтелекту (ШІ), роль шкіл та вчителів стикається з революційними змінами.

На нещодавньому семінарі «Формування майбутніх навичок для покоління в'єтнамських студентів: роль шкіл та вчителів у відкритій освіті » доцент, доктор Луу Біч Нгок – керівник офісу Національної ради з питань освіти та розвитку людських ресурсів, зазначив, що якщо 3 роки тому штучний інтелект був ще досить маловідомим, то зараз ця технологія заполонила майже 1000 продуктів та стендів на виставці EdTech.

«Штучний інтелект може оцінювати роботи та підтримувати персоналізоване навчання. Тож яка буде роль вчителів зараз? Чи будуть ще вчителі через кілька років, коли будуть заняття з віртуальними вчителями?» – запитала пані Нгок.

Відповідаючи на це запитання, експерти погодилися, що технології не можуть повністю замінити людей. Доцент, доктор Ле Х'єу Хок – керівник факультету науки і техніки (Ханойський університет науки і технологій) – сказав, що штучний інтелект може виконувати конкретні завдання, такі як підготовка лекцій або відповіді на запитання, але роль вчителя чи гіда – не може.

Експерти обговорюють це на семінарі.

«Зараз роль викладачів полягає в тому, щоб надавати поради та створювати середовище для студентів, щоб вони могли ознайомитися з новими технологіями. Що ще важливіше, викладачі повинні допомагати студентам розрізняти переваги та вигоди технологій, а також шкідливий та негативний вплив, якщо їх використовувати без розбору», – проаналізував експерт.

У новому контексті вчителі є не лише передавачами знань, а й мотиваторами та взірцями для наслідування інновацій.

За словами професора, доктора Тран Чунга – директора Національної академії, для підготовки якісних людських ресурсів, які відповідають вимогам технологічної революції, університетська освіта потребує змін. Він запропонував три основні напрямки: розробка програм у трансдисциплінарному та міждисциплінарному напрямку; сприяння розвитку духу підприємництва та практики у студентів; і найголовніше, викладачі повинні бути взірцем інновацій.

«Майбутні переглянутий Закон про вчителів та Закон про державних службовців «розв’яжуть» можливості викладачів, дозволивши їм володіти бізнесом та відкривати його. Чи можуть вчителі відкривати бізнес та здійснювати цифрову трансформацію? Тільки тоді, коли вони можуть це зробити, вони можуть надихати студентів», – підтвердив професор, доктор Тран Чунг.

Погоджуючись із цією точкою зору, доцент Луу Біч Нгок поділився: «Здається, що не лише студенти, а й вчителі тепер стали учнями. 35 років тому, коли я закінчив педагогічний факультет, мої плани уроків все ще були написані від руки. Зараз це зовсім інший світ . Якщо я хочу подати приклад студентам, іноді мені доводиться повертатися до початку, щоб навчитися».

Пані Нгок також вказала на головну проблему: інертність викладацького складу. Вона згадала проєкт зробити англійську мову другою мовою, який вимагатиме залучення та перепідготовки сотень тисяч вчителів.

«Технології можуть допомогти, але поруч все одно мають бути люди. Тому що надзвичайно важливим фактором для вчителя є емоції. Емоційне виховання може походити лише від вчителя», – сказала пані Нгок.

Незважаючи на чіткі орієнтири, процес трансформації в'єтнамської освіти все ще стикається з багатьма практичними викликами.

Д-р Буй Фуонг В'єт Ань – директор Інституту міжнародного управління стратегією людських ресурсів – відверто зізнався: «Ми здійснюємо освітню революцію дуже «простим» способом. Це головний стратегічний проект країни, але у нас немає інфраструктури, немає великих даних, це все ще просто мрія».

Він сказав, що хоча світ значно просунувся вперед, в'єтнамська освіта «все ще перебуває на рівні 2,0-3,0». Серед них є дві основні проблеми: низький консенсус у політиці, що спричиняє повільний інституційний розпад, та сектор освіти не має достатнього мислення для конкуренції та інтеграції на міжнародному рівні.

«У нас є прагнення, пристрасть і ресурси, але ми не використовуємо їх ефективно», – хвилюється доктор В’єт Ань.

Мінх Чт

Джерело: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/thay-co-phai-la-tam-guong-doi-moi-trong-ky-nguyen-ai/20250818105125991