Згідно з рейтингом PISA, як проходить випускний іспит у середній школі?

НАЙНИЖЧИЙ РЕЙТИНГ PISA ЗА ВСЮ ДОБУ

Організація економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) щойно оголосила результати PISA (Програма міжнародної оцінки учнів, ініційована та керована ОЕСР) за 2022 рік. Відповідно, в'єтнамські учні набрали 469 балів з математики, 462 бали з розуміння прочитаного та 472 бали з природничих наук, що на 3-14 балів нижче за середній показник країн ОЕСР. Порівняно з оцінюванням 2018 року, середній бал в'єтнамських учнів з математики знизився на 27 балів, з розуміння прочитаного та природничих наук – на 43 та 71 бал відповідно.

Під час пандемії Covid-19 учні перестали відвідувати школу та навчалися онлайн. На думку експертів, це одна з причин, що вплинула на результати PISA у 2022 році.

Що стосується рейтингів, в'єтнамські учні мають середні результати з математики, але нижчі за середні з читання та природничих наук . Зокрема, серед 73 країн та 8 територій, що брали участь у PISA 2022, В'єтнам посів 31-ше місце з математики, 34-те з читання та 37-ме з природничих наук.

З моменту приєднання В'єтнаму до рейтингу PISA у 2012 році цьогорічні рейтинги є найнижчими, зі зниженням у всіх галузях. Зокрема, результати з математики впали на 7-14 позицій, з розуміння прочитаного – на 2-21 позицію, а з природничих наук – на 27-31 позицію.

На семінарі професор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, зазначив, що тенденція в усіх чотирьох іспитах PISA полягає в тому, що співвідношення групи з найнижчим балом і групи з найвищим балом було відносно низьким порівняно з країнами з подібними результатами.

«Тож у нас в середньому дуже добре вчиться, але у нас менше відмінників та учнів з найнижчими результатами. Це може бути позитивним сигналом, але навпаки, коли ми обговорюємо розвиток якостей та здібностей учнів, максимізацію здібностей кожної людини, нам потрібно краще навчати талановитих учнів», – прокоментував професор Вінь.

ЧИ НИЗЬКІ РЕЗУЛЬТАТИ ЗУМОВЛЕНІ ВПЛИВОМ ПАНДЕМІЇ COVID-19 ?

За словами професора Вінха, іспит PISA 2022 мав відбутися у 2021 році, але його довелося перенести на рік через пандемію Covid-19. Ця пандемія, безумовно, впливає на якість освіти в усьому світі, але історія «важка для інших, важка для нас». «Чому пандемія торкнулася всіх, але наша країна, здається, постраждала сильніше, ніж інші країни?», – запитав пан Вінх.

Водночас пан Вінь висунув гіпотезу, що причиною високих результатів В'єтнаму в PISA багато років тому було те, що група в'єтнамських учнів, які брали участь в іспиті PISA, була відібрана у віці 15 років, що є дуже широким віковим діапазоном. Деякі країни відбирали учнів, які не закінчили 9 клас, але В'єтнам, через тиск вступного іспиту до 10 класу, відібрав усіх учнів 10 класу для складання іспиту. Близько 68% учнів 9 класу перейшли до 10 класу, тому В'єтнам відібрав вибірку з цих 68%, тоді як інші країни відібрали б 100% учнів старших класів або 9 класів... тому вони відібрали ширшу вибірку. По-друге, учні, які вступили до 10 класу, означають, що вони склали дуже складний іспит, тому їм не потрібно повторюватися перед іспитом; вони дуже впевнено складають оцінювання.

«За останні два роки через пандемію нам вдалося продовжити навчання, але чи відбулися якісь зміни в регулярному тестуванні та оцінюванні, а також у вступному іспиті до 10-го класу, які вплинули на результати? Це вимагає подальших і глибших досліджень, але ми чітко бачимо, що тестування та оцінювання протягом усього навчального процесу впливатимуть на загальні результати учнів», – припустив пан Вінь.

РІЗНИЦЯ В БАЛАХ PISA МІЖ УЧНЯМИ З НАЙВИЩИМИ ТА НАЙНИЖЧИМИ БАЛАМИ ДОрівнює 3 РОКАМ НАВЧАННЯ В ШКОЛІ

За словами професора Ле Ань Віня, якщо проаналізувати групи балів, то побачимо, що розрив між 25% найвищих та 25% найнижчих балів у В'єтнамі становить близько 78 балів. Ця кількість балів еквівалентна 2,5 рокам навчання. Примітно, що цей розрив більший, ніж розрив у перший рік участі в PISA у 2012 році (того року розрив становив понад 60 балів). Однак цей розрив все ще низький порівняно із середнім показником ОЕСР, який становить понад 90 балів (близько 3 років навчання).

Професор Вінь наголосив: «Цей розрив у результатах дуже великий між учнями з найкращими умовами навчання та тими, хто має найбільші труднощі. Різниця між ними може становити близько 3 років навчання, і нам, безумовно, потрібно багато зробити, щоб її скоротити».

На семінарі пан Фам Куок Хань, заступник директора Департаменту управління якістю (Міністерство освіти та навчання), сказав, що якщо учнів насправді не надихає вирішувати практичні проблеми, оцінювання все одно буде «фрагментною головоломкою». За словами пана Ханя, під час участі в оцінюванні PISA він виявив, що наші учні дуже добре читають кожну практичну ситуацію, щоб перетворити її на проблему та вирішити її, але розуміння прочитаного з практичних ситуацій дуже обмежене. «Читання та розуміння проблеми дуже важливі перед тим, як розв’язувати проблему. Те саме стосується математики та життя», – сказав пан Хань.

Результати та рейтинги В'єтнаму в PISA 2022 з математики, оголошені 5 грудня

ОГОЛОШУЄМО РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ СТУДЕНТІВ , ЯКІ СЛАДАЮТЬ ВИПУСКНІ ІСПИТИ У СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ З 2025 РОКУ

Крім того, пан Хань також багато часу присвятив обговоренню випускного іспиту у 2025 році, року, коли перша група учнів, що навчаються за Програмою загальної освіти 2018 року, закінчить середню школу. За словами пана Ханя, учнів хвилюють лише дві речі: які предмети здавати та як складати іспит. План іспиту складено дуже ретельно, науково, з урахуванням колективного інтелекту. Це найдоцільніший план, який збалансовує найважливіші переваги та контролює найбільше ризиків. «Наступним часом ми продовжуватимемо оголошувати, як учні складатимуть іспит. Департамент співпрацює з експертами, щоб дослідити та «тихо» провести тестування в різних місцях для прослуховування. Однак цей тест – лише один канал, оскільки учні ще не закінчили програму, навчаючись лише до першого семестру 11 класу. Інший науковий канал допоможе Міністерству освіти та навчання оголосити відповідну структуру формату іспиту, але досконалість – це процес», – сказав пан Хань.

За словами пана Ханя, оцінювання базується на цілях, але процес та підсумкове оцінювання мають бути поєднані. Таким чином, випускний іспит у середній школі – це лише частина оцінювання, яка допомагає учням розвивати якості та здібності відповідно до цілей програми. Випускний іспит у середній школі з 2025 року або в останні роки є широким оцінюванням, але все ж має оцінювати якості та здібності кожного учня. Це питання, яке, на думку пана Ханя, все ще потребує подальшого дослідження. «Що перевіряти, але як перевіряти – це історія, яку потрібно додатково дослідити та вдосконалити», – наголосив пан Хань.

Пан Хань також додав, що з 2025 року випускний іспит у середній школі матиме дорожню карту, модель та метод тестування, які, як щойно оголосило Міністерство освіти та навчання, будуть стабільними до 2030 року, але, безумовно, потребуватимуть поступового вдосконалення. Лише у 2032 році учні з 1 по 12 класи, які пройшли Програму загальної освіти 2018 року, братимуть участь у випускному іспиті. Тому Міністерство вживе відповідних заходів.

Зловживання «стандартизацією» навряд чи досягне найвищої мети освіти.

Щодо цього питання, професор Ле Ань Вінь зазначив, що програма розвитку потенціалу спрямована на зміну способу викладання, навчання та впровадження в школі, щоб вчителі не зосереджувалися лише на тому, що їхні учні можуть робити з точки зору знань та змісту, а наважувалися подолати це, щоб стати кращими людьми. Оцінювання відбуватиметься пліч-о-пліч, поступово переходячи від жорсткого тестування до процесу спостереження за вчителями, участі в навчальних проектах протягом усього процесу. Тому для оцінювання людини, якщо ми зловживаємо поняттям «стандартизації», буде важко досягти найвищої мети освіти.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm