Впровадження предметів за вибором у старшій школі: збалансування варіантів для задоволення прагнень учнів.

GD&TĐ – Під час розробки предметів за вибором старші школи впроваджують різні гнучкі методи для збалансування прагнень учнів та можливостей школи їх задовольнити.

Báo Giáo dục và Thời đại•30/06/2025

Пан Ву Ван Тьєн – директор середньої школи для обдарованих учнів Ханойського університету освіти: Вибір предметів слід починати ще в молодшій школі.

Кожен студент має свої сильні сторони, кар'єрні прагнення та бажання, що призводить до різноманітного вибору предметів. Університети також створюють багато різних комбінацій предметів для вступу, вимагаючи від студентів вибирати відповідні предмети завчасно, щоб збільшити свої шанси на зарахування. Це створює тиск на середні школи у формуванні цих предметних груп.

Якби учням молодших класів було дозволено відвідувати пробні заняття після вступу до старшої школи, до прийняття остаточного рішення, це було б непогано, але насправді це важко реалізувати. Згідно з нормативними актами Міністерства освіти та освіти й Департаменту освіти та освіти, школи не можуть пропонувати пробні заняття, а лише навчати відповідно до рамок навчального року, тому на це немає часу.

Що стосується обладнання класних кімнат та викладацького складу, більшість шкіл у Ханої не мають достатнього персоналу, що унеможливлює виконання правил щодо додаткових навчальних годин та занять. Учні та батьки не висловлюють ентузіазму у вивченні багатьох предметів, особливо тих, які учні не обирали.

Тому замість того, щоб пробувати різні предмети, учням та батькам слід базувати свій вибір на таких факторах, як сильні сторони, таланти та особисті інтереси; кар’єрні прагнення після закінчення навчання; а також поради вчителів, родини та друзів щодо вибору відповідних предметів. Вибір предметів слід починати в молодших класах середньої школи та продовжувати протягом усієї старшої школи.

Зосереджуючись на предметах за вибором, школа надаватиме рекомендації на основі сильних сторін учнів. Студенти, що спеціалізуються на природничих науках, будуть орієнтовані на такі предмети, як фізика, хімія, біологія та інформатика. Студенти, що спеціалізуються на суспільних науках, оберуть такі суспільні предмети, як географія, економічна освіта та право. Багато студентів також обирають фізику та інформатику, щоб включити їх до своїх вступних іспитів до університету пізніше.

Пані Фан Тхі Ханг Хай – директорка середньої школи Кім Нгок (Вінь Фук): Опитування прагнень учнів на ранніх етапах.

У середній школі імені Кім Нгока серйозно впроваджується розробка груп факультативних предметів відповідно до Програми загальної освіти 2018 року, виходячи з прагнень учнів та поточного педагогічного колективу.

Студенти свідомо обирають предмети, виходячи з кар'єрних прагнень, але більшість все ще зосереджується на традиційних комбінаціях, таких як: математика - фізика - хімія; математика - література - англійська мова, що призводить до дисбалансу між групами предметів.

Профорієнтація учнів, які вступають до 10 класу, залишається складною, оскільки більшість учнів та батьків не мають чіткого розуміння та конкретного напрямку. Вибір предметів часто залежить від громадської думки, що призводить до частих змін уподобань. Нестача кваліфікованих вчителів спеціалізованих предметів, таких як мистецтво та музика, також створює значну перешкоду.

Щоб подолати ці труднощі, школа організувала ранні опитування щодо вподобань учнів, пропонувала пробні заняття та коригувала предмети після випробувального періоду. Було посилено консультування з питань кар'єри, особливо в період, коли учні мали вступати до університетів, а також покращено координацію між вчителями та батьками.

Пропозиція Генерального секретаря запросити художників та живописців до викладання – це відкритий підхід, спрямований на розвиток всебічних здібностей студентів, забезпечення їм найкращих умов для доступу до професійної експертизи та відповідних предметів для їхніх талантів. Однак питання фінансування, соціальної мобілізації та відповідності умов у школах залишаються перешкодами, які потребують вирішення. Управлінський орган повинен надати конкретні вказівки та відкритий, гнучкий механізм організації та мобілізації ресурсів як для задоволення прагнень, так і для відповідності фактичним умовам місцевості.

Розробка курсів за вибором – це складний процес, що вимагає балансу між індивідуальними прагненнями та практичними можливостями. Застосовуючи гнучкі та орієнтовані на студента рішення, школи можуть оптимізувати навчальну програму, надаючи студентам знання та навички, необхідні для майбутнього успіху.

Пан Нгуєн Ван Хоанг – директор початкової та середньої школи Кім Бой (Хоа Бінь): Використання існуючих сильних сторін.

Насправді, багато учнів не мають чітких професійних орієнтацій після закінчення середньої школи, що призводить до вибору предметів на основі емоцій або тенденцій. Школи повинні проводити детальні опитування учнів щодо їхніх улюблених предметів та кар'єрних орієнтацій з кінця середньої школи до початку навчання в старшій школі.

Далі оцініть кількість учнів, які реєструються на кожен предмет або групу предметів, щоб спрогнозувати попит і спланувати розподіл вчителів та класів. Якщо школа не може запропонувати заняття з предмета з низьким попитом з боку учнів, вона може співпрацювати із сусідніми школами, щоб учні з різних шкіл могли навчатися разом в одному центральному місці.

Ми маємо кілька переваг, таких як: достатня кількість вчителів-предметників та обладнання, класи для викладання та вивчення образотворчого мистецтва; багатофункціональний зал, дитячі та спортивні майданчики, що відповідають вимогам фізичного виховання та спортивних заходів. Школа завжди отримує підтримку батьків під час організації групових занять для учнів.

Однак школі бракує фінансових ресурсів, щоб запрошувати професійних співаків, художників чи спортсменів для навчання учнів. Організація спортивних заходів з великою кількістю учнів вимагає значної кількості вчителів для їхнього контролю. У школі також відсутній басейн для літніх уроків плавання, що створює кілька обмежень.

Пан Хьюїнь Лінь Сон – заступник директора початкової, середньої та старшої школи Нго Тхой Нхіем (Хошимін): Ми не можемо просто «поверхнево дивитися на речі».

У школі Нго Тхой Нхіем керівництво завжди чітко визначало, що для побудови комплексної навчальної програми першочерговим завданням є забезпечення належних умов. Учні можуть хотіти вивчати такі предмети, як музика, STEM, штучний інтелект тощо, але якщо в школі немає необхідних класних кімнат та обладнання, це буде лише поверхневе навчання.

Отже, належні приміщення та інфраструктура є передумовами для ефективної організації комбінацій предметів. Звичайно, для впровадження Програми загальної освіти 2018 року з повним спектром комбінацій предметів для учнів на вибір, як у шкільній системі Нго Тхой Нієм, окрім обладнання, необхідно також вирішити питання людських ресурсів.

Насправді, для приватних навчальних закладів наявність приміщень різна залежно від школи. Наприклад, школи з власними кампусами, на відміну від тих, що орендують приміщення, мають багато переваг над тими, що їх мають. Оренда приміщень часто обмежує простір і не дозволяє будувати або ремонтувати за бажанням.

У шкільній системі Нго Тхой Нхіем, де 98% вчителів є штатними працівниками та охоплюють різні предмети – від академічних до фізичного виховання, музики, образотворчого мистецтва, STEM, штучного інтелекту тощо, вчителі можуть гнучко викладати в усіх кампусах Хошиміна, допомагаючи впроваджувати широкий спектр комбінацій предметів. Звичайно, підтримка такої системи вимагає значних фінансових ресурсів.

Однак школа визначила, що Програма загальної освіти 2018 року спрямована на розвиток компетенцій та якостей учнів, і неповне впровадження поєднання предметів призведе до «дефіциту» компетенцій та якостей учнів.

Зобов'язавшись інвестувати в сталу освіту, школа готова виділити значні фінансові ресурси на початковому етапі для ефективного впровадження нової програми. Ретельне консультування батьків учнів, які вступають до 10 класу, є надзвичайно важливим. Багато учнів схильні вибирати комбінації предметів на основі вибору своїх друзів або старої навчальної програми, ще не визначившись зі своїми майбутніми кар'єрними цілями.

Тому, обираючи комбінацію предметів, найважливіше – визначити два предмети, окрім математики та літератури, для випускного іспиту у школі та вступного іспиту до університету. Вибір неправильної комбінації створить величезний тиск на учнів, оскільки вони не зможуть виключити предмети, які не є їхніми сильними сторонами, і їм доведеться ще більше працювати. І навпаки, вибір правильної комбінації зменшить навантаження на багато неспеціалізованих предметів, дозволяючи їм зосередитися на своїх сильних сторонах.

Розширення кола пропонованих предметів є перевагою, але для визначення відповідних предметів необхідні ретельні рекомендації, обговорення та консультації з учнями та батьками. Крім того, надзвичайно важливий розклад. Для приватних шкіл з кількома кампусами, рівнями класів та вчителями, таких як школа Нго Тхой Нієм, розподіл розумного розкладу для полегшення поїздок вчителів та забезпечення повноцінного навчання учнями є складним і вимагає гнучкості та адаптивності в координації.

Пані Фам Тхі Бе Хієн – директорка спеціалізованої середньої школи Ле Хонг Фонг (Хошимін): створення умов для максимального розвитку індивідуальних здібностей учнів.

Починаючи з 2022-2023 навчального року, школа впровадила модель, що поєднує традиційні заняття з «гнучкими» заняттями. Відповідно, учні можуть обрати будь-які чотири предмети з набору предметів за вибором. За цією моделлю кожен учень має два розклади: фіксований клас для обов’язкових предметів та гнучкий клас для предметів за вибором.

Виходячи з уподобань учнів, школа складає розклад таким чином, що всі ранки учні вивчають обов'язкові предмети та спеціалізовані предмети у своїх традиційних класах. Наприклад, учні 10-го класу, які вивчають англійську мову, навчаються вранці у класі англійської мови для 10-го класу; вдень вони вивчають разом з учнями інших класів предмети за вибором, спеціалізовані теми, фізичне виховання та основи штучного інтелекту (ШІ), на які вони зареєструвалися. Таким чином, кожен учень матиме персоналізований розклад.

Звісно, у перший рік впровадження школа зіткнулася з багатьма труднощами, довелося додати 8 класних кімнат, а у другий рік – ще 4. Адміністрації школи довелося максимально використати наявний простір для класних кімнат: перенести кабінет керівника в меншу зону, об’єднати інтернати, щоб звільнити місце для класних кімнат, та об’єднати кімнати для STEM та наукових досліджень.

Щодо педагогічного складу, школа терміново набирає більше вчителів музики та мистецтва, щоб забезпечити достатній персонал для двох нових предметів. Факультативні класи підтримують розумний розмір класу приблизно 30 учнів у класі, за винятком спеціалізованого класу мистецтва, де навчається до 50 учнів. Найбільшою проблемою є складання розкладів для кожного учня, щоб уникнути конфліктів з іншими предметами, а також забезпечення того, щоб графіки занять вчителів були розумними та відповідали їхнім педагогічним обов'язкам. Школа повинна поєднувати як ручні, так і технологічні методи для вирішення цієї проблеми.

Родзинкою цієї моделі є те, що вона створює умови для максимального розвитку індивідуальних здібностей учнів. Вони можуть обирати предмети, які відповідають їхнім інтересам, здібностям та кар'єрним прагненням. На відміну від минулого, коли учні мали вчитися та складати тести, навіть якщо їм щось не подобалося, тепер учні вивчають лише ті предмети, які їм подобаються. Це значно покращує їхню мотивацію до навчання, створюючи більш жваву та захоплену навчальну атмосферу. Вчителям також здається цікавішим навчати учнів, які щиро зацікавлені та захоплені предметом.

Учням десятих класів дозволено змінювати предмети за вибором лише в кінці навчального року. Перш ніж вони зможуть змінити предмет, вони повинні скласти тест і успішно його скласти. Процес зміни предметів у цій школі вважається зручнішим, ніж у деяких інших школах, оскільки учні обирають кожен предмет окремо. Під час зміни предметів їм потрібно змінити лише один предмет. Тим часом у школах, які використовують комбінації предметів, якщо учень хоче змінити один предмет, йому, можливо, доведеться змінити всю комбінацію.