Формування групи предметів за вибором у старшій школі: балансування для задоволення прагнень

GD&TĐ – У процесі формування групи предметів за вибором, старші школи впроваджують їх у багатьох різних гнучких формах, щоб збалансувати бажання учнів та можливості школи реагувати.

Báo Giáo dục và Thời đại•30/06/2025

Пан Ву Ван Тьєн – директор середньої школи для обдарованих дітей Ханойського національного університету освіти: вибір предметів для вивчення у середній школі

Кожен студент має свої сильні сторони, кар'єрну орієнтацію та прагнення, що призводить до необхідності обирати різноманітні предмети. Університети також створюють багато різних груп предметів для вступу, вимагаючи від студентів заздалегідь вибрати відповідні предмети, щоб збільшити свої шанси на вступ. Це створює тиск на старші школи у формуванні груп предметів.

Якби учні середньої школи склали вступний іспит до старшої школи, а школи дозволили б їм спробувати курс, перш ніж зробити офіційний вибір, це було б непогано, але насправді це важко зробити. Згідно з постановами Міністерства освіти та освіти й Департаменту освіти та освіти, школи не можуть навчатися заздалегідь, а лише організовують навчання відповідно до шкільних років, тому часу немає.

Що стосується навчального обладнання та викладацького складу, більшість шкіл у Ханої «перевантажені», тому немає можливості проводити додаткові години та заняття за потреби. Учні та батьки не з ентузіазмом вивчають багато предметів, особливо ті, які вони не обирають.

Тому замість пробних уроків, учні та батьки спиратимуться на низку факторів, таких як їхні сильні сторони, таланти, інтереси; орієнтація після закінчення навчання; поради вчителів, родини, друзів щодо вибору відповідних предметів. Орієнтація на предмети має проводитися від середньої до старшої школи.

Щодо вибору предметів, школа надаватиме поради відповідно до сильних сторін учнів. Студенти, які вивчають природничі науки, оберуть такі предмети: фізику, хімію, біологію та інформатику. Студенти, які вивчають суспільні науки, оберуть суспільні предмети: географію, економічну освіту та право. Багато студентів обирають фізику та інформатику для подальшого врахування їх у вступному іспиті до університету.

Пані Фан Тхі Ханг Хай – директорка середньої школи Кім Нгок (Вінь Фук): Заздалегідь ознайомтеся з побажаннями учнів

У середній школі Кім Нгок серйозно впроваджується побудова груп предметів за вибором відповідно до Програми загальної освіти 2018 року, виходячи з побажань учнів та поточної ситуації педагогічного колективу.

Студенти свідомо обирають предмети відповідно до професійної орієнтації, але більшість все ще зосереджуються на традиційних комбінаціях, таких як: математика - фізика - хімія; математика - література - англійська мова, що призводить до дисбалансу між групами предметів.

Профорієнтація учнів, які вступають до 10 класу, все ще є складною, оскільки більшість учнів та батьків не мають чіткого розуміння та конкретної орієнтації. Проблема вибору предметів іноді переслідує більшість, що призводить до постійних змін у бажаннях. Проблема викладацького складу з деяких конкретних предметів, таких як образотворче мистецтво та музика, також є перешкодою.

Щоб подолати вищезазначені труднощі, школа організувала раннє опитування побажань, дозволила учням спробувати свої знання та скоригувати предмети після отримання досвіду. Було покращено консультування з питань кар'єри, особливо на початку прийому учнів, а також покращено координацію між вчителями та батьками.

Пропозиція Генерального секретаря запросити художників та живописців до викладання є відкритим напрямком розвитку всебічного потенціалу студентів, допомагаючи їм мати найкращі умови для доступу до професійного персоналу та відповідних предметів для їхніх талантів. Однак питання фінансування, способів соціалізації, гарантованих умов у школах тощо все ще залишаються перешкодами, які потребують вирішення. Керівні органи повинні мати конкретні інструкції та відкритий, гнучкий механізм організації та мобілізації ресурсів як для задоволення прагнень, так і для адаптації до місцевих умов.

Розробка факультативних предметів – це складний процес, який вимагає балансу між особистими прагненнями та практичними можливостями. Застосовуючи гнучкі, орієнтовані на студента рішення, школи можуть оптимізувати свою навчальну програму, надаючи студентам знання та навички, необхідні для успіху в майбутньому.

Пан Нгуєн Ван Хоанг – директор початкової та середньої школи Кім Бой (Хоа Бінь): Використання існуючих переваг

Насправді, багато учнів після закінчення середньої школи не мають чіткої професійної орієнтації, що призводить до вибору предметів на основі почуттів чи тенденцій. Школи повинні організовувати детальні опитування побажань учнів з кінця середньої школи до початку старшої школи щодо їхніх улюблених предметів та професійної орієнтації.

Потім оцініть кількість учнів, зарахованих на кожен предмет та групу предметів, щоб спрогнозувати попит та спланувати розподіл вчителів та класів. Якщо школа не може дозволити собі відкрити клас для предмета з невеликою кількістю учнів, вона може співпрацювати із сусідніми школами, щоб учні з різних шкіл могли навчатися разом у центральному місці.

Ми маємо деякі переваги, такі як: достатня кількість вчителів-предметників та обладнання, класні кімнати для викладання та вивчення мистецтва; наявність багатофункціональної зали, дитячого майданчика та тренувального майданчика для задоволення потреб фізичного виховання та спортивних заходів. Школа завжди отримує підтримку батьків під час проведення колективних заходів для учнів.

Однак, якщо школа запрошує професійних співаків, художників та спортсменів навчати учнів, у школи немає фінансів, щоб оплатити це. Організація спортивних заходів з великою кількістю учнів вимагає залучення низки вчителів-помічників для їхнього проведення. У школі також немає басейну для організації уроків плавання для учнів влітку, тому існує багато обмежень.

Пан Х'юнь Лінь Сон - заступник директора початкової, середньої та старшої школи Нго Тхой Нхіем (HCMC): Ми не можемо «сидіти склавши руки та дивитися на квіти»

У школі Нго Тхой Нхіем Рада директорів завжди чітко визначає: для створення групи предметних комбінацій перше, що потрібно зробити, це забезпечити приміщення. Учням потрібно вивчати такі предмети, як музика, STEM, штучний інтелект... але якщо в школі немає необхідних класних кімнат та обладнання, це просто «їзда верхи, щоб побачити квіти».

Отже, належні приміщення та інфраструктура є передумовами для ефективної організації поєднання предметів. Звичайно, для впровадження Програми загальної освіти 2018 року з повним поєднанням предметів для учнів на вибір, як у шкільній системі Нго Тхой Нієм, окрім обладнання, необхідно також вирішити проблему людських ресурсів.

Фактично, у приватному секторі освіти фізичні можливості залежать від кожної школи. Наприклад, школи з власним кампусом, які не зобов'язані орендувати приміщення, матимуть більше переваг, ніж ті, що орендують приміщення. Оренда приміщень часто обмежена в просторі та не може бути побудована чи відремонтована за бажанням.

У шкільній системі Нго Тхой Нхіем, де 98% постійних вчителів, що викладають різні предмети, від фізичного виховання, музики, образотворчого мистецтва, STEM, штучного інтелекту..., вчителі можуть гнучко викладати в усіх закладах Хошиміна, допомагаючи синхронно розгортати комбінації предметів. Звичайно, підтримка такої системи вимагає значних фінансових ресурсів.

Однак школа визначила, що Програма загальної освіти 2018 року спрямована на розвиток здібностей та якостей учнів. Якщо поєднання предметів не буде впроваджено повністю, це призведе до «дефіциту» здібностей та якостей учнів.

Керуючись девізом інвестування в сталу освіту, школа погоджується витратити значну кількість фінансових ресурсів на початковому етапі для ефективного впровадження нової програми. Консультування батьків дітей, які вступають до 10 класу, має проводитися обережно. Багато учнів схильні вибирати групи на основі своїх друзів або старих програм, ще не визначившись зі своїми майбутніми кар'єрними цілями.

Тому в процесі вибору комбінації найважливіше – визначити два предмети, окрім математики та літератури, для випускного іспиту та вступу до університету. Якщо буде обрано неправильну комбінацію, учні будуть під великим тиском, оскільки вони не зможуть виключити предмети, які не є їхніми сильними сторонами, і їм доведеться «працювати більше». Навпаки, якщо вони оберуть правильно, то зменшать навантаження з багатьох непрофільних предметів і зосередяться на своїх сильних сторонах.

Розширення предметного складу є перевагою, але необхідно ретельно орієнтувати, обговорювати та консультувати учнів і батьків, щоб визначити відповідні предмети. Крім того, розклад є надзвичайно важливим фактором. Для приватних шкіл з багатьма кампусами, класами та вчителями, таких як школа Нго Тхой Нхіем, розподіл розумного розкладу, щоб вчителі могли зручно пересуватися, а учні могли повноцінно навчатися, є складним завданням, що вимагає гнучкості та спритності в координації.

Пані Фам Тхі Бе Хієн – директорка середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (HCMC): створення умов для максимального розвитку особистих здібностей учнів

З 2022-2023 навчального року школа впроваджуватиме традиційну модель навчання в класі, поєднану з «бігучим» класом. Відповідно, учні можуть обрати будь-які 4 предмети з вибіркових предметів. За цією моделлю кожен учень має два розклади: фіксований клас з обов’язковими предметами та гнучкий клас з вибіркових предметів.

Виходячи з побажань учнів, школа складає розклад таким чином, щоб усі ранки учні вивчали обов'язкові предмети та спеціалізовані предмети в традиційних класах. Наприклад, учні англійської мови 10-го класу вивчають англійську мову вранці на уроці англійської мови для 10-го класу; вдень вони вивчають разом з учнями інших класів зареєстровані предмети за вибором, спеціалізовані предмети, фізичне виховання та основи штучного інтелекту (ШІ). Таким чином, кожен учень матиме персоналізований розклад.

Звісно, у перший рік впровадження школа зіткнулася з багатьма труднощами, коли довелося додати ще 8 класних кімнат, а у другий рік – ще 4. Шкільна рада мала максимально використати простір, який можна було використовувати для класних кімнат: перенести кімнату керівника в компактніше приміщення, об’єднати кімнати для інтернату, щоб звільнити місце для класних кімнат, та інтегрувати кімнати для STEM та наукових досліджень.

Щодо викладацького складу, школа терміново найняла більше вчителів музики та образотворчого мистецтва, щоб забезпечити достатній персонал для двох нових предметів. Факультативні класи підтримували прийнятну кількість учнів, близько 30 учнів/клас, за винятком спеціалізованого класу образотворчого мистецтва, де навчалося до 50 учнів. Найскладнішим було скласти розклад для кожного учня так, щоб він не дублювався з іншими предметами, водночас забезпечуючи, щоб розклад занять вчителів був розумним та відповідав необхідному графіку годин. Школі довелося поєднувати як ручні методи, так і технологічні застосування, щоб вирішити цю проблему.

Родзинкою цієї моделі є створення умов для максимального розвитку особистого потенціалу учнів. Вони можуть обирати предмети, що відповідають їхнім інтересам, здібностям та професійній орієнтації. На відміну від минулого, коли їм все ще доводилося вчитися та складати повні тести, якщо їм це не подобалося, тепер учні вивчають лише ті предмети, які вони люблять. Дух навчання значно покращився, навчальна атмосфера стала більш захопливою та натхненною. Вчителі також відчувають більше натхнення, коли навчають учнів, які справді зацікавлені та люблять предмет.

Учням 10-го класу дозволено змінювати обрані предмети лише в кінці навчального року. Перш ніж вони зможуть змінити предмет, вони повинні скласти тест і скласти його. Зміна предметів у школі вважається зручнішою, ніж у деяких інших школах, оскільки учні обирають кожен предмет окремо. Під час зміни предметів учням потрібно змінити лише один предмет. Тим часом у школах, які застосовують комбінації предметів, якщо вони хочуть змінити один предмет, учням, можливо, доведеться змінити всю комбінацію.