وزارت نے امید افزا رپورٹ دی، مقامی حکام کا کہنا ہے کہ ابھی بھی مسائل موجود ہیں۔

کل (12 دسمبر)، وزارت تعلیم و تربیت نے 2018 - 2024 کی مدت میں نصابی کتابوں کی تالیف کی سماجی کاری کا جائزہ لینے کے لیے ایک کانفرنس کا انعقاد کیا۔

اگر نصابی کتاب کا نمونہ دیر سے آتا ہے تو اساتذہ کو ادائیگی نہیں کی جائے گی۔

نصابی کتب کو سماجی بنانے کی پالیسی پر عمل درآمد کے 5 سال بعد وزارت تعلیم و تربیت کی رپورٹ زیادہ تر پر امید اور سازگار معلومات ہے۔ تاہم، مقامی لوگوں نے پہلی بار درخواست دیتے وقت بہت سی مشکلات، رکاوٹوں اور الجھنوں کی نشاندہی کی۔

مثال کے طور پر، اس ضابطے کے پہلے اطلاق کے بارے میں کہ اساتذہ اور لیکچررز منظوری سے قبل نصابی کتابوں کے نمونے پڑھتے اور ان پر تبصرہ کرتے ہیں، وزارت تعلیم و تربیت نے کہا کہ 245,700 اساتذہ اور 3,120 لیکچررز نے تبصرہ کیا۔ تاہم، مقامی لوگوں نے معروضی وجوہات کی بنا پر تبصروں کے معیار پر تشویش کا اظہار کیا۔ بحث کی رپورٹ میں، نام ڈنہ صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت نے کہا کہ اسکولوں کو پڑھنے اور تبصرہ کرنے کے لیے نصابی کتابوں کے نمونوں کی فراہمی بروقت نہیں تھی۔ پڑھنے کا وقت کم تھا، خاص طور پر ہر پرائمری سکول کلچر ٹیچر نے 6 مضامین پر تبصرہ کیا، ہر مضمون میں کتابوں کے 3-5 سیٹ تھے، تبصرے زیادہ موثر نہیں تھے۔

محکمہ تعلیم و تربیت کے مندوبین نے گزشتہ 5 سالوں میں نصابی کتابوں کی تالیف کے سماجی کاری پر کھل کر تبصرہ کیا۔

اس ڈیپارٹمنٹ نے یہ بھی نشاندہی کی کہ، عملی اور تجرباتی مواد کے ساتھ کچھ مضامین میں، پبلشرز ساتھ والی ویڈیوز فراہم نہیں کرتے ہیں، حالانکہ نصابی کتابیں سبھی "ویڈیو مشاہدہ" کہتی ہیں، پبلشرز کے پاس اساتذہ کے پاس نصابی کتب پر تبصرے کرنے کے لیے فنڈز نہیں ہوتے ہیں...

ہو چی منہ سٹی کے محکمہ تعلیم و تربیت کا یہ بھی ماننا ہے کہ نصابی کتابوں کے نمونے پڑھنے کے لیے مختصر وقت ایسی صورت حال کا باعث بنتا ہے جہاں اگر ایک استاد کو کسی مضمون/تعلیمی سرگرمی کی تمام نمونے کی نصابی کتب پڑھنے کے لیے تفویض کیا جاتا ہے، تو وقت کی ضمانت نہیں ہوتی۔ اگر چھوٹے حصوں میں تقسیم کیا جائے تو ہر استاد ایک نمونہ پڑھتا ہے، کوئی موازنہ اور جائزہ نہیں ہے۔

نصابی کتابوں کے انتخاب کے بارے میں، نام ڈنہ صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت نے یہ بھی کہا کہ ہائی اسکول میں کچھ ایسے انتخابی مضامین ہیں جن میں صرف ایک استاد ہوتا ہے (آرٹ، موسیقی ، ٹیکنالوجی، شہری تعلیم وغیرہ)، اس لیے نصابی کتاب کا انتخاب آسانی سے موضوعی ہوتا ہے۔ درسی کتابوں کے انتخاب سے متعلق بہت سے سرکلر سالوں میں تبدیل کیے جاتے ہیں، جس سے اسکولوں کو مشکلات کا سامنا کرنا پڑتا ہے کیونکہ انہیں ہمیشہ نئے سرکلرز کو اپ ڈیٹ اور ان پر عمل کرنا پڑتا ہے۔ وزارت تعلیم و تربیت کے سرکلر رہنمائی اور نصابی کتب کے انتخاب میں کچھ مشمولات غیر واضح ہیں (خاص طور پر پرائمری اسکول کی سطح کے لیے پیشہ ورانہ گروپوں سے متعلق ضوابط)، جس کی وجہ سے عمل درآمد میں مشکلات پیدا ہو رہی ہیں۔

ٹیکسٹ بک پروویژن : وزارت کا کہنا ہے کہ یہ سست نہیں ہے، مقامی لوگ شکایت کرتے ہیں کہ یہ مختصر اور دیر سے ہے

نصابی کتب کی فراہمی کے حوالے سے وزارت تعلیم و تربیت کی رپورٹ میں امید افزا کہا گیا ہے: "حالیہ تعلیمی سالوں میں، کسی بھی علاقے میں نصابی کتب کی کمی نہیں ہے اور نئے تعلیمی سال کے آغاز سے قبل نصابی کتب دیر سے جاری کی گئی ہیں۔" تاہم، اہل علاقہ کی باتوں نے اس کے برعکس کہا۔ نام ڈنہ صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت نے کہا کہ بہت سے طلباء اور والدین کی طرف سے نصابی کتب کی رجسٹریشن اور انتخاب میں اب بھی بہت سی مشکلات کا سامنا ہے کیونکہ ہر مضمون، کتاب کی انتخاب کونسل کتابوں کے مختلف سیٹ میں سے انتخاب کر سکتی ہے۔ پبلشرز کے ذریعہ نصابی کتب کی فراہمی بعض اوقات یکساں نہیں ہوتی ہے (اکثر طلباء اور والدین کے ذریعہ منتخب کردہ سیٹ میں کچھ نصابی کتابیں غائب ہوجاتی ہیں)۔

ہو چی منہ سٹی کے محکمہ تعلیم و تربیت نے کہا کہ چونکہ ہر مضمون/تعلیمی سرگرمی میں متعدد نصابی کتابیں ہوتی ہیں، کچھ والدین کو اب بھی کتابیں خریدنے میں دشواری ہوتی ہے، اور کچھ غلط کتابیں بھی خرید لیتے ہیں۔ ہا گیانگ صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت نے بتایا کہ اس علاقے میں بہت سے خاص طور پر مشکل کمیونٹیز ہیں، اور مفت نصابی کتب کی پالیسی سے مستفید ہونے والے طلباء کی فیصد بہت زیادہ ہے۔ تاہم، پیچیدہ طریقہ کار کی وجہ سے، اکثر نئے تعلیمی سال سے پہلے، کتابوں کی خریداری کے لیے رقم دستیاب نہیں ہوتی ہے۔ طلباء کے پاس نصابی کتابیں حاصل کرنے کے لیے، تعلیمی شعبے کو بعض اوقات کتابوں کے لیے سپلائی کرنے والے کو رقم ادا کرنی پڑتی ہے، یا دوسرے ذرائع سے بھی ادائیگی کرنا پڑتی ہے تاکہ طلباء کے لیے وقت پر کتابیں ہوں۔ کچھ تعلیمی اداروں کی جانب سے کتابوں کے سیٹ سے نصابی کتب کا انتخاب تھوڑی مقدار میں کرنے کے ساتھ، سپلائرز نے تعلیمی سال کی پیشرفت کے بعد نصابی کتابیں فراہم کی ہیں، جس سے علاقے میں تدریس اور سیکھنے کے معیار کو کسی حد تک متاثر کیا گیا ہے۔

مشکلات کی نشاندہی کرنا، جیسے کہ کچھ چھوٹے پیمانے کے اسکولوں میں کچھ مضامین کے لیے کافی اساتذہ نہیں ہیں، اس لیے وہ نصابی کتب کی انتخابی کونسل کی تشکیل کو یقینی نہیں بنا سکتے۔ بہت کم وقت میں نصابی کتابوں کی تحقیق کا اہتمام کرنا...، صوبہ کوانگ نام کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر مسٹر تھائی ویت ٹونگ نے تجویز پیش کی کہ وزارت تعلیم اور تربیت محکمہ تعلیم و تربیت کو مقامی طور پر استعمال ہونے والی نصابی کتب کی فہرست کو منظور کرنے کے فیصلے جاری کرنے کی سمت میں ضوابط میں ترمیم کرے۔ نصابی کتب کے دوبارہ انتخاب کے لیے ہدایات ہیں... این جیانگ صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر مسٹر تران توان کھنہ نے بھی اس بات سے اتفاق کیا کیونکہ ان کا خیال تھا کہ اس سے غیر ضروری طریقہ کار کم ہو جائے گا۔

درسی کتابوں کی تالیف کی سماجی کاری کے حوالے سے وزارت تعلیم و تربیت اور اہل علاقہ کے درمیان اب بھی متعدد متضاد آراء موجود ہیں۔

تصویر: آڑو جیڈ

ٹیکسٹ بک سیٹ کے درمیان ابھی بھی "گیپس" ہیں۔

بہت ساری نصابی کتابوں کے ساتھ ایک پروگرام کے لیے تدریس اور سیکھنے کی تنظیم کا جائزہ لیتے ہوئے، نام ڈنہ صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت کا خیال ہے کہ یہ نقطہ نظر اساتذہ اور طلبہ کے لیے تدریسی مواد کے لیے بہت سے راستے کھولتا ہے، جس سے اساتذہ کے لیے تدریس، جانچ اور تشخیص میں پہل اور تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے لیے حالات پیدا ہوتے ہیں۔ مقامی اور خاندانی حالات کے ساتھ مطابقت کو یقینی بنانے کے لیے سیکھنے کے عمل کے دوران درسی کتابوں کے انتخاب کے لیے اساتذہ اور طلبہ کے پاس بہت سے اختیارات ہوتے ہیں۔ تاہم، بہت ساری نصابی کتابوں والے پروگرام کے لیے تدریس اور سیکھنے کی تنظیم جانچ، سروے، مقابلوں کے انعقاد، تدریسی کانفرنسوں کے عمل میں خدشات کا باعث بنتی ہے... مشکلات کا سامنا کرنا پڑتا ہے جیسے کہ سوالات ترتیب دینے کے لیے پروگرام کے دائرہ کار کا تعین کرنا، تدریسی مشق کرنا۔ درسی کتابوں کے مختلف سیٹوں کو سیکھنے میں مستقل مزاجی کی کمی کی وجہ سے مقامی علاقوں کے درمیان طلباء کے سیکھنے کے عمل کے دوران اسکولوں کو منتقل کرنا مشکل ہے۔

ہو چی منہ سٹی کے محکمہ تعلیم و تربیت نے کہا کہ نصابی کتب میں استعمال ہونے والے کچھ مواد اور اصطلاحات مضامین/تعلیمی سرگرمیوں کے درمیان تعلق کو یقینی نہیں بناتے ہیں۔ کسی مضمون کے لیے نصابی کتب کے اسباق کے مواد کی ترقی میں اب بھی نصابی کتب کے مختلف مجموعوں کے درمیان نمایاں فرق موجود ہے۔ اس کے علاوہ، کچھ درسی کتابوں میں استعمال ہونے والے مواد اور تصاویر کو منتخب اور آسان نہیں کیا گیا ہے۔ کچھ تصاویر کو مرکزی مواد پر توجہ مرکوز کرنے کے لیے پروسیس نہیں کیا گیا ہے جن کا اظہار کرنے کی ضرورت ہے، وہ ترتیب میں محدود ہیں اور جگہ لیتے ہیں۔ تدریسی طریقوں میں جدت طرازی کی حمایت ابھی تک محدود ہے، استحصال کرنے والے مواد، متن اور تصاویر پر سوالات گہرے اور موثر نہیں ہیں۔ علم کو عملی جامہ پہنانے کے تقاضے واضح نہیں ہیں۔ کچھ درسی کتابوں کے سانچوں کا معیار اب بھی محدود ہے، حتیٰ کہ ہجے اور جملے کی غلطیاں بھی...

نصابی کتاب کے مصنفین کی تعداد پرانے پروگرام سے 3 گنا زیادہ ہے۔

وزارت تعلیم و تربیت کی رپورٹ میں کہا گیا ہے کہ درسی کتابوں کی تالیف کی سماجی کاری نے بڑی تعداد میں مدیرانِ اعلیٰ، مدیران اور مصنفین کو راغب کیا، کل 2,656 مصنفین، جو 2006 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مطابق نصابی کتب کی تالیف میں حصہ لینے والے مصنفین کی تعداد سے 3 گنا زیادہ ہے۔ تمام مضامین اور تعلیمی سرگرمیوں میں درسی کتابیں سماجی کاری کی شکل میں مرتب کی گئی ہیں۔

ویتنام ایجوکیشن پبلشنگ ہاؤس کے نمائندے نے پرانے پروگرام کے مقابلے میں درسی کتابوں کی طباعت اور تقسیم کی مانگ کی پیشن گوئی کرنے میں بہت سی مشکلات کی نشاندہی کی۔ اس ناشر نے تجویز پیش کی کہ وزارت تعلیم و تربیت ایک ابتدائی تشخیصی منصوبہ جاری کرے تاکہ مصنفین اور اکائیوں کے لیے نصابی کتابوں کے نمونے تشخیص کے لیے جمع کیے جا سکیں۔ یہ ضروری ہے کہ ہر مضمون/تعلیمی سرگرمی کے لیے تشخیصی معیارات کا ایک سیٹ تیار کیا جائے جو کہ اس وقت تمام مضامین پر لاگو کیے گئے معیارات کے ایک سیٹ کے بجائے زیادہ مناسب ہو۔

نصابی کتب کی منظوری کے لیے فیصلہ سازی کا اختیار محکمہ تعلیم و تربیت کو منتقل کرنے کی تجویز کو ریکارڈ کریں۔

کانفرنس کے اختتام پر خطاب کرتے ہوئے، تعلیم و تربیت کے نائب وزیر جناب فام نگوک تھونگ نے کہا کہ نصابی کتب کی سماجی کاری ایک نیا اور مشکل کام ہے، جسے قومی سطح پر نافذ کیا گیا ہے، اس لیے پابندیاں ناگزیر ہیں۔ پبلشرز کے لیے، مسٹر تھونگ نے تجویز پیش کی کہ وہ اپنے اختیارات اور افعال کے تحت نصابی کتابوں کی تالیف سے متعلق مراحل کا جائزہ لیتے رہیں۔ ترمیم اور پروف ریڈنگ میں انتہائی محتاط رہنا؛ درمیانی مراحل کو بچانا، تقسیم کے مراحل کو متنوع بنانا تاکہ نصابی کتابیں طلباء اور اساتذہ تک صحیح طریقے سے، کافی، فوری، معیاری اور مناسب قیمتوں کے ساتھ پہنچ سکیں؛ سماجی ذمہ داری کو مضبوط بنانا، پسماندہ علاقوں، دور دراز علاقوں، نسلی اقلیتوں، قدرتی آفات سے متاثرہ علاقوں میں طلباء کے لیے نصابی کتب کی معاونت... مسٹر تھونگ نے محکمہ تعلیم و تربیت کو مقامی استعمال کے لیے نصابی کتب کی فہرست کی منظوری کے فیصلے جاری کرنے کا اختیار تفویض کرنے کی تجویز کو بھی تسلیم کیا اور کہا کہ وہ آئندہ قانون میں اس مواد پر توجہ دیں گے۔

آنے والے وقت میں، وزارت تعلیم و تربیت نے کہا کہ وہ نصابی کتابوں کی تالیف کی سماجی کاری کو آسان بنانے کے لیے قانونی دستاویزات کا جائزہ اور ان کی تکمیل جاری رکھے گی اور قیمت کے قانون کی دفعات کے مطابق نصابی کتابوں کی زیادہ سے زیادہ قیمتوں پر ضوابط جاری کرے گی۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-sach-giao-khoa-bo-bao-cao-lac-quan-dia-phuong-noi-con-vuong-mac-185241212202041892.htm