کیا اب وقت آگیا ہے کہ صوبوں اور شہروں کو ہائی اسکول گریجویشن کے امتحانات منعقد کرنے دیں؟

(ڈین ٹری) - ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات کی تنظیم کو مقامی علاقوں میں ڈی سینٹرلائز کرنا تعلیمی اختراع کے عمل میں ایک ناگزیر رجحان ہے، نظام میں خود مختاری، جوابدہی اور لچک کو بڑھانا۔

حالیہ برسوں میں، اور خاص طور پر موجودہ وقت میں، ریاستی انتظام میں وکندریقرت اور اختیارات کی تفویض کی پالیسی کو پارٹی اور حکومت نے تعلیم اور تربیت سمیت بہت سے شعبوں میں بھرپور طریقے سے ہدایت کی ہے۔

تعلیم اور تربیت میں بنیادی اور جامع اختراع پر قرارداد نمبر 29-NQ/TW واضح طور پر تعلیمی اداروں کے لیے خودمختاری اور جوابدہی کو مضبوط بنانے اور مقامی علاقوں کو مناسب طریقے سے وکندریقرت کرنے کی ضرورت کی نشاندہی کرتا ہے۔

ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان ویتنامی طلباء کے لیے سب سے اہم امتحانات میں سے ایک ہے، جو عام تعلیم سے اعلیٰ تعلیم کی طرف ایک اہم تبدیلی کا نشان ہے۔ حالیہ برسوں میں، وزارت تعلیم و تربیت (MOET) نے امتحانی سوالات بنائے ہیں، ایک ہی امتحانی سیشن اور ملک بھر میں ایک ہی امتحانی سوالات کا اہتمام کیا ہے۔ باقی اقدامات کو فعال طور پر نافذ کرنے کے لیے مقامی حکام کو تفویض کر دیا گیا ہے۔

شفافیت، شفافیت اور معیاری کاری کے لحاظ سے امتحان کے بہت سے فوائد ہیں۔ تاہم، تعلیمی جدت اور نظم و نسق کی وکندریقرت کی ضرورت کے تناظر میں، یہ ماڈل لچک، لاگت اور مقامی حالات کے لیے موزوں ہونے کے حوالے سے بہت سی خامیوں کو ظاہر کر رہا ہے۔

لہٰذا، امتحانی تنظیم کو صوبوں اور شہروں میں مرکزیت دینے پر غور کرنا حقیقت کے مطابق ڈھالنے اور تعلیمی نظام میں جامع اصلاحات کے لیے ایک ضروری اور ناگزیر قدم ہے۔

ہائی اسکول گریجویشن کے امتحانات کو مقامی علاقوں میں وکندریقرت کیوں کرنا ضروری ہے؟

ہائی اسکول گریجویشن امتحان کا بنیادی مقصد عام تعلیمی پروگرام کے مقاصد اور ضروریات کے مطابق سیکھنے والوں کے سیکھنے کے نتائج کا درست اندازہ لگانا ہے۔ ایک ہی وقت میں، امتحان تعلیمی اداروں کی تدریس اور سیکھنے کے معیار اور تعلیمی انتظامی ایجنسیوں کی سمت کا جائزہ لینے کے اڈوں میں سے ایک ہے۔

حقیقی حالات کے مطابق جامع، موثر، موثر، منصفانہ اور مناسب طریقے سے امتحانات کا انعقاد ہمیشہ سماجی تشویش کا باعث ہوتا ہے۔

موجودہ تناظر میں، پارٹی اور حکومت نے تعلیم میں خود مختاری اور تخلیقی صلاحیتوں کو بڑھاتے ہوئے، مقامی لوگوں کے کردار کو فروغ دینے کے لیے تعلیمی انتظام میں وکندریقرت کی ایک مضبوط پالیسی رکھی ہے۔ ہائی اسکول گریجویشن کے امتحانات کے انعقاد کے لیے صوبوں کو وکندریقرت اس پالیسی کے مطابق ایک قدم سمجھا جاتا ہے۔

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات کی صوبوں میں تنظیم کی وکندریقرت کو تعلیمی انتظام میں مضبوط وکندریقرت کی پالیسی کے مطابق ایک قدم سمجھا جاتا ہے (تصویر: Trinh Nguyen)۔

سب سے پہلے ، ہر صوبے کے معاشی، سماجی، بنیادی ڈھانچے اور تعلیمی حالات مختلف ہوتے ہیں۔ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات کی تنظیم کو مقامی علاقوں میں وکندریقرت کرنے سے ہر علاقے کے حقیقی حالات کے مطابق لچک پیدا کرنے میں مدد ملتی ہے۔

صوبے امتحان کی تنظیم اور مقام کو فعال طور پر ایڈجسٹ کر سکتے ہیں تاکہ اسے طلباء کے لیے سب سے زیادہ آسان اور محفوظ بنایا جا سکے۔ خاص طور پر دور دراز، پہاڑی یا جزیرے والے علاقوں میں، مقامی طور پر امتحان کا انعقاد سفری مشکلات کو کم کرے گا، جس سے طلباء کو امتحان دینے کا زیادہ مکمل اور منصفانہ موقع فراہم کرنے میں مدد ملے گی۔ یہ 2019 کے تعلیمی قانون کے آرٹیکل 34 کی دفعات کے خلاف نہیں ہے۔

دوسرا ، تعلیمی انتظام میں مضبوط وکندریقرت کی پالیسی نہ صرف علاقوں کی خودمختاری کی تصدیق کرتی ہے بلکہ تعلیمی سرگرمیوں کو منظم کرنے میں ذمہ داری اور کارکردگی کو بھی فروغ دیتی ہے۔

اس تناظر میں، ہو چی منہ سٹی کی جانب سے مقامی علاقوں کے لیے علیحدہ امتحانات کے انعقاد کی تجویز نہ صرف ایک عملی ضرورت ہے بلکہ پارٹی اور ریاست کی اہم پالیسیوں کے مطابق ایک سمت بھی ہے، جس کا مقصد ہر علاقے میں تعلیمی معیار کو بہتر بنانا ہے۔

اس کے علاوہ، امتحانات کی تنظیم کو صوبوں کے لیے وکندریقرت کرنے سے غیر متوقع حالات جیسے کہ وبائی امراض یا قدرتی آفات کے لیے لچکدار طریقے سے جواب دینے کی صلاحیت کو بڑھانے میں مدد ملتی ہے۔ COVID-19 وبائی مرض کے دوران، بہت سے علاقوں کو اصل صورتحال کے مطابق امتحانات کے نظام الاوقات اور تنظیمی منصوبوں کو ایڈجسٹ کرنا پڑا۔

اگر ہر صوبہ خود مختاری سے منظم ہوتا ہے، تو وہ امیدواروں اور ان کے خاندانوں کے لیے رکاوٹ کو کم کرتے ہوئے فوری طور پر جواب دے سکیں گے۔

تیسرا ، ہائی اسکول کے پرنسپلوں کو ہائی اسکول ڈپلومہ دینے کا اختیار تفویض کرنے کے لیے 2019 کے تعلیمی قانون میں ترمیم کا مسودہ طلباء کے انتظام، جانچ اور تشخیص میں اسکولوں کے کردار اور ذمہ داری میں اضافہ کرے گا۔

جب پرنسپلز کو ڈگریاں دینے کا اختیار دیا جاتا ہے، تو اسکول داخلی ٹیسٹوں/امتحانات کے انعقاد، سیکھنے کے معیار کی نگرانی، اور طلباء کے نتائج کے لیے جوابدہی بڑھانے میں زیادہ فعال ہوں گے۔ اس سے تعلیم کی وکندریقرت، زیادہ لچکدار اور شفاف ماحول پیدا کرنے میں بھی مدد ملتی ہے۔

خاص طور پر ، مقامی سطح پر تدریس، جانچ اور تشخیص میں جدت سے منسلک امتحانات کی تنظیم کو وکندریقرت کرنے سے امتحانات کو طلباء کی صلاحیت اور معیار کی درست عکاسی کرنے میں مدد ملے گی۔

محلے فعال طور پر ایسے امتحانی سوالات تیار کر سکتے ہیں جو تدریسی پروگرام اور مقامی طلباء کی خصوصیات کے لیے موزوں ہوں، اس طرح اساتذہ کو تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے، مہارت کی تربیت، تنقیدی سوچ اور طلباء کے لیے عملی علم کے اطلاق کے لیے ترغیب دی جاتی ہے۔

وکندریقرت جانچ اور تشخیص جامع تعلیم کے ہدف کو ہدف بناتے ہوئے طلبہ پر مبنی اور سیکھنے پر مبنی تدریس اور سیکھنے کو فروغ دینے میں معاون ثابت ہوگا۔

ہائی اسکول گریجویشن امتحانات کی تنظیم کو مقامی علاقوں میں تفویض کرنے سے مرکزی حکومت پر بوجھ کم ہوتا ہے۔

فی الحال، انتظامی تنظیم نو کے بعد، ملک میں 34 صوبائی سطح کی انتظامی اکائیاں ہیں، جن میں سے ہر ایک مختلف سماجی و اقتصادی حالات، تعلیمی انفراسٹرکچر اور قدرتی خصوصیات کے ساتھ ہے۔ ایک ہی وقت میں، ویتنام ایک ایسا ملک ہے جس میں شمال سے جنوب تک ایک طویل خطہ ہے، جو میدانی علاقوں، پہاڑوں سے لے کر جزیروں تک پھیلا ہوا ہے۔

لہذا، خطوں کے درمیان موسم بہت مختلف ہے، قدرتی آفات اور طوفان اور سیلاب وقت اور جگہ کے ساتھ غیر مساوی طور پر آتے ہیں، اکثر بہت سے علاقوں میں سیکھنے اور امتحانات میں خلل ڈالتے ہیں۔

ہو چی منہ سٹی میں امیدوار ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دے رہے ہیں (تصویر: ٹرین نگوین)۔

اس تناظر میں، ملک بھر میں ایک ہی وقت میں ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کا مرکزی انداز میں انعقاد لچک، حفاظت اور کارکردگی کے لحاظ سے بہت سی خامیوں کو ظاہر کر رہا ہے، خاص طور پر پہاڑی صوبوں اور دور دراز علاقوں میں، جہاں اکثر ٹریفک، امتحانی حالات اور سخت موسم میں مشکلات پیش آتی ہیں۔

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات کی تنظیم کو مقامی علاقوں میں غیر مرکزی بنانا ذمہ داریوں کے سلسلے میں مستقل مزاجی کو یقینی بناتا ہے۔ جس میں، صوبہ ہائی اسکولوں کا براہ راست انتظام کرنے والا انتظامی یونٹ ہے، مقامی خصوصیات کو سمجھتا ہے اور اصل حالات کے مطابق امتحانات منعقد کرنے کی صلاحیت رکھتا ہے۔

مزید برآں، کسی بھی تعلیمی نظام میں، ڈگریاں دینے والے شخص کو طالب علم کی تشخیص کے عمل کو بیک وقت مالک یا کنٹرول کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ جب پرنسپل کو ڈگریاں دینے کا اختیار دیا جاتا ہے لیکن ان کے پاس امتحانات کا فیصلہ یا انتظام کرنے کا اختیار نہیں ہوتا ہے تو ذمہ داری کا سلسلہ ٹوٹ جاتا ہے اور ہم آہنگی کا فقدان ہوتا ہے۔

مقامی حکام کو امتحانات کے انعقاد کا مکمل اختیار دینا میکانزم کو مکمل کرنے کا ایک قدم ہے: سیکھنے کے نتائج کا جائزہ لینے کا ذمہ دار وہ شخص بھی ہے جو ڈپلومہ کی قدر کی تصدیق کے لیے دستخط کرتا ہے۔ خاص طور پر، اس تناظر میں، ہائی اسکول کے پرنسپلوں کو گریجویشن سرٹیفکیٹ جاری کرنے کا حق دینا ایک نیا قدم ہے، جو حقیقی اختیار عام تعلیمی اداروں کو منتقل کرنے کے جذبے کی تصدیق کرتا ہے۔

درس و تدریس کے سلسلے میں اتحاد، ہم آہنگی اور معقولیت کو یقینی بنانے کے لیے، ٹیسٹنگ، اسسمنٹ، ڈپلومہ دینے کے عمل، علاقوں کی وکندریقرت، خاص طور پر صوبائی سطح پر، ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے انعقاد کی پوری ذمہ داری قبول کرنا ناگزیر ہے۔

ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات کو مقامی علاقوں میں وکندریقرت کرنے سے لچک میں اضافہ ہوتا ہے اور مرکزی حکومت پر بوجھ کم ہوتا ہے (تصویر: ہائی لانگ)۔

اس وکندریقرت سے لچک بھی بڑھ جاتی ہے اور مرکزی حکومت پر بوجھ کم ہوتا ہے۔ اگر مقامی علاقے فعال طور پر امتحان کا اہتمام کرتے ہیں، تو وزارت تعلیم و تربیت کے پاس حالات ہوں گے کہ وہ جنرل ایجوکیشن پروگرام کے حصول/آؤٹ پٹ معیارات، میٹرکس کے ڈھانچے اور ہائی اسکول گریجویشن امتحان کی تفصیلی معیاری وضاحتیں جاری کرنے، تربیت، پیشہ ورانہ رہنمائی اور موجودہ کاموں کو نافذ کرنے کے بجائے معیار کی نگرانی پر توجہ مرکوز کریں۔

یہ کام کا وقت تحقیق، تعلیمی پالیسی میں اصلاحات، حل اور نگرانی، عام تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے مقامی لوگوں کی رہنمائی اور معاونت پر صرف ہوتا ہے۔

یہ پروگرام کی جدت طرازی کے تناظر میں نظام کو مزید ہموار، مؤثر اور مؤثر طریقے سے چلانے میں مدد کرنے کا ایک طریقہ بھی ہے اور علم کی تعلیم سے سیکھنے والوں کی صلاحیت کو بڑھانے کی طرف توجہ مرکوز کرتا ہے۔

ہائی اسکول گریجویشن کے امتحانات منعقد کرنے کے لیے مقامی علاقوں میں پیشہ ورانہ صلاحیت کی کمی نہیں ہے۔

موجودہ عملی حالات کے ساتھ، اہل علاقہ کو سیمسٹر ٹیسٹ، فرضی ٹیسٹ... قابلیت کی سمت کے مطابق بنانے کا تجربہ ہے، اس لیے پیشہ ورانہ صلاحیت کی کوئی کمی نہیں ہے، خاص طور پر اگر وزارت تعلیم و تربیت سے رہنمائی کا فریم ورک موجود ہو۔

زیادہ تر صوبوں میں - خاص طور پر بڑی آبادی والے اور ترقی یافتہ اسکولوں کے نظام - کے پاس مناسب امتحانی کمرے، سازوسامان، اور پیشہ ورانہ تربیت یافتہ نگرانی کرنے والوں اور نگرانوں کی ایک ٹیم ہے۔

بہت سے علاقوں میں سمسٹر امتحانات، 10ویں جماعت کے داخلہ امتحانات یا دیگر بڑے پیمانے پر امتحانات منعقد کرنے کا تجربہ ہے۔ یہ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات کو بڑے پیمانے پر منعقد کرنے کے لیے ایک مضبوط بنیاد ہے۔

مزید برآں، اگر پہلے سالوں میں کچھ صوبے اپنے امتحانی سوالات نہیں بنا سکتے ہیں، تو وہ امتحانی سوالات کا استعمال کر سکتے ہیں اور دوسرے صوبوں کے ساتھ اسی امتحان کا دورانیہ رکھ سکتے ہیں جن میں امتحانی سوالات تیار کرنے کی صلاحیت ہے اور ٹیم کے ساتھ ساتھ مقامی صلاحیت کو تیار کرنے کے لیے ایک روڈ میپ بھی ہے۔

خاص طور پر، امتحانات کی تنظیم میں ٹیکنالوجی کا اطلاق، جیسے امیدواروں کا انتظام، کیمرے کے ذریعے امتحانی کمرے کی نگرانی، متعدد انتخابی ٹیسٹ اسکورنگ میں ڈیجیٹل تبدیلی وغیرہ، شفافیت کو بڑھانے اور غلطیوں اور منفی کو کم کرنے میں مدد کرتی ہے۔ یہ اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ امتحان کو سنجیدگی اور معیار کے ساتھ منظم کیا جائے، سازگار قانونی اور سیاسی حالات پیدا ہوں، جبکہ صوبوں کے لیے تعلیمی معیار کو بہتر بنانے کی ذمہ داری اور حوصلہ افزائی ہو۔

کچھ آراء پر تشویش ہے کہ جب امتحان مقامی کے حوالے کیا جائے گا تو امتحان کے معیار کو کنٹرول کرنا مشکل ہو جائے گا، خاص طور پر دھوکہ دہی کے رویے، "کامیابی کا پیچھا" یا صوبوں کے درمیان سطح کا فرق۔ تاہم موجودہ تناظر میں تعلیم کی پیمائش اور تشخیص کی جدید سائنس ان مسائل کو مکمل طور پر حل کر سکتی ہے۔

بہت سے علاقوں کو بڑے پیمانے پر امتحانات منعقد کرنے کا تجربہ ہے (تصویر: مان کوان)۔

بنیادی حل جو لاگو کیے جا سکتے ہیں وہ ہیں میٹرکس سسٹم، معیاری ٹیسٹ کی وضاحتیں؛ سکور کی تقسیم کا تجزیہ اور ٹیکنالوجی کا استعمال کرتے ہوئے ٹیسٹ ڈیٹا کی نگرانی؛ امتحانی نتائج اور تعلیمی سال میں تعلیمی کارکردگی کے درمیان تعلق... یہ اشارے وزارت تعلیم و تربیت کو ان علاقوں کی نشاندہی کرنے میں مدد کرتے ہیں جنہیں وکندریقرت اور وکندریقرت کے رجحان کے مطابق گہرائی سے معائنہ یا پالیسی ایڈجسٹمنٹ کی ضرورت ہے۔

اس کے علاوہ، گریجویشن امتحان کے نتائج کے ساتھ معروضی طور پر موازنہ کرنے کے لیے گریڈ 9 یا 12 میں پوسٹ آڈٹ اور قومی آزاد معیاری تشخیصی سروے کو لاگو کرنے کے لیے بہت سے حل استعمال کیے جاتے ہیں۔ وہاں سے، ایک قومی عمومی تعلیمی معیار کا نقشہ بنایا جاتا ہے، جو شفاف بھی ہوتا ہے اور بہتری کے لیے حقیقی محرک پیدا کرتا ہے۔

ایک ہی وقت میں، یہ ضروری ہے کہ آہستہ آہستہ کمپیوٹر پر مبنی امتحانات پر جائیں اور ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کو ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں لاگو کیا جائے جیسے: امتحان کو ڈیجیٹائز کرنا اور درجہ بندی کا عمل؛ دھوکہ دہی کا پتہ لگانے کے لیے مصنوعی ذہانت کا استعمال؛ پورے نظام کے معیار کا موازنہ کرنے کے لیے امتحان کے اسکور کو عام پیمانے پر تبدیل کرنا، جب مقامی لوگ امتحان کا خود اہتمام کرتے ہیں تو انسانی مداخلت کو کم کرتے ہوئے معروضیت اور انصاف پسندی کو یقینی بنانا۔

اس طریقہ کو دنیا بھر کے بہت سے ممالک نے قومی اور بین الاقوامی معیاری امتحانات میں کامیابی کے ساتھ لاگو کیا ہے، جس سے یہ ظاہر ہوتا ہے کہ امتحان کی تنظیم کی وکندریقرت کا مطلب معیار پر کنٹرول اور تشخیص میں انصاف کی کمی نہیں ہے۔

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات کی تنظیم کا مقامی علاقوں میں وکندریقرت تعلیمی اختراع، تعلیمی انتظامی جدت، خود مختاری، جوابدہی اور نظام میں لچک کو بڑھانے کے عمل میں ایک ناگزیر رجحان ہے۔

اس کام کو اگر سائنسی، کنٹرول اور شفاف طریقے سے نافذ کیا جائے تو نہ صرف امتحانات کے معیار کو بہتر بنانے میں مدد ملے گی بلکہ پورے ملک میں تعلیمی نظام کی یکساں اور پائیدار ترقی کو بھی فروغ ملے گا۔

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کی تنظیم کو مؤثر طریقے سے وکندریقرت کرنے کے لیے، محتاط تیاری کی ضرورت ہے۔ منصفانہ اور شفافیت کو یقینی بنانے کے لیے نگرانی، معائنہ اور کنٹرول کے نظام کو سختی سے نافذ کرنے کی ضرورت ہے۔ امتحانی سوالات کو معیاری اور انتہائی قابل اعتماد ہونے کی ضرورت ہے، اور مقامی امتحان کے منتظمین کو ناانصافی، طلباء کے لیے نقصانات اور ممکنہ غلطیوں اور منفی سے بچنے کے لیے اچھی طرح سے تربیت یافتہ ہونا چاہیے۔

ڈاکٹر سائی کانگ ہانگ - تعلیمی تشخیص اور تشخیص کے ماہر

(*) ڈین ٹرائی اخبار کا عنوان۔

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/da-den-luc-nen-giao-cho-cac-tinh-thanh-to-chuc-thi-tot-nghiep-thpt-20250813211449318.htm