کثیر الشعبہ اساتذہ کی تربیت

اس کے لیے تدریسی یونیورسٹیوں میں اساتذہ کی تربیت زیادہ متنوع اور لچکدار ہونے کی ضرورت ہے۔

اکیلا موضوع کی سوچ تعلیمی اختراع میں ایک رکاوٹ ہے

الگ الگ مضامین کے ذریعہ پڑھانے کا فائدہ یہ ہے کہ سیکھنے والوں کو ہر مضمون کے شعبے میں علم کا ایک منظم اور منطقی نظام فراہم کیا جاتا ہے، اس طرح اساتذہ کے ذریعہ پڑھانا اور طلباء کے ذریعہ سیکھنا آسان ہوجاتا ہے۔ تاہم، الگ الگ مضامین کے ذریعہ تعلیمی پروگرام کو ترتیب دینے سے سیکھنے والوں کے لیے سائنسی شعبوں کے درمیان تعلق کو پہچاننا مشکل ہو جاتا ہے اور زندگی کے مسائل کو حل کرنا مشکل ہوتا ہے - ہمیشہ مختلف شعبوں سے علم اور ہنر کو متحرک کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 1. — قدرتی سائنس کی کلاس میں طلباء

ماہرین تعلیم کے مطابق 2000 کے بعد عام تعلیمی اصلاحات کے عمل میں بہت سے لوگوں نے ثانوی سطح پر قدرتی علوم اور سماجی علوم جیسے متعدد مربوط مضامین کو ڈیزائن کرنے کی تجویز پیش کی جیسا کہ بہت سے ترقی یافتہ ممالک نے کیا ہے، لیکن جب سکولوں اور اساتذہ کی رائے کا جائزہ لیا گیا تو اکثریت نے اعتراض کیا۔

سنگل سبجیکٹ سوچ بھی مربوط اور ملٹی سبجیکٹ اساتذہ کی تربیت کو متاثر کرتی ہے۔ مثال کے طور پر، 2005 سے، تھائی نگوین یونیورسٹی آف ایجوکیشن نے 4 سالہ باقاعدہ یونیورسٹی کی سطح کے سیکنڈری اسکول ٹیچر ٹریننگ پروگرام کو کھولا ہے، جسے دو مضامین پر مشتمل یونیورسٹی پروگرام کہا جاتا ہے۔ تاہم، 2011 میں، اس تربیتی پروگرام نے طلباء کا داخلہ بند کر دیا اور 2014 میں، سکول کا سیکنڈری ایجوکیشن ڈیپارٹمنٹ باضابطہ طور پر تحلیل کر دیا گیا۔

ٹیچر ایجوکیشن کالجز میں تربیت متنوع اور لچکدار ہونے کی ضرورت ہے

چونکہ ملک نے سیکھنے والوں کی صلاحیتوں اور خوبیوں کو فروغ دینے کے لیے 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو نافذ کیا ہے، مضامین کی تنظیم کو نچلے درجات اور درجات میں انتہائی مربوط کیا گیا ہے اور آہستہ آہستہ اعلیٰ درجات اور درجات میں فرق کیا گیا ہے۔ ثانوی سطح پر، قدرتی علوم، تاریخ اور جغرافیہ، مقامی تعلیم، تجرباتی سرگرمیاں، کیریئر گائیڈنس وغیرہ جیسے مربوط مضامین ہوتے ہیں۔ ایک ہی وقت میں، STEM تعلیم (سائنس، ٹیکنالوجی، انجینئرنگ اور ریاضی کا انضمام) پرائمری، سیکنڈری اور ہائی اسکول کی تینوں سطحوں کے لیے مقرر ہے۔

مندرجہ بالا تقاضوں کی بنیاد پر، کثیر مضامین اور انضمام کی سمت میں تدریسی یونیورسٹیوں کے اساتذہ کی تربیت اور ترقی بہت ضروری اور فوری ہے۔ 2019 سے، بہت سے اسکولوں نے "نیچرل سائنسز"، "تاریخ اور جغرافیہ" کے اساتذہ کے لیے تربیتی ضابطہ کھول دیا ہے، اور فزکس، کیمسٹری، بیالوجی پڑھانے والے اساتذہ کے لیے قدرتی علوم پڑھانے کی تربیت فراہم کی ہے۔ اور سیکنڈری اسکولوں میں تاریخ اور جغرافیہ کی تعلیم دینے کی تربیت۔ تاہم، اصل ضروریات کے مقابلے یہ تربیت اور ترقی ابھی بھی سست ہے۔

یونیورسٹی آف ایجوکیشن میں مربوط اور ملٹی سبجیکٹ اساتذہ کی تربیت نہ صرف 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی ضروریات کو پورا کرتی ہے بلکہ چھوٹے پیمانے کے سیکنڈری اور ہائی اسکولوں کی عملی ضروریات کو بھی پورا کرتی ہے جس کے لیے اساتذہ کو نہ صرف 1 مضمون بلکہ 2 سے 3 مضامین پڑھانے کی ضرورت ہوتی ہے۔ دوسری طرف، ہائی اسکول کی سطح پر، طلباء کے لیے 7 لازمی مضامین اور تعلیمی سرگرمیاں اور 4 اختیاری مضامین ہوں گے (فزکس، کیمسٹری، بیالوجی، انفارمیٹکس، جغرافیہ، معاشی تعلیم اور قانون، ٹیکنالوجی، موسیقی، فنون لطیفہ کے مضامین میں)۔ یہ کچھ مضامین جیسے فزکس، کیمسٹری، بیالوجی، ٹیکنالوجی، جغرافیہ، معاشی تعلیم اور قانون کے اساتذہ کی طرف لے جاتا ہے، انفارمیٹکس میں ان کا انتخاب کرنے والے بہت کم طلباء ہوں گے، جس کی وجہ سے وہ سرپلس ہوں گے۔ ان اساتذہ کو مقامی تعلیم سکھانی پڑتی ہے یا تجرباتی سرگرمیوں، کیریئر کی رہنمائی، اور ایسی خصوصیات کا اہتمام کرنا ہوتا ہے جن کے لیے وہ تربیت یافتہ نہیں ہوتے۔ لہذا، تدریسی یونیورسٹیوں میں اساتذہ کی تربیت، ثانوی سطح پر دو مربوط مضامین کے علاوہ، فزکس - کیمسٹری - کیمسٹری - بیالوجی، ادب - شہریات، تاریخ - جغرافیہ، انفارمیشن ٹیکنالوجی - ٹکنالوجی وغیرہ جیسے مضامین کے امتزاج کی سمت کی پیروی کریں جس میں پہلا مضمون بنیادی تربیتی مضمون ہے، دوسرے میں ایک مخصوص مضمون کے لیے کریڈٹ نمبر کی ضرورت ہوتی ہے۔ اس وقت، تدریسی یونیورسٹی دوسرے مضمون کے لیے سرٹیفکیٹ جاری کرے گی۔ وزارت تعلیم و تربیت ہائی اسکولوں کو اجازت دیتی ہے کہ وہ اساتذہ کو دو مضامین پڑھانے کا بندوبست کریں اگر ان کے پاس تدریسی یونیورسٹی کی طرف سے جاری کردہ دوسرے مضمون کے لیے تربیت کا سرٹیفکیٹ ہو۔

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 2. — پچھلی فزکس-کیمسٹری کی نصابی کتب

استاد بوئی کوانگ ہان، لی ہانگ فونگ ہائی سکول فار دی گفٹڈ (HCMC) میں فزکس ڈیپارٹمنٹ کے سابق سربراہ، نے کہا کہ انہوں نے 1962-1965 کے تعلیمی سال میں طبیعیات اور کیمسٹری میں ڈگری کے ساتھ سیگن یونیورسٹی آف پیڈاگوجی سے گریجویشن کیا۔ فارغ التحصیل ہونے کے بعد، انہوں نے 6 سے 12 گریڈ تک فزکس اور کیمسٹری پڑھائی۔ 1981 میں، انہیں لی ہانگ فونگ ہائی سکول فار دی گفٹڈ میں کیمسٹری پڑھانے کے لیے تفویض کیا گیا، پھر وہ فزکس پڑھانے میں تبدیل ہو گئے اور اس مضمون کے سربراہ بن گئے۔

اس طرح، تدریسی یونیورسٹیوں میں اساتذہ کی تربیت کو زیادہ متنوع اور لچکدار ہونے کی ضرورت ہے، جو نہ صرف 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی ضروریات کو پورا کرے بلکہ اساتذہ کی عملی ضروریات اور تدریسی ضروریات کو بھی پورا کرے۔ اگر ہمارے ملک کی تعلیم ایک انتہائی مربوط تعلیمی پروگرام (جیسا کہ آج کے فن لینڈ): مضامین کے بغیر تعلیمی پروگرام کی تعمیر کی طرف گامزن ہے تو اساتذہ کو کثیر مضامین، مربوط سمت میں تربیت دینا مستقبل کے لیے بھی تیار کرتا ہے۔

ماخذ لنک