انگریزی پڑھانا اور سیکھنا: امتحانات کے لیے یا استعمال کے لیے؟

2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کو ابتدائی طور پر 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کے مطابق جدت کی طرف رکھا گیا ہے۔ لہذا، عام تعلیم میں پڑھانے اور سیکھنے کو اس ضرورت کو پورا کرنے کی ضرورت ہے۔ تاہم، ہمیں اوپر کی طرح خصوصی انگریزی امتحان کی مشکل کی سطح کا جائزہ لینا چاہیے۔

ٹیسٹ کے سوالات خصوصی انگریزی کے لیے موزوں ہیں۔

2024-2025 تعلیمی سال ایک اہم سنگ میل کی نشاندہی کرتا ہے کیونکہ 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام اپنے نفاذ کا دور مکمل کرتا ہے۔ ڈاکٹر سکاٹ میکڈونلڈ، فیکلٹی آف بزنس، RMIT یونیورسٹی ویتنام کے مطابق، ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان میں نمایاں تبدیلی آئی ہے، جو زیادہ لچکدار ہو رہی ہے۔ طالب علموں کو ان کی طاقت سے مماثل مضامین کا انتخاب کرنے کی اجازت دینا ایک مثبت قدم سمجھا جاتا ہے، جس سے امتحان کے لیے ذاتی نوعیت کا نقطہ نظر شروع ہوتا ہے جو پہلے مکمل طور پر معیاری تھا۔

طلباء 2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دے رہے ہیں۔ تصویر: DUY PHAM

مسٹر میکڈونلڈ کا استدلال ہے کہ روایتی ٹیسٹنگ ماڈل، جو "سب یا کچھ نہیں" اور روٹ لرننگ پر بھاری ہے، سیکھنے کی گہرائی یا عملی اطلاق کا اندازہ لگانے میں ناکام رہتا ہے۔ وہ ایک زیادہ متوازن نقطہ نظر کی تجویز پیش کرتا ہے، متعدد انتخابی سوالات کو کم کرتے ہوئے اور ان کی جگہ حقیقی زندگی کے حالات، تجزیہ کی مشقیں، اور سیاق و سباق میں مسائل کو حل کرنے پر مبنی جائزوں سے تبدیل کرتے ہیں۔

"ایک طویل عرصے تک جب قومی ہائی اسکول کے امتحان اور ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان میں غیر ملکی زبانیں لازمی مضمون تھیں، طلباء کو 2006 کے تعلیمی پروگرام کے مطابق امتحان کے پیٹرن کے ساتھ "لاڈ" کیا جاتا تھا۔ امتحان کی تیاری اور مشق میں یہ ایک چال کا رجحان تھا"۔ ٹیچر بوئی دی فوونگ

ان کے مطابق، ہائی اسکول کی تعلیم کو کالج اور کام کے لیے بنیادی مہارتوں کی تربیت پر توجہ دینے کی ضرورت ہے، خاص طور پر تنقیدی سوچ اور مسئلہ حل کرنے کی مہارت۔ انہوں نے زور دے کر کہا کہ روایتی امتحانات میں ان مہارتوں کو اکثر نظر انداز کر دیا جاتا ہے۔ اگر ہم روٹ لرننگ سے درخواست کی طرف توجہ مرکوز کرتے ہیں، تو امتحانات درحقیقت طلباء کو آنے والے چیلنجوں کے لیے بہتر تیاری کرنے میں مدد کریں گے۔

مسٹر میلون فرنانڈو، سینئر مینیجر آف کیریئرز اینڈ انڈسٹری ریلیشنز، RMIT یونیورسٹی ویتنام، نے تشخیص کی شکل کو بڑھانے، تعلیمی سال کے دوران باقاعدہ ٹیسٹوں کے ذریعے دباؤ کو کم کرنے، کیریئر پر مرکوز مضامین جیسے کہ زندگی کی مہارت، ڈیجیٹل مہارت یا انٹرپرینیورشپ، اور طلباء کی ذہنی صحت میں مزید سرمایہ کاری کرنے کی تجویز پیش کی۔ مسٹر فرنینڈو کے مطابق، یہ تبدیلیاں نہ صرف طلباء کی صلاحیتوں کے تنوع کی عکاسی کرتی ہیں بلکہ ایک فیصلہ کن امتحان کے بھاری دباؤ کو کم کرنے میں بھی مدد کرتی ہیں۔

ڈاکٹر یولیا ٹریگوبووا، اکیڈمک انگلش پروگرام کی سربراہ اور برٹش یونیورسٹی ویتنام (BUV) میں انگریزی پروگرام کی قائم مقام سربراہ، نے تبصرہ کیا کہ اس سال کے انگریزی امتحان میں خصوصی انگریزی کی تیاری کے ہدف کے مطابق، تعلیمی مہارتوں پر زیادہ توجہ دی گئی ہے۔

ڈاکٹر یولیا ٹریگوبوفا نے کہا، "میں نے دیکھا کہ اس سال کے امتحان کو ڈھانچے کے لحاظ سے ایڈجسٹ کیا گیا ہے، اور یہ پچھلے سالوں سے مختلف اور زیادہ مشکل ہے۔ تاہم، میری رائے میں، یہ امتحان تعلیمی انگریزی واقفیت کے زیادہ قریب ہے، یہ ایک ایسا مضمون ہے جو ہم اکثر ان طلباء کو پڑھاتے ہیں جو یونیورسٹی کی سطح پر انگریزی میں تعلیم حاصل کرنا چاہتے ہیں،" ڈاکٹر یولیا ٹریگوبووا نے کہا۔ امتحان صرف الفاظ یا گرائمر کی جانچ کرنے پر نہیں رکتا، بلکہ الفاظ کے امتزاج، زبان کے افعال جیسے متن میں ہم آہنگی اور ہم آہنگی جیسے پہلوؤں میں جاتا ہے۔ یہ واضح ہے کہ تنقیدی سوچ کی مہارتوں پر زور دیا جاتا ہے، جو یونیورسٹی کی سطح پر ضروری ہیں۔

ہونہار یا عام طلباء کے لیے امتحان؟

ڈاکٹر یولیا ٹریگوبووا نے کہا کہ، اس سال کے امتحان کی ضروریات کی بنیاد پر، کچھ اسکولوں نے طلباء کے لیے اپنی تدریس میں مہارتوں کے فروغ کے عناصر کو شامل کرنا شروع کر دیا ہے۔ تاہم، ڈاکٹر یولیا کے تجربے کے مطابق، زیادہ تر اسکول اب بھی قومی عمومی تعلیمی پروگرام اور IELTS کی تیاری پر توجہ مرکوز کرتے ہیں۔ "بدقسمتی سے، IELTS اس قسم کے سوالات کے لیے واقعی تیاری نہیں کرتا، کیونکہ یہ ایک معیاری تعلیمی امتحان ہے، جس میں صرف کچھ مہارتوں کا اندازہ لگایا جاتا ہے، اور وہ مہارتیں اس سال کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے دائرہ کار میں پوری طرح سے نہیں ہیں،" ڈاکٹر یولیا نے بتایا۔

وہ سمجھتی ہیں کہ غیر ملکی زبان سیکھنے کے موجودہ تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے جن اصلاحات کی ضرورت ہے وہ تعلیمی مہارتوں کے تدریس میں انضمام کو فروغ دینا ہے۔ خاص طور پر، سیاق و سباق کی بنیاد پر معنی کا اندازہ لگانے، پیراگراف کے مرکزی خیال کا خلاصہ کرنے، ایک مربوط متن بنانے، جملے اور پیراگراف میں مربوط آلات کے کردار کی نشاندہی کرنے کی صلاحیت - اس کے ساتھ ساتھ بہت سی دوسری مہارتیں جو مستقبل کے تعلیمی سیکھنے میں مدد کرتی ہیں۔ ان مہارتوں کو فروغ دینے پر توجہ مرکوز کرنے سے طلباء کو نہ صرف امتحانات پاس کرنے میں مدد ملتی ہے بلکہ یونیورسٹی کے ماحول میں بہتر طریقے سے اپنانے اور کامیاب ہونے میں بھی مدد ملتی ہے۔

ہوک مائی سنٹر میں انگریزی کے استاد، مسٹر بوئی دی فوونگ نے تصدیق کی کہ تبدیلی دو اطراف سے آنی چاہیے: پڑھانا اور امتحان دینا۔ انہوں نے تجویز دی کہ وزارت تعلیم و تربیت امتحان کی مشکل کو ایڈجسٹ کرے۔ غیر ملکی زبانوں میں ہائی اسکول کے طلباء کے لیے موجودہ آؤٹ پٹ معیار لیول B1 (یورپی ریفرنس فریم ورک) تک پہنچنا ہے، اس لیے امتحان صرف B2 کی سطح پر رک جانا چاہیے، جو کہ مناسب ہے۔ حالیہ انگریزی گریجویشن امتحان کا جائزہ لینے کے ذریعے، مسٹر فوونگ نے تصدیق کی کہ انگریزی میں سب سے اوپر 10,000 - 25,000 نایاب الفاظ کے مجموعوں میں بہت سے الفاظ موجود ہیں۔ امتحان کے تقاضے قابلیت سے باہر ہیں اور سیکھنے والے کی قابلیت کی حقیقی سطح کی عکاسی نہیں کرتے۔ یہ اچھے اور بہترین طلباء کی درست پیمائش کر سکتا ہے، لیکن باقی سب پسماندہ ہیں۔ امتحان کی لمبائی طالب علموں کے لیے کم ہونی چاہیے۔ تشخیص کے علاوہ، امتحان کا ایک سماجی پہلو بھی ہوتا ہے۔

انگریزی کے کچھ اساتذہ ایسے طلبا کو مشورہ دیتے ہیں جو 2026 کے ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دیں گے کہ وہ اہلیت کی بنیاد پر انگریزی سیکھنے کی عادت پیدا کریں۔ طلباء کو پڑھنے کی مشق کو بڑھانے، اپنی تعلیمی ذخیرہ الفاظ کو وسعت دینے، اور معلومات کے تجزیہ کی مہارت، متن کی پروسیسنگ، اور مواصلاتی سیاق و سباق کے مطابق زبان کے انتخاب پر خصوصی توجہ دینے کی ضرورت ہے۔

ماخذ: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo