2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں ریاضی اور انگریزی کے سوالات ماہرین، اساتذہ، طلباء اور والدین کے درمیان توجہ اور بحث و مباحثے کی طرف مبذول کر رہے ہیں۔ کچھ لوگ دلیل دیتے ہیں کہ سوالات بہت مشکل اور مشکل ہیں۔ دوسرے سوال کے نئے فارمیٹ کی حمایت کرتے ہیں۔ VietNamNet متنوع آراء اکٹھا کرنے کے لیے ایک فورم کھول رہا ہے، جو امتحان کی بہتری اور تدریس اور سیکھنے کے معیار کو بڑھانے میں اپنا حصہ ڈال رہا ہے۔

مندرجہ ذیل مضمون ویتنام نیشنل یونیورسٹی ہو چی منہ سٹی کے سنٹر فار ٹیسٹنگ اینڈ ایویلیوایشن آف ٹریننگ کے سابق ڈائریکٹر ڈاکٹر وو تھی فونگ انہ کے 2025 کے ہائی سکول گریجویشن انگریزی امتحان کا پیشہ ورانہ تجزیہ ہے۔

امتحان کو "مشکل"، "اچھا" یا "بہترین" کیا بناتا ہے؟

ایک امتحان کو "مشکل" سمجھا جاتا ہے جب امیدواروں کی اکثریت اوسط اسکور حاصل نہیں کرتی ہے - اس کا تعین صرف اسکور کی اصل تقسیم کے دستیاب ہونے کے بعد کیا جا سکتا ہے۔ تاہم، طالب علم اور اساتذہ کے رد عمل، حالیہ برسوں کے تجربے کے ساتھ، تجویز کرتے ہیں کہ اس سال کا اوسط اسکور ممکنہ طور پر کم ہوگا، 4.5 سے لے کر تقریباً 5 پوائنٹس - جس میں زیادہ سے زیادہ اسکور 9 یا 10 نہیں ہیں۔ اگر یہ پیشین گوئی درست ہے، تو امتحان کو مشکل سمجھا جا سکتا ہے۔

"اچھے" کا تصور ساپیکش ہے، جسے اکثر لوگ امتحان کے بارے میں مثبت احساس کو بیان کرنے کے لیے استعمال کرتے ہیں - شاید حالات، دل چسپ، یا متعلقہ مواد کی وجہ سے۔ تاہم، جو چیز ایک شخص کے لیے "اچھی" ہے وہ ضروری نہیں کہ دوسرے کے لیے "اچھی" ہو، اور یہ امتحان کی جانچ کے لیے پیشہ ورانہ معیار نہیں ہے۔

چونکہ امتحان معروضی معیارات پر مبنی پیمائش کا آلہ ہے، ناول نہیں، اس لیے اسے صرف اس کی "خیریت" کی بنیاد پر پرکھا نہیں جا سکتا۔ تاہم، اگر "خیریت" کو "عمدگی" کے اظہار کے ایک اور طریقے کے طور پر سمجھا جاتا ہے، تو امتحان کو "اچھا" سمجھا جاتا ہے جب وہ معیارات کو پورا کرتا ہے جیسے: مطلوبہ قابلیت کا درست اندازہ لگانا؛ ہدف کے سامعین اور امتحان کے مقاصد کے لیے موزوں ہونا؛ حقیقی دنیا کے حالات میں قابل عمل ہونا؛ صاف، شفاف، سمجھنے میں آسان، اور درجہ بندی میں آسان ہونا۔

ویتنام کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں مندرجہ بالا معیارات کا اطلاق کرتے ہوئے، ہم دیکھتے ہیں کہ امتحان کا ہدف اور ہدف سامعین B1 کی سطح پر ان طلباء کے لیے انگریزی زبان کی مہارت کا اندازہ لگانا ہے جنہوں نے عمومی تعلیم کا پروگرام مکمل کیا ہے۔ کیونکہ یہ ایک دوہرے مقصد کا امتحان ہے — پروگرام کی کم از کم صلاحیتوں کے حصول کا اندازہ لگانا اور یونیورسٹی کے اعلیٰ طلباء کا انتخاب کرنا — امتحان کے سوالات کو نصاب کے مطابق نہ صرف کم از کم قابلیت کی سطح کا اندازہ لگانا چاہیے بلکہ طالب علموں کو ان کی صلاحیتوں کی بنیاد پر فرق بھی کرنا چاہیے۔

W-de thi tieng Anh.jpg
ہنوئی میں طلباء 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان میں حصہ لے رہے ہیں۔ تصویر: مان ہنگ

مثبت نئی خصوصیات: اصل قابلیت کا اندازہ لگانے پر توجہ مرکوز کرنا۔

پچھلے سالوں کے مقابلے اس سال کے امتحان میں کئی مثبت پہلو سامنے آئے:

بڑھتی ہوئی صداقت: مواد حقیقی زندگی کے مواصلاتی حالات سے بہت قریب سے ملتا ہے، جس سے طلباء کو زبان کو معنی خیز سیاق و سباق میں استعمال کرنے میں مدد ملتی ہے۔

علم کے بجائے مہارتوں پر توجہ مرکوز کریں: پڑھنا فہم، منطقی استدلال، اور بنیادی خیال کے سوالات کو سمجھنا زیادہ کثرت سے ظاہر ہوتا ہے، جو یادداشت کی بجائے زبان کی مہارت کا اندازہ لگانے پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔

زبان کے متنوع پہلو: اسکیننگ، سکمنگ، ہم آہنگی، اور متن میں کنکشن جیسی مہارتوں پر زور دیا جاتا ہے۔

اپ ڈیٹ کردہ مواد: ایسے موضوعات جو موجودہ، سائنسی اور سماجی نوعیت کے ہیں واقفیت کا احساس پیدا کرتے ہیں اور طالب علموں کی رہنمائی کرتے ہیں کہ وہ زبان سے باہر اپنی سمجھ کو وسیع کریں۔

یہ ایک مثبت قدم ہے، جدید تشخیصی طریقوں کے قریب جانا، خاص طور پر جب تعلیمی اصلاحات کے تناظر میں غور کیا جائے۔

بڑا مسئلہ دشواری اور مناسبیت کی سطح میں ہے۔

تاہم، ایک "اچھا" امتحان صرف جدید ہونے کے بارے میں نہیں ہے۔ اسے اپنے مقاصد اور ہدف کے سامعین کے لیے بھی مناسب ہونا چاہیے۔ اس سال کے نمونہ (حوالہ) امتحان اور سرکاری امتحان کے درمیان موازنہ کچھ قابل ذکر فرقوں کو ظاہر کرتا ہے:

زیادہ مناسب اور قابل عمل نمونہ سوالات: "آسمان میں دوست بنانا" یا "سیارے کو بچانے کے لیے..." جیسے اقتباسات کو پڑھنا متعلقہ مواد اور آسان تحریری انداز ہے، جو ہائی اسکول کے طلباء کے لیے موزوں ہے۔ مشکل کی سطح اعتدال پسند ہے، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ زیادہ تر طلباء بنیادی حصہ مکمل کر سکتے ہیں۔

سرکاری امتحان مطلوبہ سطح سے تجاوز کر گیا: "گرین واشنگ" کے پڑھنے کے حوالے میں بہت سے مشکل تصورات جیسے ڈیکاربونائزیشن، کیپٹل آؤٹ لی وغیرہ شامل ہیں، جن کے لیے نصابی کتب سے آگے علمی بنیاد کی ضرورت ہوتی ہے۔ کچھ اقتباسات انتہائی علمی تھے، پیچیدہ جملوں کے ڈھانچے کے ساتھ جو بہت زیادہ تھے۔

ڈسٹریکٹر سوالات جن میں اعلیٰ سطحی استدلال کی ضرورت ہوتی ہے: بہت سے سوالات میں توجہ ہٹانے کے اختیارات قریب سے ہوتے ہیں، پیچیدہ الفاظ میں ہوتے ہیں، اور اعلی درجے کی پیرا فریسنگ اور پڑھنے کی فہم کی مہارتوں کی ضرورت ہوتی ہے — وہ خوبیاں جو 12ویں جماعت کے زیادہ تر طلباء میں عام طور پر نہیں پائی جاتی ہیں۔

وقت کا دباؤ غیر متناسب ہے: مشکل کی سطح کو دیکھتے ہوئے، 50 منٹ بہت کم ہیں۔ اس سے امیدواروں کے لیے اپنی حقیقی صلاحیتوں کا مظاہرہ کرنا مشکل ہو جاتا ہے، خاص طور پر جب غیر مانوس سوالات کا سامنا کرنا پڑتا ہے اور تناؤ کا احساس ہوتا ہے۔

جب کسی نئی سمت میں مناسب روڈ میپ کا فقدان ہو۔

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان، جس کا بنیادی مقصد ملک بھر کے طلباء کے لیے کامیابی کے کم از کم معیار کا اندازہ لگانا ہے، بہت سی مثبت نئی خصوصیات کے باوجود اور جسے بہت سے لوگ "اچھا" سمجھتے ہیں، اسے ابھی تک ایک اچھا امتحان نہیں سمجھا جا سکتا۔ یہ یقین کرنے کی بہت سی معروضی وجوہات ہیں کہ امتحان کا مواد مطلوبہ ہدف کی سطح سے زیادہ ہے (بہت سے لسانی عناصر B2 کی سطح پر ہیں جبکہ ہدف B1 ہے) اور امتحان کے مواد میں بہت سے ایسے نکات ہیں جو بہت ناواقف ہیں اور نصاب سے باہر ہیں۔

یہ دلیل کہ "اگر امتحان مشکل ہے، تو ہر کسی کو مشکل لگے گا، اس لیے یہ ٹھیک ہے" صرف جزوی طور پر درست ہے اگر ہم امتحان کو محض یونیورسٹی کے لیے طلبہ کو منتخب کرنے کے مقابلے کے طور پر دیکھیں۔ دریں اثنا، یہ یاد رکھنا ضروری ہے کہ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کا بنیادی مقصد ملک بھر میں طلبا کے لیے مطلوبہ کامیابی کی کم از کم سطح کا اندازہ لگانا ہے۔ جب امتحان بہت مشکل ہوتا ہے، تو طلباء کی اکثریت اچھی کارکردگی کا مظاہرہ نہیں کر پاتی، جس سے یہ تعین کرنا ناممکن ہو جاتا ہے کہ آیا انہوں نے کم از کم تقاضے پورے کیے ہیں۔ اس سے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے بنیادی معنی کو نقصان پہنچتا ہے، جو کہ بنیادی معلومات اور مہارتوں کا ایک پیمانہ ہونا چاہیے جو تمام طلبا کو اسکول چھوڑنے پر حاصل کرنے کی ضرورت ہے۔ یہاں تک کہ جب ایک داخلہ امتحان کے طور پر سمجھا جاتا ہے، ایک ایسا امتحان بنانا جو اس کے تعلیمی اہداف کے مقابلے میں بہت زیادہ مشکل ہو، پیشہ ورانہ نقطہ نظر سے حوصلہ افزائی کی جانے والی چیز نہیں ہے۔

جدت اور مطابقت کے درمیان توازن کی ضرورت ہے۔

2025 ہائی اسکول گریجویشن انگلش امتحان ٹیسٹنگ اور اسسمنٹ کو بہتر بنانے کے لیے ایک قابل ستائش کوشش ہے۔ تاہم، مطلوبہ سمت اور اس کے عملی نفاذ کے درمیان ایک اہم فرق باقی ہے۔ اگر ہم فزیبلٹی اور موزونیت کو نظر انداز کرتے ہوئے صرف اختراع پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، تو امتحان نادانستہ طور پر سیکھنے کو فروغ دینے کے لیے ایک ٹول کی بجائے رکاوٹ بن جائے گا۔

لہذا، ایک "اچھا" امتحان بنانے کے لیے - "اچھی طرح سے ڈیزائن کردہ" امتحان کے معنی میں - درجہ بندی اور کم از کم قابلیت کا اندازہ لگانے کے ہدف کے درمیان جدت اور عملی حالات سے مطابقت کے درمیان توازن ہونا ضروری ہے۔ خاص طور پر، تبدیلی کے لیے ایک مناسب روڈ میپ کا قیام، طلباء اور اساتذہ کی موافقت کو مدنظر رکھتے ہوئے، مواد اور سوالات کی دشواری کو سختی سے کنٹرول کرتے ہوئے، ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کو درست تشخیص کے آلے اور ملک بھر میں انگریزی کی تعلیم اور سیکھنے کے معیار کو فروغ دینے والے کے طور پر اپنے کردار کو زیادہ سے زیادہ کرنے میں مدد ملے گی۔

یہ مضمون مصنف کے ذاتی نقطہ نظر اور نقطہ نظر کی عکاسی کرتا ہے۔ قارئین جو اس مسئلے پر اپنی رائے یا کہانیاں بتانا چاہتے ہیں انہیں Bangiaoduc@vietnamnet.vn پر بھیجنے کا خیرمقدم ہے۔ ویت نام نیٹ پر شائع ہونے والے مضامین ادارتی دفتر کے ضوابط کے مطابق ادائیگی وصول کریں گے۔ شکریہ!

ماخذ: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html