سوشلائزیشن سرکاری سکولوں کے نظام کی اجارہ داری کو توڑ دیتی ہے۔

1986 - 2000 کا عرصہ ایک ہنگامہ خیز تاریخی دور تھا، جو ملک اور ویتنامی تعلیم کی مضبوط تبدیلی کا گواہ تھا۔ بحران سے، پارٹی کی قیادت میں تزئین و آرائش کے عمل نے ملک کو مشکلات پر قابو پانے، بحالی اور تیزی سے ترقی کرنے میں مدد کی، جس سے نئی صدی میں ترقی کی بنیاد رکھی گئی۔

C 12 سالہ عمومی تعلیم کے نظام کو معیاری بنانا

وزارت تعلیم و تربیت کے مطابق، 1986 - 2000 کی مدت میں، ویتنام کے تعلیمی نظام نے بنیادی کامیابیاں حاصل کیں جیسے کہ یونیورسل پرائمری ایجوکیشن کا قانون (1991) اور جس کی چوٹی تعلیمی قانون (1998) جیسی اہم قانونی دستاویزات کے اجراء کے ساتھ حاصل کی گئی، جس میں تعلیم کو کام کرنے سے بدل کر قانونی فریم کے اندر کام کرنے کے قابل اور قانونی فریم میں تبدیل کیا گیا۔

تعلیمی نظام کی مضبوطی سے تنظیم نو کی گئی تھی، انتظامی آلات کو متحد کرنے سے لے کر (وزارت تعلیم و تربیت کا قیام)، 12 سالہ عمومی تعلیمی نظام کو معیاری بنانے سے لے کر پری اسکول سے پوسٹ گریجویٹ سطح تک ایک مربوط ڈھانچہ تشکیل دینے تک۔

قومی ٹارگٹ پروگرام جیسے کہ "اسکول کنسولیڈیشن" کے ذریعے دسیوں ہزار عارضی کلاس رومز کو ٹھوس ڈھانچے سے تبدیل کر دیا گیا ہے، خاص طور پر پسماندہ علاقوں میں، تدریس اور سیکھنے کے حالات کو نمایاں طور پر بہتر بنانے میں معاون ہے۔

میری کیوری اسکول ( ہانوئی ) کے اساتذہ اور طلباء نے ویتنام کے قومی دن کی 80 ویں سالگرہ منانے کے لیے سرگرمیوں میں حصہ لیا۔ یہ شمال کے پہلے نجی اسکولوں میں سے ایک ہے جس نے تربیتی فارم کو متنوع بنانے اور سماجی وسائل کو متحرک کرنے کی پالیسی کو نافذ کیا ہے۔

تصویر: ایم سی

توسیع کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اساتذہ کی تعداد میں تیزی سے اضافہ ہوا ہے۔ معیاری پروگراموں کے ذریعے معیار کو بتدریج بہتر کیا گیا ہے، اور نئی پالیسیوں کی بدولت اساتذہ کی زندگی میں بتدریج بہتری آئی ہے۔ سماجی کاری کی پالیسی نے سرکاری اسکولوں کے نظام کی اجارہ داری کو توڑ دیا ہے، جس سے نجی، نیم سرکاری، اور نجی اسکولوں کو ابھرنے اور ترقی کرنے کی اجازت دی گئی ہے۔ اس نے بہت زیادہ سماجی وسائل کو متحرک کیا ہے اور ایک زیادہ متحرک اور متنوع تعلیمی ماحول پیدا کیا ہے۔ دوسری طرف، تربیتی طریقوں کو بھی لچکدار سمت میں بڑھایا گیا ہے، جو انسانی وسائل کی ضروریات کو پورا کرتا ہے جیسے کہ فاصلاتی تعلیم...

یہ وہ دور بھی ہے جو تعلیمی مواد، پروگراموں اور طریقوں کی ابتدائی اختراع کو ریکارڈ کرتا ہے: صنعت نے پروگرام کو "بنیادی، جدید، عملی" کی سمت میں اختراع کرنے میں ابتدائی تبدیلیاں کی ہیں، فعال تدریسی طریقوں کو لاگو کرتے ہوئے، طلبہ پر توجہ مرکوز کی ہے۔

تعلیم میں بین الاقوامی تعاون کو فروغ دینا بھی اسی دور سے شروع ہوا۔ ملک کے کھلنے کے تناظر میں، تعلیم کے شعبے نے ترقی کے لیے اہم مالی اور تکنیکی وسائل کو راغب کرتے ہوئے بین الاقوامی اداروں (WB، UNESCO، UNICEF...) کے ساتھ تعاون کو فعال طور پر بڑھایا ہے۔

غیر شائع شدہ اسکول کی ترقی کے لیے سڑک پر ایم

وزارت تعلیم و تربیت کے مطابق، ملک کو ایک سنگین معاشی، سماجی اور سیاسی بحران اور سوویت یونین اور مشرقی یورپ میں سوشلسٹ نظام کے زوال کے تناظر میں، پارٹی کی 6 ویں قومی کانگریس (دسمبر 1986) نے ایک تزئین و آرائش کی پالیسی کا آغاز کیا، جو کہ ایک مرکزی منصوبہ بندی شدہ سماجی اقتصادی ماڈل کی طرف منتقلی کے ساتھ ترقیاتی سوچ میں ایک اہم موڑ ہے۔

تعلیم کے بارے میں، کانگریس نے کمزوریوں کی نشاندہی کی اور تعلیم کو عام اختراعی مقصد کا ایک لازمی حصہ سمجھتے ہوئے، سوچ کی تجدید کی ضرورت کا تعین کیا۔ کانگریس نے "ریاست اور عوام مل کر کام کرتے ہیں" کا نعرہ بھی طے کیا، جس سے تعلیم کی سماجی کاری کی راہ ہموار ہوئی۔ اس کے بعد، 6 ویں مرکزی کمیٹی (1989) کی قرارداد 6 نے تربیتی فارموں کو متنوع بنانے اور سماجی وسائل کو متحرک کرنے، غیر سرکاری اسکولوں کی اقسام کو پھیلانے کی پالیسی تجویز کی۔ تعلیمی مالیاتی طریقہ کار آہستہ آہستہ "مکمل ریاستی سبسڈی" سے بہت سارے ذرائع کو متحرک کرنے کے ماڈل کی طرف منتقل ہو گیا، جس سے ٹیوشن فیس کی اجازت دی گئی۔

ہو چی منہ سٹی نیشنل یونیورسٹی، دو قومی یونیورسٹیوں میں سے ایک اس دور میں قائم کی گئی جب قومی تعلیمی نظام کی تشکیل نو کی گئی، بڑی یونیورسٹیوں کے قیام کے ساتھ یکجا کیا گیا۔

تصویر: VNU-HCM

درحقیقت، اب پورے ملک میں ہر سطح پر دسیوں ہزار نجی تعلیمی ادارے موجود ہیں، لیکن 30 سال سے زیادہ پہلے یہ ماڈل بالکل نیا تھا۔

میری کیوری اسکول بورڈ کے چیئرمین ٹیچر Nguyen Xuan Khang، شمال میں ایک پرائیویٹ اسکول کھولنے کے لیے دو سرخیل اساتذہ میں سے ایک، یاد کرتے ہیں: 1988 میں، جب پارٹی کے نقطہ نظر اور پالیسی نے نجی معیشت کی ترقی کی حوصلہ افزائی کی، مسٹر وان نہ کوونگ اور کچھ دوسرے ساتھیوں کے ساتھ ایک لنچ کے دوران، اساتذہ نے خوشی سے کہا: "ایک دوسرے سے پرائیویٹ اسکول قائم کرنے کے لیے ایک دوسرے سے کہا گیا ہے: کیونکہ اس سے تعلیم میں مسابقت اور بہت سے مختلف فوائد پیدا کرنے میں مدد ملے گی؟" پھر مسٹر کوونگ نے ایک خط لکھا، مسٹر کھنگ نے اسے پڑھا، اور دونوں نے مل کر اس پر دستخط کیے اور اسے وزیر (اس وقت کی وزارت تعلیم) فام من ہیک کو ایک نجی اسکول کے قیام کی درخواست کرنے کے لیے بھیجا تھا۔

توقعات سے بڑھ کر، وزیر فام من ہیک نے فوراً جواب دیا، اور کہا کہ انہوں نے خوش آمدید کہا اور دونوں اساتذہ سے تجویز لکھنے کو کہا۔ ہائی اسکول میں 10 سال سے زیادہ پڑھانے کے ساتھ، کچھ تجربہ رکھتے ہوئے، مسٹر کھانگ نے اسکول کھولنے کی تجویز لکھنے پر اتفاق کیا۔ ایک ہفتے سے بھی کم عرصے بعد، مسودہ شائع ہوا۔ وزارت تعلیم نے فوری طور پر اس تجویز کو سننے اور "سوال" کرنے کے لیے ایک میٹنگ کا اہتمام کیا۔ تاہم، چونکہ یہ بے مثال تھا، اس لیے وزارت تعلیم کے پاس بھی نجی اسکولوں کے حوالے سے کوئی ضابطے نہیں تھے، اس لیے مقامی لوگوں کو معلوم نہیں تھا کہ اس قسم کے اسکول کا انتظام کیسے کیا جائے۔ اس وقت ہنوئی پیپلز کمیٹی کی نائب صدر کے دستخط شدہ جوابی خط موصول ہونے پر، محترمہ تران تھی تام ڈین، نائب وزیر تعلیم Nghiem Chuong Chau نے فوری طور پر نجی اسکولوں کے لیے عارضی ضابطوں کا مسودہ تیار کرنے کی ہدایت کی۔ تجویز کے محقق اور مسودہ نگار کے طور پر، مسٹر کھانگ کو بھی اس ضابطے کے مسودے کے دوران مشاورت کے لیے مدعو کیا گیا تھا۔

مارچ 1989 میں وزارت نے ایک عارضی ضابطہ جاری کیا۔ 1 جون، 1989 کو، Luong The Vinh School، شمال کا پہلا نجی اسکول، قائم ہوا۔ یہ نہ صرف ہنوئی بلکہ پورے ملک کے لیے پرائیویٹ اسکولوں کے قیام اور انتظام کے لیے ’’چھڑی‘‘ تھی۔ 1990 کی دہائی کے اوائل تک، ملک بھر میں اس نوعیت کے درجنوں سکول قائم ہو چکے تھے۔

کسی ایسے شخص کے طور پر جس نے ایک خصوصی کلاس میں تعلیم حاصل کی اور پھر ایک خصوصی کلاس کو پڑھایا، مسٹر کھانگ نے ہمیشہ ہونہار طلباء کے لیے ایک پرائیویٹ اسکول کھولنے کا خواب دیکھا تاکہ بہترین طلباء کو جمع کیا جا سکے۔ اس خواب کو شرمندہ تعبیر کرنے کے لیے، اس نے ایک بار پھر 3 دن کے لیے "خود کو بند کر لیا" تاکہ میری کیوری پرائیویٹ ہائی اسکول برائے تحفہ طلبا کے پروجیکٹ پر کام شروع کر سکے۔

اس وقت پورے ملک میں ہر سطح پر دسیوں ہزار پرائیویٹ تعلیمی ادارے ہیں، لیکن 30 سال سے زیادہ پہلے یہ ماڈل انتہائی نیا تھا۔

تصویر: نگوک تھانگ

29 اگست 1992 کو، ہنوئی پیپلز کمیٹی نے میری کیوری پرائیویٹ سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول کے قیام کی اجازت دینے کا فیصلہ جاری کیا، یہ پہلا اسکول ہے جس میں سیمی بورڈنگ، بورڈنگ اور شٹل بسیں ہیں، جس سے نہ صرف ہنوئی بلکہ صوبوں میں بھی بہترین طلباء کو راغب کیا گیا۔

استاد Nguyen Xuan Khang ہمیشہ یقین رکھتے ہیں: تعلیم میں، جب پرائیویٹ سیکٹر ترقی کرے گا اور خوشحال گھرانوں سے زیادہ بچوں کو راغب کرے گا، تعلیمی بجٹ پر بوجھ کم ہو جائے گا، اور ریاست کے پاس ایسے حالات ہوں گے کہ وہ عوامی نظام کی بہتر دیکھ بھال کر سکے۔

وزارت تعلیم و تربیت کے مطابق 1986 سے 2000 کے عرصے میں ملک کی تزئین و آرائش کے ساتھ ساتھ تعلیمی شعبے نے بحرانوں پر قابو پانے، بحالی اور ترقی کے لیے کوششیں کیں اور شاندار کامیابیاں حاصل کیں۔ محدودیتوں اور مشکلات کے باوجود، بڑے پیمانے پر توسیع، اداروں کو مکمل کرنے، سماجی کاری کو فروغ دینے، اقسام کو متنوع بنانے، اور بین الاقوامی انضمام کی کامیابیوں نے 21ویں صدی میں مزید جامع اصلاحات کو جاری رکھنے کے لیے ویتنامی تعلیمی شعبے کے لیے ایک مضبوط بنیاد بنائی ہے۔

بحرانی دور 1986 - 1991: ملک کے عمومی بحران کے تناظر میں، تعلیم شدید کساد بازاری میں پڑ گئی۔ ہر سطح پر ڈراپ آؤٹ کی شرح بڑھنے کے ساتھ تعلیم کا پیمانہ کم ہوا۔ تدریسی عملہ مشکل حالات زندگی کی وجہ سے بحران کا شکار تھا، جس سے استعفوں کی لہر دوڑ گئی۔

بحالی کی مدت 1991 - 1996: معاشی بحالی اور واضح جدت طرازی کی بدولت، تعلیم کا شعبہ بتدریج بحران سے نکلا۔ پرائمری ایجوکیشن یونیورسلائزیشن پروگرام کو بڑے پیمانے پر لاگو کیا گیا جس سے ڈراپ آؤٹ کی شرح کو نمایاں طور پر کم کرنے میں مدد ملی۔ بڑی یونیورسٹیوں (قومی یونیورسٹیاں، علاقائی یونیورسٹیاں) کے قیام کے ساتھ قومی تعلیمی نظام کی تشکیل نو اور یکجہتی کی گئی اور غیر سرکاری اسکولوں کا جال تیار ہونا شروع ہوا۔

استحکام اور ترقی کا دور 1996 - 2000: تعلیم نے بنیادی مسائل کو حل کرنے سے انسانی وسائل کے معیار کو بہتر بنانے، صنعت کاری اور جدید کاری کی طرف توجہ دی۔ طلباء کی تعداد میں خاص طور پر یونیورسٹی کی سطح پر زبردست اضافہ ہوا۔

(ماخذ: وزارت تعلیم و تربیت)

ماخذ: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm