وزارة التربية والتعليم توضح بشأن الشهادة المهنية للمعلمين

أكد السيد دوك أن لائحة إصدار الشهادات المهنية للمعلمين (المختصرة بـ GCN) مدرجة ضمن المحتوى المقترح عند صياغة قانون المعلمين، وذلك لإتاحتها لاستشارة عامة واسعة النطاق. وبناءً على ذلك، ستقوم وزارة التربية والتعليم بدراسة الملاحظات الواردة وإدراجها في المناهج.

ج. تُمنح لمن يستوفون المعايير المهنية للمعلمين

أشار السيد دوك إلى أوجه القصور الحالية المتعلقة بالأنشطة المهنية للمعلمين. فعلى وجه التحديد، في المؤسسات التعليمية الحكومية، يُشترط على المعلمين إكمال فترة التجربة والحصول على قرار توظيف. وعند انتقالهم إلى مؤسسة تعليمية أخرى، يفقد هذان القراران صلاحيتهما، مما يُسبب العديد من الصعوبات. من جهة أخرى، خلال عملية التطوير المهني، يجب تقييم المعلمين ومنحهم شهادات وفقًا لمعايير الألقاب المهنية، وهو إجراء غير منطقي.

تسعى وزارة التربية والتعليم إلى الحصول على آراء وملاحظات حول اللوائح المتعلقة بإصدار الشهادات المهنية للمعلمين.

في المؤسسات التعليمية الخاصة، لا يخضع المعلمون لتقييمات تُثبت إتمام فترة تدريبهم وتُؤكد تقدمهم في المهارات التعليمية والمهنية والتقنية، وهي المهارات التي تُشكل أساس ضمان حقوقهم ومزاياهم. يُؤدي هذا إلى تفاوت بين معلمي القطاعين العام والخاص، حتى داخل المؤسسة التعليمية الخاصة نفسها، كما يُعيق التواصل بينهما.

أوضح السيد دوك أن تبادل المعلمين الأجانب بين فيتنام والدول الأخرى آخذ في الازدياد في سياق التكامل الدولي. ومع ذلك، توجد حاليًا فجوة بين مستوى خريجي معاهد تدريب المعلمين الأجانب ومتطلبات المهارات والكفاءات الفعلية. لذا، غالبًا ما يُصعّب نقص الشهادات ضمان جودة المعلمين الأجانب القادمين إلى فيتنام للتدريس. إضافةً إلى ذلك، توجد العديد من الإجراءات الإدارية التي تعيق التبادل، سواءً للمعلمين الفيتناميين الراغبين في العمل بالخارج أو للمعلمين الأجانب القادمين إلى فيتنام.

تؤكد وزارة التربية والتعليم والتدريب أن شهادة المعلم المهنية لا تستلزم أي إجراءات إدارية إضافية.

أكد السيد دوك قائلاً: "إن الشهادة وثيقة تصدرها وكالة إدارة التعليم المختصة في فيتنام للأفراد الذين يستوفون المعايير المهنية للمعلمين. وهي تؤكد أنهم يستوفون جميع متطلبات الأنشطة المهنية (التدريس والتعليم) ويتغلبون على أوجه القصور المذكورة آنفاً."

كيف سيتأثر قطاع التعليم؟

ردًا على سؤال من مراسل صحيفة "ثانه نين" حول تأثير هذه السياسة على هيئة التدريس الحالية، أوضح السيد دوك أن الشهادة تُسهّل التغييرات في مهنة التدريس. الشهادة سارية المفعول على مستوى الدولة، لذا بغض النظر عن مكان تدريس المعلم، لا يحتاج إلى إعادة فترة التجربة. كما أنها تُبسّط الإجراءات على المعلمين في حالات مثل: النقل وتوقيع عقود عمل دائمة أو محددة المدة، والتدريس كمحاضرين زائرين، أو التدريس في مدارس مختلفة؛ والنقل من المؤسسات التعليمية الحكومية إلى الخاصة أو العكس؛ وعندما يستمر المعلمون المتقاعدون في التدريس وفقًا لاحتياجات المؤسسة التعليمية.

وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فإن الشهادة المهنية للمعلم هي وثيقة تصدرها وكالة إدارة التعليم المختصة في فيتنام للأفراد الذين يستوفون المعايير المهنية للمعلمين.

تضمن شهادة التطوير المهني العامة (GCN) جودة موحدة للتدريس والتعليم في جميع المؤسسات، مما يلغي الحاجة إلى شهادات التطوير المهني الحالية القائمة على المسميات الوظيفية للمعلمين، حيث إنها صالحة طوال مسيرة المعلم المهنية (باستثناء حالات الإلغاء أو الإيقاف المؤقت)؛ علاوة على ذلك، تسجل شهادة التطوير المهني العامة (GCN) عملية التقدم الوظيفي للمعلم.

علاوة على ذلك، تضمن الشبكة العالمية للتعليم (GCN) الامتثال للعديد من متطلبات التكامل الدولي. حاليًا، تشترط معظم الدول حصول المعلمين على ترخيص أو شهادة كفاءة مهنية. وستعترف فيتنام وغيرها من الدول بهذه التراخيص بشكل متبادل وفقًا لاتفاقيات مشتركة ولوائح محددة أخرى؛ مما يسهل تبادل الكفاءات الأجنبية بين الدول، لا سيما في ضمان جودة الكوادر الأجنبية العاملة في قطاع التعليم في فيتنام.

هل يتم إصدارها مجاناً، دون أي إجراءات إدارية؟

رداً على مخاوف العديد من المعلمين من أن شهادة اعتماد المعلمين (GCCN) تُشبه نوعاً من "الترخيص الفرعي"، مما يُضيف إجراءات إدارية للمعلمين، أكد المدير فو مينه دوك: "لا تُنشئ شهادة اعتماد المعلمين أي إجراءات إدارية إضافية". وأوضح كذلك أن شهادة اعتماد المعلمين تُصدر مجاناً، وتحل محل القرار الحالي الذي يُقر بإتمام فترة الاختبار لمن أكملوا فترة الاختبار، وتم تقييمهم واعتمادهم من قِبل المؤسسة التعليمية على أنهم يستوفون المعايير من أدنى مستوى (على الأقل) وصولاً إلى المعايير المهنية للمعلمين في مستوى تعليمي أو مؤهل تدريبي مُحدد.

في مؤسسات التعليم العالي، عندما تكون هناك حاجة، يمكن النظر في تعيين الأفراد ذوي الخبرة الواسعة في التدريس، إذا استوفوا المعايير، في وظائف أولية ليس كمحاضرين ولكن كمحاضرين كبار أو محاضرين رئيسيين، وسيتم منحهم شهادة دون الخضوع لفترة تجريبية.

اقترح السيد دوك أيضًا أن إدراج هذا البند في القانون سيُتيح بندًا انتقاليًا مناسبًا. تحديدًا، عند دخول قانون المعلمين حيز التنفيذ، سيُمنح المعلمون الذين سبق أن تم تعيينهم ويعملون حاليًا في مؤسسات تعليمية شهادات دون الحاجة إلى الخضوع لتقييم. كما سيُمنح المعلمون المتقاعدون، إذا رغبوا في ذلك، شهادات تقديرًا لإسهاماتهم في مجال التعليم أو لاستخدامها في مواصلة نشاطهم المهني.

ينبغي أن تكون هناك طريقة مناسبة لتجنب المشاكل.

في جوهرها، تُشبه الشهادة المهنية شهادة التدريس. وهذا شرط معقول، ولكن كيفية تطبيقه بطريقة تجعله أقل عبئاً على المعلمين الحاليين وطلاب التربية المتخرجين تحتاج إلى نقاش.

على سبيل المثال، ماذا عن شخص تخرج من الجامعة بشهادة في مجال غير التربية، كتقنية المعلومات أو الرياضيات، ويرغب في أن يصبح مدرسًا لتقنية المعلومات أو الرياضيات؟ من حيث المبدأ، يمتلك هذا الشخص المعرفة الكافية للتدريس. مع ذلك، ولضمان قدرته على التدريس بفعالية، يجب أن يتلقى تدريبًا وتطويرًا مهنيًا في مجال التربية. لذا، يُعدّ اشتراط حصول هؤلاء الأفراد على شهادة تدريس أمرًا منطقيًا.

يوجد حاليًا أكثر من مليون معلم يعملون في المؤسسات التعليمية. إن إلزامهم جميعًا بالحصول على شهادات تدريس إضافية سيكون شرطًا مرهقًا للغاية.

أم هل ينبغي اعتبار خريجي الجامعات في مجال التربية مؤهلين تلقائيًا للحصول على رخصة تدريس بعد حصولهم على شهادتهم الجامعية في التربية؟ من حيث المبدأ، يمتلك خريجو برامج التربية الجامعية الكفاءة والمؤهلات اللازمة لممارسة مهنة التدريس.

على سبيل المثال، في برامج تدريب المعلمين الحالية بالمدرسة، يُطلب من الطلاب بعد التخرج استيفاء متطلبات التدريس في المؤسسات التعليمية التي تتناسب مع تخصصهم ومستوى تدريبهم. ومنذ السنة الأولى، يُرسلون إلى المدارس الثانوية للتعرف على بيئة العمل التي سيواجهونها بعد التخرج. ويُشكل الجزء النظري من المنهج، أي المحتوى المتعلق بالمهارات التربوية، ما يقارب ربع المنهج. ويدرس الطلاب المعلمون موادًا مثل علم النفس التنموي، وعلم التربية، والتواصل التربوي، والأساليب التربوية (المتعلقة بمهارات تخطيط الدروس، والتدريس، وتحليل المناهج الدراسية...). إضافةً إلى ذلك، يخضعون لتدريب عملي في المدارس الثانوية لتطبيق المحتوى النظري الذي تعلموه في كلية تدريب المعلمين.

الأستاذ المشارك ماي شوان ترونغ ، رئيس جامعة التربية (جامعة تاي نغوين )

يرجى عدم الخلط بين النماذج المختلفة.

تُؤكد الشهادة إتمام الشخص لوحدة دراسية أو دورة تدريبية في مؤسسة تعليمية. أما الرخصة المهنية، فهي بمثابة تأكيد من جهة حكومية على أهلية الشخص وصلاحيته لممارسة مهنة محددة في منطقة معينة، كمحافظة أو ولاية. نأمل ألا يخلط واضعو السياسات بين هذين النوعين من الشهادات.

الدكتور لي دونغ فونغ ، خبير مستقل يبحث في مجال التعليم العالي.

كوي هين (مسجل)

تتوفر تراخيص التدريس في العديد من الدول.

في العديد من دول العالم ، يُشترط حصول المعلمين على رخصة تدريس لممارسة مهنة التدريس في الفصول الدراسية. رخصة التدريس هي شهادة مهنية صادرة عن جهة تابعة لوزارة التربية والتعليم أو الحكومة المحلية.

على سبيل المثال، تختلف متطلبات الحصول على رخصة التدريس من ولاية إلى أخرى في الولايات المتحدة. وبشكل عام، يجب على المعلمين المحتملين الحصول على درجة البكالوريوس من جامعة معتمدة، وإكمال برنامج تحضيري، واجتياز امتحان الولاية المطلوب، مثل امتحان براكسيس، وفقًا لموقع خدمة الاختبارات التعليمية (ETS). إضافةً إلى ذلك، يجب على المتقدمين الخضوع لفحص أمني واستيفاء متطلبات محددة لكل مدرسة.

وبالمثل، في أجزاء كثيرة من إنجلترا، يجب أن يحمل المرشحون شهادة تأهيل المعلمين (QTS) لممارسة مهنة التدريس، وفقًا لبوابة الحكومة البريطانية (gov.uk). بعد إتمام برنامج تدريب المعلمين، واجتياز الامتحان، واستيفاء جميع المتطلبات، يُمنح المرشحون شهادة تأهيل المعلمين (QTS).

في الصين، يجب على المرشحين اجتياز امتحان شهادة المعلمين الوطني (الذي تنظمه وكالة الامتحانات التابعة لوزارة التعليم)، وهو امتحان تنظمه المدرسة، وإكمال فترة تجريبية قبل أن يصبحوا معلمين رسمياً.

فوك دوي

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-ly-giai-ve-giay-chung-nhan-nghe-nghiep-nha-giao-185240123233957556.htm