مواطنون رقميون من مقاعد الدراسة

GD&TĐ - اتباعًا لتوجيهات وزارة التعليم والتدريب بشأن تدريس جلستين في اليوم، تقوم العديد من المدارس الثانوية بتنفيذ أنشطة STEM وSTEAM والذكاء الاصطناعي وما إلى ذلك خلال الجلسة الثانية.

الهدف هو تزويد الطلاب بالمهارات الرقمية، وقدرات تطبيق الذكاء الاصطناعي، والتفكير الإبداعي، مما يساعدهم على الاندماج والتكيف تدريجياً مع عصر الصناعة 4.0.

لا تعرقل سير العملية.

قبل بدء العام الدراسي 2025-2026، نظمت مدرسة فينه هونغ الثانوية (هانوي) مهرجان العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات - الذكاء الاصطناعي - الروبوتات، حيث اختبر المعلمون والطلاب العديد من التقنيات الحديثة: برمجة روبوتات الذكاء الاصطناعي للتغلب على العقبات، وتجميع مجموعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، واستكشاف عالم الواقع الافتراضي، والمشاركة في تحديات إبداعية.

بحسب السيدة ترونغ ثي ماي هوونغ، مديرة المدرسة، فإنه وفقًا لتوجيهات وزارة التعليم والتدريب بشأن جدول التدريس الذي يتضمن حصتين يوميًا، تُخصص الحصة الأولى للمناهج الدراسية الأساسية، بينما تُخصص الحصة الثانية للأنشطة التكميلية مثل التربية الفنية، والتربية البدنية، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM/STEAM)، والذكاء الاصطناعي، وغيرها. وهذا توجه تنموي شامل، يُراعي الجوانب النفسية والجسدية للطلاب في كل مرحلة تعليمية. ولذلك، يُنظم مهرجان العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والذكاء الاصطناعي والروبوتات ضمن فعاليات الحصة الثانية.

تعمل مدرسة فينه هونغ الثانوية على وضع خطة طويلة الأجل، وتدريب كوادرها التدريسية، والتعاون مع منظمات مهنية مرموقة لتنفيذ برامج الذكاء الاصطناعي والروبوتات، إلى جانب أنشطة عملية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. وأكدت السيدة هوونغ قائلة: "هذه خطوة في سبيل تنفيذ توجيهات لجنة الحزب ومجلس الشعب ولجنة الشعب في حي فينه هونغ بشأن التطوير الشامل للتعليم وخلق بيئة تعليمية حديثة وإبداعية في المنطقة".

بحسب السيدة كوان ثي فان آنه، نائبة رئيس اللجنة الشعبية لمنطقة فينه هونغ، فإن إدخال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والذكاء الاصطناعي والروبوتات في المدارس هو الاتجاه الصحيح، مما يساعد الطلاب على الوصول إلى العلوم والتكنولوجيا المتقدمة في وقت مبكر، وإعداد أساس متين للتكيف مع التغيرات السريعة لعصر الصناعة 4.0.

يتلقى المعلمون في مدرسة كوانغ ترونغ الثانوية (حي دونغ دا، هانوي) تدريباً على استخدام الذكاء الاصطناعي والأجهزة التكنولوجية. الصورة: المركز الوطني للتدريب التقني والمهني

أساس قانوني كافٍ

أشار الأستاذ المشارك تونغ دوي هاي من جامعة هانوي التربوية إلى أن وزارة التعليم والتدريب أصدرت إطارًا للكفاءات الرقمية ومبادئ توجيهية للمؤسسات التعليمية لتطوير الكفاءات الرقمية لدى المتعلمين، بما في ذلك مجال الكفاءة السادس: تنمية القدرة على تطبيق الذكاء الاصطناعي لدى الطلاب. وقد وُضعت أهداف تطويرية واضحة للطلاب من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر فيما يتعلق بقدرتهم على تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعلم والحياة اليومية.

يمثل هذا إنجازاً هاماً في مسيرة الابتكار المستمر للنظام التعليمي، إذ يساعد الطلاب على اكتساب فهم عميق وقدرة على تطبيق التكنولوجيا الرقمية في دراستهم وعملهم. وفي الوقت نفسه، يُمكّن الطلاب من مواكبة تطور الذكاء الاصطناعي في التعليم والحياة والتوجيه المهني.

تنفيذاً للقرار رقم 57-NQ/TW الصادر بتاريخ 22 ديسمبر 2024 عن المكتب السياسي بشأن تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني، والقرار رقم 131/QD-TTg الصادر بتاريخ 25 يناير 2022، بالموافقة على مشروع "تعزيز تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في التعليم والتدريب في الفترة 2022-2025، مع التوجه نحو عام 2030"، تقوم وزارة التعليم والتدريب بتنفيذ إطار الكفاءات الرقمية وتعليم المهارات الرقمية وفقاً للتعميم رقم 02/2025/TT-BGDĐT.

صرح السيد تاي فان تاي، مدير إدارة التعليم العام، بأنه في الماضي، قامت الإدارة بدمج المحتوى المناسب في المناهج الدراسية بطريقة متكاملة أو محسنة، دون تعطيل المواد الدراسية ومع وجود أساس قانوني كافٍ للمدارس لتنفيذه بسهولة.

قامت إدارة التعليم العام بتحليل مناهج التعليم العام في مجال المعلوماتية والمواد الأخرى لتحديد المستوى المطلوب من الكفاءات الرقمية ومستوى تحقيقها وفقًا لإطار الكفاءات الرقمية. وقد وضعت الإدارة وصفًا تفصيليًا للكفاءات الرقمية لكل مستوى تعليمي من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية، بما يضمن تحقيق أهداف برنامج التعليم العام لعام 2018، بما يتماشى مع الممارسات الدولية والواقع الفيتنامي. وفي الوقت نفسه، راجعت الإدارة المناهج الدراسية لكل مستوى وصف دراسي ومادة/نشاط تعليمي لتحديد فرص تطوير الكفاءات الرقمية لدى الطلاب.

بحسب مسودة التقرير الخاص بإطار الكفاءات الرقمية للمعلمين، والتي أعدها نائب مدير إدارة المعلمين والإدارة التربوية، فام توان آنه، فقد تعاونت الإدارة مع منظمة اليونيسف والجهات المعنية لتشكيل فرق بحثية واستقصائية في مناطق مختلفة. وتقسم المسودة الكفاءات إلى مجموعتين: الكفاءات الرقمية الأساسية والكفاءات الرقمية المتخصصة، مما يعكس قدرة المعلمين على تطبيق حلول وأدوات التكنولوجيا الرقمية في عملهم المهني.

إن دمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي، والمهارات الرقمية في التعليم العام لا يفي فقط بمتطلبات المناهج الدراسية، بل يرسخ أيضاً أسس تطلعات التنمية الوطنية. إن تدريب جيل اليوم من الطلاب يعني بناء جيل من المواطنين الرقميين ذوي التفكير العالمي، والقدرة على الاندماج، والإبداع في عصر الذكاء الاصطناعي.

سيمثل هذا مورداً أساسياً لمساعدة فيتنام على تحقيق هدفها الوطني المتمثل في الوصول إلى مستوى التنمية ذات الدخل المرتفع بحلول عام 2045، وهو العام الذي يصادف الذكرى المئوية لتأسيس البلاد. إن التعليم، من خلال تبني نهج استباقي وتنشئة مواطنين رقميين منذ المرحلة المدرسية، هو مفتاح بناء المستقبل.

ستتعاون جامعة RMIT في فيتنام مع وزارة التعليم والتدريب في عملية الإصلاح التعليمي. وفي ظل التطور التكنولوجي المتسارع، يوفر إطار الكفاءات الرقمية فرصًا لدمج مناهج تعليمية شاملة ومرنة ومستقبلية في عملية التدريس. - البروفيسور سكوت طومسون وايتسايد - الرئيس التنفيذي لجامعة RMIT في فيتنام

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/cong-dan-so-tu-ghe-nha-truong-post750169.html