في نهاية الفصل الدراسي الأول، قررت السيدة هوانغ ثي ثانه فان، في تاي ثينه، دونغ دا، هانوي ، إيجاد فصول إضافية في الأدب والرياضيات واللغة الإنجليزية لطفلها، الذي هو في الصف السابع. وبالحديث مع الأصدقاء، علمت السيدة فان أن طريقة تقييم الطلاب قد تغيرت، حيث أصبح لقب الطالب المتميز أعلى من لقب الطالب الجيد، مما جعلها أكثر قلقًا لأن امتحان القبول في المدرسة الثانوية العامة أصبح أكثر شراسة.
على سبيل المثال، في صف طفلي، يوجد خمسة طلاب متفوقين، ويصل عدد الطلاب الجيدين إلى أكثر من عشرين طالبًا. عندما يسمعون أنهم متفوقون، يرضون بسهولة عن نتائجهم. لذلك، أريد أن أكون أكثر صرامة، حتى يعرف الأطفال مستوى أدائهم الأكاديمي، ليبذلوا جهدًا أكبر، كما قالت السيدة فان.
سيُطبّق تعميم وزارة التربية والتعليم والتدريب رقم 22/2021، المُنظّم لتقييم طلاب المرحلتين الثانوية والإعدادية، ابتداءً من العام الدراسي 2021-2022، وهو ما يتوافق مع خارطة طريق تطبيق الكتب المدرسية الجديدة. وتُقيّم نتائج الطلاب في التحصيل الدراسي والتدريبي على المستويات التالية: غير مُرضٍ، مُرضٍ، مقبول، وممتاز.
وفيما يتعلق بالمكافآت، يقوم المدير بمنح شهادات تقدير في نهاية العام الدراسي للطلاب المتفوقين (الدراسة والتدريب الجيدين، 6/8 مواد بمعدل تراكمي أعلى من 8)، والطلاب المتميزين (معدل تراكمي أعلى من 9).
التقييم الحقيقي هو السبيل للمدارس وقطاع التعليم لعلاج "داء" الإنجازات بشكل كامل، وعدم السماح للإنجازات الافتراضية بتعطيل "قطار" الابتكار (صورة توضيحية)
لذا، يكمن الفرق مقارنةً بالسابق في إلغاء لقب الطالب المتقدم وتقسيم الطلاب المتفوقين إلى مستويين. ورغم تأييد غالبية أولياء الأمور لهذه الطريقة الجديدة في التقييم للتغلب على "مرض التحصيل" في التعليم، لا تزال هناك مخاوف كثيرة.
إذا لم تحقق التميز بعد، ولكنك أحرزت تقدمًا ملحوظًا مقارنةً بنفسك، فأنت بحاجة أيضًا إلى شهادة تقدير. وينطبق الأمر نفسه على مكان عمل والديّ. كل عام، نشجع ونقدم هدايا للأطفال الحاصلين على شهادات تقدير.
"تضخم" الشهادات يجعل قيمة الجهود المبذولة لم تعد معروفة، ويمكنك تجاهل النتائج."
وبحسب السيدة نجوين ثي فيت نجا، عضو لجنة الثقافة والتعليم في الجمعية الوطنية، فإن تقييم الطلاب بموجب التعميم رقم 22 شهد العديد من التحسينات مقارنة بما كان عليه الحال من قبل، بما في ذلك التقييم من خلال التعليقات بدلاً من الدرجات في بعض المواد.
في التربية البدنية، والفنون (الموسيقى، الفنون الجميلة)، والأنشطة التجريبية، والتوجيه المهني، وغيرها، يعتمد المعلمون في تقييمهم على قدرات الطلاب لتحديد مدى نجاحهم أو رسوبهم. هذه الطريقة في التقييم لا تُشكل ضغطًا على الطلاب. أما المواد الثقافية الأخرى، فيتم تقييمها بالدرجات، كما هو الحال منذ سنوات عديدة.
لم يعتاد أولياء الأمور بعد على إلغاء لقب الطالب المتفوق، ولكن برأيي، يُعدّ التعميم رقم ٢٢ مناسبًا. عندما يحصل جميع الطلاب من المتفوقين فما فوق على شهادات تقدير، فإن هذه المكافأة لا تُصبح تشجيعًا لهم على الاجتهاد،" قالت السيدة نجوين ثي فيت نغا.
في مدرسة تاي مو الثانوية، بمنطقة نام تو ليم، هانوي، انخفض عدد شهادات الاستحقاق بشكل كبير مقارنة بالسنوات السابقة عند تطبيق طريقة التقييم الجديدة.
وفقاً للسيدة دو ثي ثو ثوي، نائبة مدير المدرسة، فإن حصول الطلاب على لقب الطالب المتفوق يُحفّزهم على الاجتهاد: "نرى أن تعليم وتعلّم المعلمين والطلاب أكثر أهمية. لن يضطر الطلاب بعد الآن إلى الحفظ أو الدراسة بشكل عشوائي، لأن جميع المواد تُقيّم بالتساوي. لا تُصنّف مدرستنا حاليًا أي مواد ثانوية، مما يُتيح للطلاب فرصًا لتطوير كامل إمكاناتهم."
في مدرسة ثانه نهان الثانوية، بمنطقة تان فو، مدينة هو تشي منه، أشار السيد نجوين دينه دو، مدير المدرسة، إلى أن المعلمين، وخاصةً معلمي المواد الدراسية، واجهوا صعوبة في بداية تطبيق التعميم رقم 22، لكن الأمر أصبح أسهل بفضل البرنامج لاحقًا. وأضاف السيد دو أن أسلوب التقييم الجديد يُمكّن المعلمين من تحديد قدرات الطلاب بشكل أفضل، حيث لا يتطلب الأمر تمارين محددة، بل يمكن استخدام المهام لتقييم مستوى تطبيق الطلاب للمعرفة.
لكن بحسب الخبراء، فحتى لو كانت السياسة صحيحة، فإن عدم جدية التنفيذ قد يؤدي إلى عودة "مرض" التحصيل، وحينها لن يعكس اللقب قدرة الطالب الحقيقية.
قيّم الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، من جامعة التربية في جامعة فيتنام الوطنية في هانوي، التعميم رقم 22 بأنه قد قلل من التحيز الاجتماعي في تصنيف الطلاب، ويهدف إلى تثقيفهم على نحو أشمل. ومع ذلك، قد يواجه التطبيق عقبات إذا استمر أولياء الأمور والطلاب والمعلمون في الضغط على التحصيل الدراسي.
فيما يتعلق بالحلول، علينا فهم التفكير الجديد والالتزام به. ليس هدف التقييم تصنيف الطالب أو "تصنيفه" على أنه جيد أو سيئ، بل تحديد موقعه ومدى بعده عن أهدافه، حتى يتسنى له تحديد الاتجاه الصحيح.
لا يقتصر التميز على الدرجات فحسب، ففي المستقبل، لن يُركز أصحاب العمل كثيرًا على المؤهلات، بل يجب أن ينبع هذا من وعي مجتمعي. كما نحتاج إلى تعزيز التدريب على أساليب التقييم من حيث المضمون والفعالية، حتى يتمكن المعلمون من تطبيقها بمرونة.
واتفقت السيدة نجوين ثي فيت نجا مع هذا الرأي قائلة إنه لكي تكون التعميم 22 فعالاً حقاً، فمن الضروري مواصلة تعزيز العمل الدعائي لخلق توافق بين المعلمين وأولياء الأمور والطلاب، وتجنب عقلية تقدير الدرجات والشهادات.
ويحتاج قطاع التعليم أيضًا إلى تغيير طريقة تقييم المؤسسات التعليمية والتدريبية حتى لا تتعرض المدارس للضغط بسبب الإنجازات، وتتجه نحو التدريس الحقيقي والتعلم الحقيقي والنتائج الحقيقية.
يحتاج قطاع التعليم أيضًا إلى تغيير طريقة تقييمه للمؤسسات التعليمية والتدريبية، بحيث لا تخضع المدارس لضغوط الأداء، وتتجه نحو التدريس الحقيقي، والتعلم الحقيقي، والنتائج الحقيقية. (صورة توضيحية: العمل)
لقد كان تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد لعام 2018 تحديًا حقيقيًا لقطاع التعليم بأكمله على مدى السنوات الثلاث الماضية، حيث كان على المديرين والمدارس والمعلمين "العمل والتكيف" مع الكتب المدرسية الجديدة وأساليب التدريس الجديدة وأساليب التقييم الجديدة.
وفّر التعميم رقم ٢٢ الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب "مقياسًا" للمدارس لتقييم نتائج تعلم الطلاب وتدريبهم، بالإضافة إلى فعالية عملية التعليم والتعلم. تكمن المشكلة في كيفية القياس بشكل صحيح ودقيق، بحيث يعرف كل من المعلمين والطلاب وضعهم الحقيقي، ويتجنبوا "مرض" التحصيل الدراسي المزمن، ويبنوا كوادر بشرية مؤهلة للمستقبل.
لطالما حظيت شهادات التقدير للطلاب المتفوقين بتقدير أجيال عديدة من الطلاب لعقود. والآن، بعد أن أصبحوا آباءً، يُفاجئ الكثيرون بتفوق أبنائهم أكاديميًا دون حصولهم على شهادات تقدير، رغم دخول نظام التقييم الجديد عامه الثالث من التطبيق.
يشعر الأطفال بالأسف على أصدقائهم، ويشعر الآباء بخيبة الأمل عندما لا يكون لديهم ما "يقدمونه" للشركة، أو المجموعة المجاورة في مناسبات توزيع الجوائز للأطفال، أو القصص التي يروونها للزملاء والأصدقاء، وكل هذا يصبح أكثر خطورة عندما يتسلل "مرض الإنجاز" إلى المجتمع، وليس فقط مشكلة المدارس أو المعلمين.
في الواقع، يظهر داء الإنجاز في كل مكان توجد فيه منافسة ومكافأة، ولكنه أشد خطورة في مجال التعليم، حيث تُبنى الكفاءات البشرية لمستقبل البلاد. لذلك، فإن البند الجديد في التعميم رقم 22، المتعلق بإلغاء شهادات التفوق للطلاب المتفوقين، ضروري لمكافحة هذا "الداء"، حيث أصبحت عبارة "100% من الطلاب الجيدين والمتفوقين" مجرد مزحة ساخرة، ولم يعد لتوزيع شهادات التفوق "الجماعي" أي قيمة مشجعة.
مع ذلك، هذا شرط ضروري ولكنه غير كافٍ. تبدو القصص عن الفصول التي تضم أكثر من 50% من الطلاب الجيدين والمتفوقين غير مُرضية للوهلة الأولى، لأنه وفقًا للقانون، في المجموعات الكبيرة، يكون عدد الطلاب الجيدين والسيئين دائمًا عددًا صغيرًا، بينما يُشكل الطلاب المتوسطون الأغلبية. هل لأن الطلاب جيدون حقًا، أم أن المعلمين، بدافع حبهم لهم أو لسبب آخر، "متساهلون" في التقييم والتصحيح؟ لا بد أن المعنيين قد وجدوا الإجابة.
يُعدّ الابتكار التعليمي مطلبًا ملحًا لبناء كوادر بشرية عالية الجودة، وهو أحد الإنجازات الثلاثة في استراتيجية التنمية الوطنية. ويُعدّ التعلم الجوهري والتقييم الموضوعي من الشروط الأساسية لنجاح الابتكار.
وفّر التعميم رقم ٢٢ "قياسًا" جديدًا ومناسبًا للمدارس لتطبيق البرنامج الجديد. في السياق الجديد، تكمن المشكلة في كيفية "القياس" بشكل صحيح، وذلك وفقًا لمسؤولية المعلمين وتفانيهم.
إن التقييم هو في الأساس الطريقة الأكثر صحة لمحبة الطلاب، حتى يعرفوا حقًا أين يقفون، ولا يكتفوا بالتعلم، ويعرفوا كيفية بذل المزيد من الجهد لتحقيق نتائج أفضل.
إن التقييم هو في الأساس الوسيلة الأكثر دقة للمعلمين لفهم عملية التعليم والتعلم وفعاليتها، من أجل التغلب على أوجه القصور بسرعة أو إجراء التعديلات اللازمة لتحقيق نتائج أفضل.
إن التقييم الواقعي هو أيضا وسيلة للمدارس وقطاع التعليم لعلاج مرض الإنجازات بشكل كامل، وعدم السماح للإنجازات الافتراضية بإخراج "قطار" الابتكار عن مساره، وعدم السماح لشهادات الاستحقاق للطلاب المتفوقين اليوم أن تكون على قدم المساواة مع شهادات الطلاب المتقدمين في الماضي.
بالإضافة إلى الاعتراف الصريح، يجب على قطاع التعليم أيضًا الاهتمام، والتشجيع الفوري، وتهيئة الظروف لزيادة دخل المعلمين، واستقرار حياتهم المهنية، حتى يتمكنوا من الحفاظ على حماسهم المهني. إن جهود الكوادر والمعلمين في تطبيق برنامج التعليم العام الجديد على مدار السنوات الثلاث الماضية قيّمة للغاية، بما في ذلك تقييم الطلاب، لأن منح الدرجات كما كان في السابق أسهل بكثير من كل سطر من التعليقات الدقيقة كما هو الحال حاليًا.
مسؤولية الوالدين في عملية تعلم أبنائهم لا غنى عنها. عليهم أن يعتادوا تدريجيًا على حقيقة أن أبنائهم قد لا يحصلون على شهادات تقدير؛ فيهتمون بهم ويذكرونهم ويشجعونهم بدلًا من إجبارهم أو الضغط عليهم أو البحث عن طرق سلبية لتحقيق النتائج.
إن تعاون المجتمع بأكمله هو "الدواء" الأكثر فعالية لمرض الإنجاز المزمن، ويعزز عملية التعليم والتعلم لتكون أكثر فعالية وعملية.
MINH HIEU (VOV-Traffic)
[إعلان 2]
مصدر
تعليق (0)