الاحترام والمودة بين المعلم والطلاب يحفظ التعليم من الانحراف.

وفي هذه المناسبة، أجرى وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون محادثة مع الصحافة حول دور المعلمين وكذلك التوجه لتطوير هيئة التدريس لتلبية متطلبات العصر الجديد.

تعليق الصورة — وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون. الصورة: ثانه تونغ/وكالة الأنباء الفيتنامية

معالي الوزير، في ظل مجتمع دائم التغير، وقيمه المتغيرة، ومن أجل بناء تعليم إنساني وعالي الجودة، يُذكر شعار "المعلمون معلمون، والطلاب طلاب" في كثير من الأحيان كقيمة أساسية في المجتمع. فما الذي يجعل هذا الشعار ذا أهمية خاصة في الوقت الحاضر؟

يؤكد شعار "المعلم هو المعلم والطالب هو الطالب" على علاقة الاحترام والثقة والتعاون بين المعلمين والطلاب.

"المعلم معلم" عندما لا يقتصر دوره على نقل المعرفة، بل يُقدم أيضًا قدوة حسنة في الشخصية والأخلاق والواجب والمسؤولية. يجب على المعلم أن يُعلّم بقلبٍ وحبٍّ لمهنته، حتى يحترمه الطلاب ويقتدوا به. المعرفة متوفرة في الكتب أو الإنترنت، لكن الشخصية والحياة لا تُكتسب إلا بصحبة معلمٍ حقيقي.

"الطالب المجتهد" هو الذي يجب عليه أن يحافظ على بر الوالدين، ويحترم معلميه، ويضع التعلم والفهم هدفًا له. لا ينبغي للطالب أن يتلقى المعرفة سلبًا فحسب، بل عليه أيضًا أن يتعلم بنشاط، ويطرح الأسئلة، ويدرّب نفسه على النمو. عندما يعرف الطالب كيفية الحفاظ على آداب السلوك والدراسة الجيدة، فهذا أيضًا أعظم امتنان للمعلم.

في عصرنا الحالي من التكنولوجيا الرقمية وتطور الإنترنت، يجب أن تحظى علاقة المعلم بالطالب بقيمة أكبر، لأن الاحترام والمودة بين المعلمين والطلاب فقط يمكن أن يمنع التعليم من أن يصبح مشوهًا وعمليًا وغير حساس.

على المجتمع احترام وتعزيز روح "احترام المعلمين وتقدير التعليم". يجب على الأسر أن تُعلّم أطفالها احترام المعلمين وتقدير التعلّم. يجب على المدارس أن تُهيئ بيئةً تُوطّد العلاقة الحقيقية بين المعلمين والطلاب. يجب على المعلمين أنفسهم التدرب دائمًا على إظهار دور المعلمين على النحو الأمثل في كل درس وكل فعل. لا يمكن للتعليم القوي أن يفتقر إلى الانضباط والصرامة في العلاقة بين المعلم والطالب.

مع التطور المستمر للعلوم والتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي، كيف سيتغير دور المعلم حسب الوزير؟

هذا سؤال بالغ الأهمية لكل معلم في سياق التطور الكبير للذكاء الاصطناعي. لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل دور المعلمين، بل يفرض عليهم متطلبات جديدة. يجب على المعلمين أن يتعلموا مدى الحياة، وأن يفهموا الذكاء الاصطناعي لتعليم الناس في عصر الذكاء الاصطناعي؛ ويجب على المعلمين تغيير دورهم الأساسي من نقل المعرفة إلى التوجيه والإرشاد والدعم، وتنمية القدرة على التعلم، والتعلم الذاتي، أي التعلم مدى الحياة للمتعلمين.

حددت وزارة التعليم والتدريب أن المعلمين والإداريين التربويين يجب أن يكونوا روادًا في تطبيق الذكاء الاصطناعي، وتوجيه المتعلمين وإرشادهم لاستخدامه بمسؤولية. ويجب على المعلمين تحديث أساليب التدريس والتعلم والاختبار والتقييم وابتكارها بانتظام لمواءمة أساليبهم مع متطلبات العصر ومساعدتهم على تنمية التفكير النقدي والإبداع.

في سياق التطور السريع للذكاء الاصطناعي، تُدرك وزارة التعليم والتدريب بوضوح أن هذه فرصة عظيمة لإحداث نقلة نوعية، لكنها في الوقت نفسه تُمثل تحديًا يتطلب تحولًا جذريًا في هذا المجال، وخاصةً في مجال التدريس. لم يطرأ أي تغيير على مكانة المعلمين فحسب، بل ازدادت أهميتها، ومع ذلك، لا بد من تغيير دورهم بشكل جذري.

كما تعمل الوزارة على إنجاز مشروع التعميم الخاص بإطار الكفاءة الرقمية للمعلمين، بما في ذلك كفاءة الذكاء الاصطناعي، وإصداره على وجه السرعة، ليكون أساسًا لتوجيه تدريب المعلمين وتقييم كفاءتهم في مجال الذكاء الاصطناعي. عندما يكتسب المعلمون المهارات اللازمة، ويُعترف بهم، ويصبحون روادًا في الابتكار، ستتعزز ثقة المجتمع بهم ومكانتهم، وستترسخ مكانتهم بقوة.

هذا العام مميز، إذ أقرّ المجلس الوطني الخامس عشر قانون المعلمين، وهو أول قانون متخصص يُنظّم الوضع القانوني للمعلمين وحقوقهم وواجباتهم وسياساتهم بشكل كامل. معالي الوزير، ما هي المهام التي قامت بها وزارة التربية والتعليم والتدريب لتطبيق قانون المعلمين؟

بمجرد أن أقر المجلس الوطني قانون المعلمين، قامت وزارة التعليم والتدريب بإعداد وتقديم 3 مراسيم و14 تعميمًا إلى الحكومة، لضمان سريانها في وقت واحد عندما يدخل قانون المعلمين حيز التنفيذ في 1 يناير 2026. تم بناء هذه الوثائق في اتجاه موحد وأفضل للمعلمين، مع بعض النقاط البارزة.

أولاً، يتعلق الأمر بتوحيد المعايير والتنسيق في النظام بأكمله عند تطبيق توحيد نظامين معياريين (الألقاب المهنية والمعايير المهنية) في نظام ألقاب مرتبط بمعايير الكفاءة المهنية، يُطبق بشكل موحد على كل من القطاعين العام والخاص. يهدف هذا إلى خلق مستوى جودة مشترك للفريق بأكمله؛ وضمان العدالة في حصول الطلاب على تعليم جيد؛ وزيادة الشفافية وسهولة الوصول في تقييم المعلمين واختيارهم وتدريبهم.

بالإضافة إلى ذلك، سيتم تعديل لوائح محتوى وأساليب توظيف المعلمين بما يتماشى مع الممارسات التربوية، بما يضمن جودة المخرجات، بما يتناسب مع كل مستوى تعليمي وتدريبي. كما سيتم مراجعة سياسات الرواتب والبدلات والدعم واستقطاب المعلمين، وتحديثها بما يساهم في زيادة دخلهم وتحسين حياتهم.

تشرف وزارة التربية والتعليم حاليًا على صياغة مرسوم يُفصّل عددًا من مواد قانون المعلمين، وتعميم يُنظّم صلاحية تعيين المعلمين. وبناءً على ذلك، يُقترح إسناد صلاحية تعيين وتعبئة ونقل المعلمين في رياض الأطفال، والتعليم العام، والتعليم المستمر، والمدارس الحكومية المتخصصة إلى وزارة التربية والتعليم.

وفي مشروع قرار الجمعية الوطنية بشأن عدد من الآليات والسياسات المحددة والمتميزة لتحقيق اختراقات في تطوير التعليم والتدريب، اقترحت الوزارة أيضًا تكليف مدير إدارة التعليم والتدريب بممارسة سلطة تعيين واستقبال المعلمين ومديري المؤسسات التعليمية والموظفين في رياض الأطفال والتعليم العام والتعليم المستمر والمدارس المتخصصة والمدارس الثانوية المهنية العامة في المحافظة.

هل يمكن للوزير أن يتحدث عن توجهات تطوير الكادر التعليمي في الفترة المقبلة لتكوين جيل من المعلمين يتمتع بخبرة راسخة ومهارات رقمية وخصائص تربوية تلبي متطلبات العصر؟

ويرى قطاع التعليم أن تطوير فريق من المعلمين لا يقتصر على تدريب المعلمين فحسب، بل يشمل أيضًا رعاية الأشخاص الذين يلهمون ويقودون ويخلقون المستقبل للجيل الأصغر سنًا.

تعمل وزارة التعليم والتدريب على صياغة مرسوم يُفصّل عددًا من مواد قانون المعلمين، ويُفصّل محتوى وأساليب توظيف المعلمين، مع ضمان استناد محتوى التوظيف إلى المعايير المهنية للمعلمين، وأن تكون طريقة التوظيف من خلال الامتحان أو الاختيار، بما في ذلك الممارسة التربوية. هذا هو الأساس لاختيار الأشخاص ذوي الكفاءة والمؤهلات الكافية، وخاصةً القدرة على الممارسة التربوية، للوفاء بمهام التدريس والتعليم فورًا عند توظيفهم في هذا القطاع. وفي الوقت نفسه، يتماشى هذا أيضًا مع التوجه نحو إلغاء لوائح التدريب الداخلي لموظفي الخدمة المدنية عند إقرار المجلس الوطني لقانون موظفي الخدمة المدنية المُعدّل قريبًا.

يُعتبر المعلمون أساس التعليم وركيزته. لذا، يُعدّ الابتكار في تدريب المعلمين مفتاح النجاح في تطبيق الابتكار وإحداث نقلة نوعية في تطوير التعليم والتدريب. وقد طبقت الوزارة، ولا تزال، وستواصل تطبيق سلسلة من الابتكارات المتعلقة بتدريب المعلمين.

الأول هو الابتكار في أهداف ومحتوى برامج تدريب المعلمين. يهدف تدريب المعلمين إلى تطوير قدرات مهنية تربوية شاملة، ومساعدة المعلمين على أن يصبحوا منظمين وموجهين وداعمين للطلاب في عملية التعلم؛ وتقليل محتوى النظرية الأكاديمية، وزيادة وقت التدريب، والتدريب العملي التربوي، وبحوث الدروس، والخبرة المهنية العملية. كما يهدف إلى زيادة عدد الدورات التدريبية حول أساليب التدريس النشط، وأساليب التدريس الحديثة، وتقييم قدرات الطلاب، وتعليم المهارات الحياتية، والقيم الحياتية، والقدرة على الاندماج الدولي، والتفكير النقدي.

ثانيًا، ابتكار أساليب وأساليب التدريب. أي تنظيم التدريب وفقًا لنموذج مرن ومنفتح، يُتيح فرصًا للتعلم مدى الحياة للطلاب والمعلمين. ينبغي أن يستند تقييم طلاب التربية إلى قدرتهم على الممارسة المهنية، وقدرتهم على تصميم أنشطة التعلم، وتنظيم التدريس، وحل المواقف التربوية، بدلًا من الاكتفاء بنتائج الامتحانات النظرية.

ثالثًا، تحسين القدرات التكنولوجية والرقمية للمعلمين. ينبغي على المدارس التربوية دمج محتوى "التحول الرقمي في التعليم" في برامجها التدريبية، وفي الوقت نفسه، بناء مختبرات تكنولوجيا التعليم ومراكز الممارسة التربوية الرقمية، مما يُهيئ للطلاب بيئةً مثاليةً لتجربة مهارات التكنولوجيا وممارستها في سياق عملية التعلم.

رابعًا، تعزيز العلاقة بين كليات إعداد المعلمين والمدارس الثانوية. يجب على طلاب إعداد المعلمين المشاركة في مراقبة الصفوف، ومساعدي التدريس، والتدريس التجريبي، وبحوث الدروس منذ سنتيهم الجامعية الثانية والثالثة. في المقابل، ينبغي على المعلمين الأساسيين والمتميزين في المدارس الثانوية المشاركة في التدريس أو توجيه التدريب العملي في كليات إعداد المعلمين. هذا يساعد على ربط النظرية بالتطبيق وتحسين جودة التدريب.

خامسًا، تطوير تدريب وتقييم المعلمين بعد التدريب: بناء ونشر نظام تدريبي منتظم، عبر الإنترنت، من خلال شبكة تعلم رقمية، لمساعدة المعلمين على تحديث أساليبهم وتقنياتهم ومهاراتهم المهنية باستمرار. يجب أن يُجرى تقييم وتصنيف المعلمين وفقًا للمعايير المهنية لمعلمي مؤسسات التعليم العام، مع ضمان العدالة والشفافية، والارتباط بنتائج الطلاب التعليمية، والصفات المهنية، والقدرات العملية.

سادسًا، تدويل تدريب المعلمين، وتوسيع التعاون مع المؤسسات التعليمية والجامعات المرموقة في المنطقة والعالم في مجال التدريب التربوي. وفي الوقت نفسه، تنفيذ برامج لتبادل المحاضرين والطلاب، والتعاون في مجال التدريب، والاعتراف بالشهادات، والبحث، وتطبيق المعايير المهنية الدولية للمعلمين.

بمناسبة يوم المعلم الفيتنامي الموافق 20 نوفمبر من هذا العام، ما هي الرسالة التي يريد الوزير إرسالها إلى المعلمين في جميع أنحاء البلاد؟

بمناسبة يوم المعلم الفيتنامي الموافق 20 نوفمبر، أود أن أرسل إلى جميع أجيال المعلمين والإداريين والموظفين في قطاع التعليم في جميع أنحاء البلاد أطيب تمنياتي وامتناني العميق وتمنياتي بالصحة والسعادة والنجاح.

العام الدراسي 2025-2026 هو عام تطبيق سلسلة من السياسات والمبادئ التوجيهية الرئيسية للحزب والدولة في مجال التعليم والتدريب. إنه العام الذي يدخل فيه قطاع التعليم مرحلةً فارقةً، ويشهد تطورًا شاملًا، نحو التحديث وتحسين الجودة، وفقًا لروح القرار 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن التطوير المبتكر للتعليم والتدريب. وفي هذا السياق، آمل أن يواصل كل معلم إيمانه وحبه للمهنة، وأن يواصل التعلم والإبداع والابتكار في أساليب التدريس والإدارة لتلبية متطلبات عصر التطور الجديد.

شكرا جزيلا لك يا معالي الوزير!

المصدر: https://baotintuc.vn/giao-duc/su-kinh-trong-va-tinh-nghia-thay-tro-giu-cho-giao-duc-khong-bi-lech-lac-20251117203745415.htm