"يتطلب هذا الاختناق تعديلات كبيرة"

أعربت الهيئة الإشرافية ولجنة الثقافة والتعليم في الجمعية الوطنية عن رأيها بأن وزارة التربية والتعليم يجب أن تقوم بتجميع كتبها المدرسية الخاصة؛ وهذا من شأنه أن يضمن توفير الكتب المدرسية بشكل استباقي في جميع الحالات، وأن يظهر مسؤولية الدولة.

Dạy và học tích hợp là điểm vướng trong đổi mới chương trình giáo dục phổ thôngẢNH: ĐÀO NGỌC THẠCH — يُعدّ التعليم والتعلم المتكاملان نقطة خلافية في إصلاح مناهج التعليم العام.

ومع ذلك، تشير العديد من الآراء من ممثلي الجمعية الوطنية والخبراء والمعلمين إلى أنه مع وجود مجموعات متعددة من الكتب المدرسية الممولة من القطاع الخاص والمتوفرة بالفعل، فإن قيام وزارة التعليم والتدريب بتجميع مجموعة جديدة من الكتب المدرسية لن يكون مكلفًا لميزانية الدولة فحسب، بل قد يخلق أيضًا منافسة غير عادلة، حيث من المرجح أن تختار المدارس والمناطق الكتب المدرسية التي توفرها وزارة التعليم والتدريب فقط.

وقّع نائب رئيس الوزراء، تران هونغ ها، في الخامس والعشرين من ديسمبر/كانون الأول، التوجيه رقم 32/CT-TTg الصادر عن رئيس الوزراء بشأن مواصلة تعزيز الإصلاح الجذري والشامل للتعليم العام. ويُلزم هذا التوجيه وزارة التعليم والتدريب بتلخيص تنفيذ إصلاح مناهج التعليم العام والكتب المدرسية لعام 2018، وبناءً على ذلك، اقتراح خطة وتقرير إلى الحكومة لتقديمهما إلى الجمعية الوطنية بشأن تنظيم عملية تجميع مجموعة من الكتب المدرسية وفقًا لما نص عليه القرار رقم 88 في عام 2025.

يستمر الرأي العام، داخل قطاع التعليم وخارجه، في إظهار الاهتمام وتقديم الاقتراحات، وينتظر معرفة المقترحات والتقارير التي ستقدمها وزارة التعليم والتدريب بشأن هذه المهمة، التي كانت تعتبر مستحيلة في السابق.

يمثل العام الدراسي 2023-2024 العام الثالث لتطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018 في المرحلة الإعدادية. ومع ذلك، لا تزال أوجه القصور في المواد المتكاملة تشكل تحديًا للمدارس. وقد برزت هذه المشكلة مجددًا بشكل أكثر إلحاحًا من أي وقت مضى، حيث أعرب السيد نغوين شوان خانغ، مدير مدرسة ماري كوري (هانوي)، عن رأيه في صحيفة ثانه نين، مقترحًا أن تعالج وزارة التعليم والتدريب بشكل مباشر الصعوبات وأوجه القصور في التدريس المتكامل التي تواجهها المدارس، والتي تهدد جودة تدريس هذه المادة؛ واقترح إلغاء المواد المتكاملة والعودة إلى نهج المادة الواحدة القديم. وقد لاقى هذا الرأي تأييدًا واسعًا.

Đổi mới giáo dục: Điểm nghẽn 'cần điều chỉnh lớn'- Ảnh 2. — إن مسألة ما إذا كان ينبغي على وزارة التربية والتعليم إعداد مجموعة أخرى من الكتب المدرسية وفقًا للقرار رقم 88، بعد أن تم بالفعل خصخصة العديد من الكتب المدرسية، هي مسألة لا تزال تثير الجدل.

وفي وقت لاحق، عندما قدم تقريراً إلى الوفد الإشرافي للجمعية الوطنية وشارك في حوار مع المعلمين، أشار وزير التعليم والتدريب أيضاً إلى الاندماج باعتباره "أكبر عقبة وصعوبة واختناق" في هذا الإصلاح لمنهج التعليم العام ووعد بإجراء "تعديلات كبيرة".

في نوفمبر، أصدرت وزارة التربية والتعليم وثيقةً تُوجّه التدريس المتكامل، دون تعديل المناهج الدراسية. تشير آراء كثيرة إلى أن هذا التوجيه ليس جديدًا، وأن العديد من المناطق تُطبّقه منذ عامه الأول. تكمن المشكلة الأهم في استمرار الصعوبات المتعلقة بتوفير المعلمين للتدريس المتكامل والمناهج الدراسية؛ إذ لا يزال السؤال مطروحًا حول موعد توفّر عدد كافٍ من المعلمين المؤهلين لتدريس المواد المتكاملة. هذا يعني أن مشكلة نقص المعلمين للتدريس المتكامل، أو اضطرار معلمي المواد الفردية للخضوع لتدريب لتدريس المواد المتكاملة، تبدو بلا نهاية في الأفق. مع ذلك، ووفقًا لرئيس قطاع التعليم، "هذه مشكلة تتطلب عملية تطبيق، لا موعدًا نهائيًا أو شهرًا محددًا لإنجازها".

رابط المصدر