ما هي شروط مدير المدرسة لتوظيف المعلمين؟

تجذب المعلومات التي تفيد بأنه يمكن منح مديري المؤسسات التعليمية المؤهلة الحق في تعيين المعلمين عندما يتم لامركزيتها من قبل اللجنة الشعبية الإقليمية ورئاستها من قبل إدارة التعليم والتدريب انتباه قادة المدارس.

وفقًا لمسودة لوائح وزارة التعليم والتدريب المعلنة مؤخرًا بشأن سلطة توظيف المعلمين، يمكن للمؤسسات التعليمية التي تستوفي الشروط تقديم طلب إلى إدارة التعليم والتدريب للتقييم، وتقديمه إلى رئيس اللجنة الشعبية الإقليمية للامركزية للتوظيف؛ ودليل يثبت استيفاء شروط التوظيف؛ ومسودة خطة التوظيف. في غضون 5 أيام عمل فقط من تاريخ استلام ملف طلب المؤسسة التعليمية، ستقوم إدارة التعليم والتدريب بتقييم وتقديم المشورة إلى رئيس اللجنة الشعبية الإقليمية للامركزية للتوظيف. في الحالة المعاكسة، يجب أن يكون لدى إدارة التعليم والتدريب رد كتابي للمؤسسة التعليمية.

مناسب، ضروري ولكن بحذر خطوة بخطوة

في إشارة إلى هذه المسودة، قال السيد نجوين فان نجاي، نائب المدير السابق لإدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، إنه في السابق، من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة الإعدادية، كانت اللجان الشعبية للمقاطعات هي المسؤولة عن توظيف المعلمين؛ وكانت إدارة التعليم والتدريب مسؤولة عن توظيف المدارس الثانوية. وحتى هذا العام، وهو العام الأول لتشغيل حكومة ذات مستويين، كانت إدارة التعليم والتدريب هي المسؤولة عن توظيف المعلمين من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة الثانوية في جميع أنحاء القطاع. لذلك، قال السيد نجاي إن لامركزية توظيف المعلمين لمديري المرافق وفقًا لعملية تشغيل الحكومة ذات المستويين أمر ضروري ولكن يجب أن يتم ذلك بعناية وخطوة بخطوة.

وتقول آراء كثيرة إن عملية توزيع المعلمين على مدراء المدارس يجب أن تتم بعناية وتدريجيا.

الصورة: نهات ثينه

قال السيد نجاي: "سيساعد هذا مديري المدارس على اتخاذ إجراءات استباقية أكثر في استقطاب المعلمين المناسبين لاحتياجات المدرسة. ومع ذلك، ينبغي وضع لوائح ومعايير وإجراءات محددة لضمان الشفافية والكفاءة في عملية التعيين".

استقلالية الموظفين هي الخطوة الأولى

صرح نائب مدير مدرسة ثانوية في مقاطعة ثو دوك (مدينة هو تشي منه) أن لكل مدرسة استراتيجياتها وخططها التطويرية وخصائصها الخاصة. فعندما يتصرف قادة المدرسة باستقلالية في استقطاب الكوادر، فإنهم يمتلكون خططًا طويلة المدى، بالإضافة إلى كونهم استباقيين في تنظيم الأنشطة المدرسية.

قامت المدارس في مدينة هوشي منه بتجربة توظيف المعلمين بطريقة لامركزية.

حتى الآن، قامت وزارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه بتجربة التوظيف اللامركزي لـ 29 مدرسة عامة، بما في ذلك روضة أطفال: 19/5 روضة أطفال وروضة أطفال المدينة؛ ومدرستين ثانويتين متخصصتين: Le Hong Phong، Tran Dai Nghia؛ ومدرسة متوسطة - مدرسة ثانوية: Thanh An Middle School - High School؛ والمدارس الثانوية بما في ذلك: Nguyen Thuong Hien، وNguyen Dinh Chieu Special High School، وNguyen Du، وLe Quy Don، وNguyen Hien، وAn Nghia، وBinh Khanh، وCan Thanh، وAn Nhon Tay، وCu Chi، وPhu Hoa، وTrung Lap، وQuang Trung High School، وTan Thong Hoi، وTrung Phu، وNguyen Van Tang، وNam Sai Gon.

بالإضافة إلى ذلك، هناك أيضًا مدارس للموهوبين والمتخصصين مثل: مدرسة بينه تشانه الرياضية للموهوبين؛ مركز لي ثي هونغ جام للتعليم الفني العام والتوجيه المهني؛ مركز دعم تطوير التعليم الشامل للأشخاص ذوي الإعاقة؛ مركز بينه تشانه لدعم تطوير التعليم الشامل؛ مركز مقاطعة تان بينه لدعم تطوير التعليم الشامل... بالإضافة إلى ذلك، هناك أيضًا كلية المنطقة 12 الاقتصادية - التقنية (القديمة) وكلية البوليتكنيك في مدينة هوشي منه.

قال السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (حي بن ثانه، مدينة هو تشي منه)، إن المدير هو الأقدر على فهم احتياجات وحدته التعليمية، وما ينقصها، ومواطن قوتها وضعفها. وأضاف أن لكل مدرسة فلسفتها التعليمية وثقافتها واحتياجاتها الخاصة. فبعض المدارس تُركز على البحث، وبعضها الآخر يُركز على الممارسة، بينما تُعزز أخرى المهارات الشخصية والخبرة. وعندما يُمنح مديرو المدارس صلاحية استقطاب الكفاءات، يُمكنهم بناء فريق عمل يُناسب رؤية المدرسة وهويتها.

لا يمكن لنظام تعليمي حديث أن يتطور إذا كانت المدرسة مجرد وحدة تُحقق الأهداف. استقلالية الموظفين هي الخطوة الأولى نحو استقلالية البرامج، والاستقلالية المالية، والاستقلالية في الجودة. إن منح مديري المدارس حق التعيين يُسهم في تشكيل الطابع الفريد للوحدة، مما يُسهم في خلق التنوع والمرونة والديناميكية في نظام التعليم الوطني، كما أكد السيد فو.

نحن بحاجة إلى عملية لضمان الشفافية

في مدينة هو تشي منه، واعتبارًا من العام الدراسي 2022-2023، أطلقت وزارة التعليم والتدريب برنامجًا تجريبيًا لامركزيًا لتوظيف المعلمين في مدرستين ثانويتين متخصصتين وروضة أطفال تابعتين لها. وفي السنوات الدراسية التالية، واصلت الوزارة توسيع نطاق البرنامج التجريبي ليشمل ثلاث مدارس ثانوية تطبق نموذج المدارس المتقدمة، والتكامل الدولي، والمدارس الثانوية في مقاطعتي كان جيو وكوتشي السابقتين.

في إشارة إلى تجربة اللامركزية في توظيف الوحدات التي طبقتها وزارة التعليم والتدريب، قال السيد هو تان مينه، رئيس مكتب وزارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، إن الهدف هو استقطاب الموارد المحلية وتنميتها، وفي الوقت نفسه، حل مشاكل المدارس البعيدة عن مركز المدينة، حيث قلة من المرشحين المسجلين للتوظيف أو الذين تم توظيفهم لكنهم لا يأتون لشغل وظائفهم. يجب على هذه الوحدات وضع خطط توظيف، واتباع عملية توظيف سليمة تحت إشراف الوزارة لضمان فعالية جودة الموارد البشرية.

وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، ساعدت لامركزية التوظيف الوحدات على البحث عن موارد التوظيف بشكل استباقي. قبل اللامركزية، أجرت الوزارة إحصاءات لسنوات عديدة، وأظهرت أن العديد من المرشحين الذين اجتازوا امتحان الخدمة المدنية كُلّفوا من قِبلها بالعمل في مدارس في الضواحي لكنهم لم يأتوا؛ أو ترك بعض المرشحين وظائفهم فورًا بعد ذلك لبعد مكان إقامتهم عن الوحدة المُكلّفة. عندما نظمت المدرسة عملية التوظيف، كان على المرشحين منذ البداية معرفة المدرسة، وأن تكون لديهم الرغبة والرغبة في العمل فيها قبل التسجيل؛ مما ساعد المعلمين على البقاء في المدرسة لفترة طويلة.

ومع ذلك، أكد السيد هو تان مينه أيضًا على أنه من الضروري الإشراف على أعمال التوظيف في الوحدات اللامركزية من البداية إلى نهاية العملية لضمان التوظيف "المتساوي" بين المدارس وكذلك لضمان جودة أعمال التوظيف الموضوعية والعلنية والشفافة.

يمكن أن تبدأ عملية اللامركزية في توظيف المعلمين وتسليمها لمديري المدارس من خلال برنامج تجريبي في عدد قليل من المدارس المؤهلة قبل تعميمها على نطاق أوسع.

الصورة: داو نغوك ثاتش

ولذلك، ورغم التعبير عن دعمهم لإلغاء مركزية توظيف المعلمين في المؤسسات التعليمية إذا توافرت الشروط، فإن كثيرين ما زالوا يعتقدون أن هناك حاجة إلى حلول لضمان الفعالية والشفافية في عملية التنفيذ.

وفقًا للسيد نجوين فان نجاي، يُمكن البدء بمشروع تجريبي في بعض المدارس المؤهلة قبل تطبيقه على نطاق واسع. خلال المرحلة التجريبية، لا بد من وجود توجيه وإشراف ودعم لضمان أداء المدارس بكفاءة. ومن ثم، يُمكن استخلاص الخبرات ووضع إجراءات ومعايير توظيف مشتركة لجميع المدارس.

على وجه الخصوص، من الضروري تعزيز مسؤولية القادة في عملية التوظيف. سيكون مدير المدرسة مسؤولاً عن جودة أعضاء هيئة التدريس المُعيَّنين. في حال عدم ضمان الجودة، سيُحاسَب مدير المدرسة.

وبالمثل، أقرّ السيد هوينه ثانه فو أيضًا بأن تفويض السلطة يجب أن يقترن بمسؤولية عادلة. وقال السيد فو: "تفويض السلطة لا يعني تخفيف الرقابة. تفويض سلطة التوظيف للمدير يجب أن يقترن بآلية مراقبة صارمة وشفافة وعادلة. يجب أن يكون لكل وحدة تُفوّض إليها السلطة خطة وإجراءات ومجلس توظيف مستقل. يجب أن تكون جميعها علنية، مع الحصص والمعايير والسجلات ونماذج التوظيف ومحتوى المقابلات ودرجات التقييم والنتائج النهائية. يجب أن يكون المدير مسؤولًا أمام القانون إذا أخطأ أو قام بأي فعل سلبي...".

وفقًا للسيد فو، فإن القائد الحكيم والواعي سيدرس بعناية كل قرار توظيف. فالمُختار ليس مُجرد مُعلم جديد، بل هو أيضًا عضو في هيئة التدريس، مما يؤثر بشكل مباشر على جودة الطلاب وسمعة المدرسة. وحين يكون للمدير الحق في اختيار الأشخاص، عليه أن يكون أكثر مسؤولية، لأن أي خطأ في اختيار الموظفين سيُخلف عواقب وخيمة وواضحة.

المصدر: https://thanhnien.vn/dieu-kien-nao-de-hieu-truong-duoc-tuyen-giao-vien-185251020192041847.htm