لا تشوه ممارسة تدريس جلستين في اليوم.

يتطلب تطبيق جدول تدريسي يتضمن جلستين يومياً، كما أمر به رئيس الوزراء، تفانياً والتزاماً حقيقيين من جانب القائمين على العملية التعليمية تجاه الطلاب. ومن غير المقبول الاستمرار في الممارسة القديمة المتمثلة في تمديد الجلسة الأولى، وتسميتها بالابتكار، بينما هي في الواقع تبرير للدروس الخصوصية الإضافية.

بعد أسبوع واحد فقط من بدء العام الدراسي الجديد، بدأ أولياء الأمور بالتذمر من اضطرابات نظام الدراسة ذي الفترتين اليومي في بعض المدارس. أكثر ما يثير استياءهم هو اضطرارهم للاختيار بين الفترة الثانية والصفوف الأخرى عبر حيل مختلفة تلجأ إليها المدارس. فبعض المدارس تُبدّل بين حصص المراجعة والتقوية (التي لا يُسمح بفرض رسوم عليها) والأنشطة اللامنهجية (التي تُفرض عليها رسوم) لإجبار الطلاب على الاختيار. بينما تُنظّم مدارس أخرى الفترة الثانية ببضع حصص فقط، تنتهي قبل ساعات من انتهاء دوام أولياء الأمور، مما يُجبرهم على تسجيل أبنائهم في نوادي ما بعد المدرسة، ودفع رسوم باهظة أحيانًا، لمجرد "تمضية الوقت".

وفقًا لتوجيهات وزارة التربية والتعليم، سيختلف محتوى الحصة الدراسية الثانية اختلافًا جوهريًا عن نهج "الحصة الأولى الموسعة". ومع ذلك، لا تزال المدارس وأولياء الأمور معتادين على الطريقة القديمة، حيث تُستخدم الحصة الثانية بشكل أساسي لتقديم دروس إضافية وتدريب "متقدم" في مواد "مهمة" كالرياضيات والأدب واللغات الأجنبية.

اشتكى بعض أولياء الأمور من أنه على الرغم من تسمية النادي بنادي المهارات، إلا أنه في جوهره يُدار من قِبل مُدرّسي الرياضيات واللغة الفيتنامية الذين يُدرّسون المواد الأساسية. وقد تم "تشفير" أسماء المواد لتجنب مخالفة لوائح الدروس الخصوصية. كما يرغب العديد من أولياء الأمور الآخرين في أن يتعلم أبناؤهم الرياضيات والأدب بدلاً من مواد لا تُفيد في الامتحانات أو التقييمات، مثل مهارات الحياة والتربية البدنية والرياضة .

تواجه المدارس أيضًا صعوبات في تغيير تصورات أولياء الأمور. فقد صرّح مدير مدرسة إعدادية بأن المدرسة ترغب بشدة في دمج محتوى تعليمي أو أنشطة لا صفية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) ضمن الحصة المسائية، وفقًا لتوجيهات وزارة التربية والتعليم، ولكنه أقرّ بأن الكثير من أولياء الأمور ليسوا متحمسين لذلك. وأوضح أولياء الأمور، وخاصةً أولئك الذين لديهم أبناء في السنة الأخيرة من المرحلة الإعدادية، أنهم يرغبون في تخصيص وقت الحصة المسائية "الثمين" لأبنائهم في التحضير لامتحان القبول في الصف العاشر، وفقًا لتفضيلاتهم الشخصية.

يتشارك طلاب المدارس الثانوية وأولياء أمورهم مخاوف مماثلة عند مواجهة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول الجامعي المرهق، بدلاً من التركيز على المهارات الأخرى التي يرغب بها واضعو السياسات التعليمية.

لا يمكن تطبيق سياسة سليمة بشكل صحيح إلا بالتنسيق والتوافق. إلا أن الطريقة التي طُبقت بها مؤخرًا في العديد من المدارس أدت إلى فقدان أولياء الأمور ثقتهم بأن الحصة المسائية مُنظمة بالفعل لصالح الطلاب. في المقابل، يشك الكثيرون في أن هذه طريقة لإضفاء الشرعية على إدخال خدمات تعليمية، وزيادة إيرادات المدارس بعد حظر تحصيل رسوم الحصص الإضافية بموجب التعميم رقم ٢٩.

علاوة على ذلك، إذا طلب المعلمون من الطلاب البحث في كتب الرياضيات والأدب للقيام بالتمارين أثناء الدروس القائمة على المهارات، فلا توجد طريقة لتعزيز اعتقاد الآباء بأن التعليم الشامل ضروري.

بينما نرغب في أن يتطور الطلاب في جميع الجوانب، فإن نظام الامتحانات الحالي الثقيل والمجهد، وإدراج مواد خارج الامتحانات لمجرد المظاهر دون اهتمام حقيقي بالفعالية، يجعل من الصعب إقناع الطلاب وأولياء الأمور بأهمية وضرورة الفصل الدراسي الثاني.

المصدر: https://thanhnien.vn/dung-bien-tuong-day-hoc-2-buoi-ngay-185250912221847875.htm