رؤية التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي

نصّ القرار 57-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير العلوم والتكنولوجيا بوضوح على ضرورة ربط الذكاء الاصطناعي ارتباطًا وثيقًا بالتنمية الشاملة للشعب الفيتنامي، بما يضمن الأخلاق والسلامة والقيم الثقافية الوطنية. وفي الوقت نفسه، يُشدد القرار 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب على التحول الرقمي والتطبيق الفعال للذكاء الاصطناعي في جميع أنحاء القطاع. وبالتالي، فإن الذكاء الاصطناعي ليس مجرد أداة، بل هو بمثابة "زر" يُفعّل عقلية تعليمية جديدة.

العصر الرقمي رحلة واعدة إذا بادرنا لاغتنامها. وتتمثل أكبر فرصة يتيحها الذكاء الاصطناعي في القدرة على تخصيص التعلم، حيث يتوفر لكل متعلم مسار فريد يناسب قدراته وسرعته واهتماماته، وهو أمر يصعب على نموذج التعليم الجماهيري التقليدي تحقيقه. علاوة على ذلك، يدعم الذكاء الاصطناعي المعلمين بفعالية في مهام مثل تقييم وتحليل تقدم الطلاب، مما يمنحهم مزيدًا من الوقت للتركيز على الجوهر: إلهام وتوجيه التفكير وتنمية الشخصية. والأهم من ذلك، إذا تم تنظيم الذكاء الاصطناعي واستثماره بشكل متساوٍ، فيمكنه تضييق الفجوة في الوصول إلى المعرفة بين الطلاب في المناطق الحضرية والنائية، مع تحسين فعالية إدارة المدارس والتكامل التعليمي الدولي.

ومع ذلك، فإن التحديات التي يفرضها هذا العصر هائلة أيضًا. أولًا، الفجوة الرقمية قائمة في الفصول الدراسية، وإذا تُركت دون رقابة، فستتسع هذه الفجوة. ثانيًا، يُشكل الذكاء الاصطناعي خطر أزمة أخلاقية أكاديمية عندما يعتمد الطلاب على أدوات للكتابة وحل المسائل الرياضية وأداء الواجبات المدرسية. ثالثًا، قد يؤدي غياب منصة رقمية للغة الفيتنامية ومحتوى تعليمي محلي عالي الجودة إلى الاعتماد على منصات الذكاء الاصطناعي الأجنبية، التي تحمل أفكارًا وفلسفات غير مناسبة. في منطقة جنوب شرق آسيا، طبّقت دول عديدة، مثل سنغافورة وماليزيا، برامج وطنية للذكاء الاصطناعي في التعليم المبكر. تحتاج فيتنام إلى رؤية استراتيجية وعزيمة أقوى على العمل.

لتلبية متطلبات العصر، يجب أن يرتكز تطوير الذكاء الاصطناعي في التعليم الفيتنامي على ركيزتين أساسيتين. أولًا، من الضروري إحداث تغيير جذري في محتوى وأساليب التعليم. من حيث المحتوى، من الضروري دمج التفكير متعدد التخصصات، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، وإدخال المعرفة المتعلقة بالذكاء الاصطناعي والبيانات والأمن الرقمي وأخلاقيات التكنولوجيا في البرنامج، مع الحفاظ على القيم التقليدية: التاريخ والثقافة والوطنية وروح الجماعة.

فيما يتعلق بالأساليب، يجب أن ينتقل التدريس من "نقل" مبادرة المتعلمين إلى "تفعيلها"، من خلال المحاضرات المقلوبة والفصول الدراسية المقلوبة، لمساعدتهم على بناء المعرفة وحل المشكلات. سيتحول دور المعلمين إلى مصممي مواقف، ورفقاء، وملهمين. أما فيما يتعلق بالأساليب، فيجب أن يكون التعليم منفتحًا ومرنًا وشخصيًا، والذكاء الاصطناعي أداة مثالية، ولا يكون فعالًا حقًا إلا عندما يسترشد المتعلمون بفلسفة واضحة، لا مجرد السعي وراء الدرجات والألقاب. والأهم من ذلك، كلما تطورت التكنولوجيا، زادت الحاجة إلى بشر أكثر إنسانية. الذكاء الاصطناعي أداة سامية، ولكن إذا اقتصر التعليم على تعليم كيفية استخدامه دون تعليم كيفية العيش بأخلاقيات مع الذكاء الاصطناعي، فقد نغذي، دون قصد، خطرًا محتملًا.

من التحليل السابق، يتضح أننا بحاجة إلى التحرك مبكرًا وبشكل متزامن. على الدولة إصدار إطار عمل وطني لكفاءة الذكاء الاصطناعي في التعليم قريبًا، يشمل المهارات الرقمية والأخلاقيات الرقمية والتفكير التكنولوجي. في الوقت نفسه، من الضروري زيادة الاستثمار في البنية التحتية الرقمية للمناطق النائية، وتطوير موارد علمية مفتوحة باللغة الفيتنامية، وتوظيف الذكاء الاصطناعي الفيتنامي لخدمة التعليم؛ وابتكار أساليب تقييم الطلاب القائمة على الكفاءة بدلًا من مجرد اختبار المعرفة. على المدارس والمعلمين إعادة تنظيم برامج التدريب، وتدريب المعلمين على الذكاء الاصطناعي وأساليب التدريس الجديدة. من الضروري وضع قواعد للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي، ومكافحة الانتحال، ومكافحة الغش الأكاديمي؛ واعتبار الذكاء الاصطناعي شريكًا، ولا يزال المعلمون يلعبون دورًا رائدًا بذكائهم وخبرتهم وحبهم للمهنة. بالنسبة لأولياء الأمور والطلاب: يجب توجيه الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي كرفيق، ومعرفة كيفية النقاش، وليس "كأداة لأداء الواجبات المدرسية نيابةً عنهم".

لا يتطلب عصر الذكاء الاصطناعي من التعليم إنتاج "بشر خارقين"، بل يتطلب منا أن نصبح بشرًا، صادقين مع أنفسنا. ولتحقيق ذلك، يحتاج التعليم الفيتنامي إلى الابتكار الجذري، والتعامل مع التكنولوجيا بوعي، وعدم الانجراف وراء الجديد. وفي الوقت نفسه، يجب أن يكون متجذرًا في القيم الوطنية التقليدية، وألا يفقد هويته، وألا يعتمد على التسهيلات التكنولوجية.

تعليمٌ يجرؤ على الابتكار دون أن يتبع الصيحات، تعليمٌ إنسانيٌّ بامتياز دون أن يُهمل التكنولوجيا. حينها، لن نكون قادرين على مواكبة العصر فحسب، بل سنكون قادرين أيضًا على المساهمة في تشكيله بذكاء الشعب الفيتنامي وأخلاقه وشجاعته.

أستاذ مشارك، الدكتور فان ثانه بينه

المصدر: https://www.sggp.org.vn/tam-nhin-cua-giao-duc-trong-ky-nguyen-ai-post819640.html