إن تعليم المواطنة العالمية يتعمق في الجوهر

لم يعد تعليم المواطنة العالمية مفهومًا غريبًا. ففي العصر الرقمي، يرى الخبراء أننا بحاجة إلى خطة عمل لتطبيق تعليم المواطنة العالمية على مستوى المدرسة.

الخبرة العملية

تأسست مدرسة نجوين هوي الثانوية للأقليات العرقية (باك آي دونغ، خان هوا ) عام ٢٠٠٤، وفي عام ٢٠١٣، حُوِّلت إلى مدرسة داخلية. تقع المدرسة في بلدية باك آي دونغ (خان هوا). صرّح السيد لي تراك مينه، مدير المدرسة، بأن المدرسة تقع في منطقة نائية، حيث تُشكل الأقليات العرقية ٩٧٪ من طلابها، بينما تُشكل مجموعات عرقية أخرى ٣٪، مثل: تشام، كينه، هوا، ومونغ.

بناءً على ما سبق، تُركز مدرسة نجوين هيو الثانوية للأقليات العرقية على تطبيق تعليم المواطنة العالمية من خلال نهج شامل للمدرسة، مع مراعاة التنوع الثقافي. ويُمثل هذا توجهًا جديدًا للمدرسة لتوفير أفضل فرص الدراسة والتطوير الشامل للطلاب. ووفقًا للسيد لي تراك مينه، فإن تطبيق تعليم المواطنة العالمية من خلال نهج شامل للمدرسة يتطلب اهتمامًا وجهودًا من جميع مستويات إدارة التعليم، والمدارس، والمعلمين، وأولياء الأمور.

"تتمحور تجربة مدرسة نجوين هيو الثانوية للأقليات العرقية حول أربع قضايا أساسية: التدريب وبناء القدرات للمعلمين؛ خلق بيئة تعليمية مثيرة للاهتمام وإيجابية؛ التعاون مع المجتمع المحلي؛ دمج تعليم المواطنة العالمية في المناهج الدراسية"، كما شارك السيد لي تراك مينه.

أكد السيد لي نجوين ترونغ نجوين، المدير العام لمنظومة التعليم المدرسي في فيكتوريا، أن تعليم المواطنة العالمية هو منهجٌ شاملٌ للمدرسة، وليس نشاطًا فرديًا. هنا، يتعلم الطلاب من خلال تجارب عملية، بدءًا من الحملات الاجتماعية، والمشاريع المجتمعية، وصولًا إلى المشاركة في المنتديات والمجالس الطلابية. أولياء الأمور هم حلقة الوصل التي تنشر تعليم المواطنة العالمية خارج الفصل الدراسي. في ذلك الوقت، تُمارس القيم العالمية في المنزل والمدرسة.

في سياق العولمة والتحول السريع الذي يشهده العالم بشكل عام وفيتنام بشكل خاص، أكد البروفيسور دكتور لي آنه فينه - مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، أن التعليم لا يقتصر على نقل المعرفة فحسب، بل هو أيضًا رحلة لتكوين التفكير المستقل، والقدرة على التصرف بمسؤولية، والقدرة على المساهمة بشكل إيجابي في عالم سلمي وشامل ومستدام.

لقد أرست توصيات اليونسكو العالمية 2023 بشأن التعليم من أجل السلام وحقوق الإنسان والتنمية المستدامة إطارًا توجيهيًا قويًا، وحثت البلدان على بناء تعليم تحويلي وإنساني وشامل - حيث يتم وضع المتعلمين في المركز، وتصبح المجتمعات العادلة والمنصفة والشاملة أهدافًا أساسية.

طلاب مشاركون في مسابقة "صنع الروبوتات 2025" التي نظمتها جامعة هانوي الوطنية للتعليم. الصورة: TG

إن هيئة التدريس هي العامل الأساسي

أقرّ البروفيسور الدكتور لي آنه فينه بأنه في العصر الرقمي، لا يقتصر دور مواطني الجيل الجديد على فهم القضايا العالمية فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى امتلاك مهارات رقمية قوية للعيش والدراسة والعمل في مجتمع متزايد الترابط. ويُعدّ برنامج التعليم العام لعام 2018، الذي يُركز على تطوير قدرات المتعلمين ومهاراتهم، الاستراتيجية الأمثل لفيتنام لتكوين جيل جديد من المواطنين، مُستعدّ للتحول الذي تشهده البلاد.

تحتاج فيتنام إلى تعزيز تعليم المواطنة العالمية بشكل فعال، وتطوير الكفاءات الأساسية للتفكير النقدي، وحل المشكلات، والتواصل بين الثقافات؛ والمهارات الرقمية، والتعاون عبر الإنترنت، وإتقان التكنولوجيا الرقمية؛ والتعلم مدى الحياة؛ والوعي العالمي والمسؤولية تجاه المجتمعين المحلي والدولي. هذه مهارات أساسية لمساعدة جيل الشباب الفيتنامي على تجاوز الحدود الوطنية، ليصبحوا مواطنين رقميين عالميين في عصر التكامل ونهضة البلاد.

لقد كان النهج المدرسي الشامل، الذي يتألف من خمسة ركائز تشمل: القيادة المدرسية، والمناهج الدراسية، ومبادرات الطلاب، والمشاركة المجتمعية، والتطوير المهني للمعلمين، موضع اهتمام قطاع التعليم في جوانب مثل: دمج تعليم المواطنة العالمية في البرامج الحالية والأنشطة التجريبية؛ وتنظيم المبادرات الطلابية التي يتم اقتراحها ذاتيًا وتنفيذها وتقييمها ذاتيًا؛ وبناء شبكة من المجتمعات التعليمية لمرافقة المدرسة؛ وتدريب المعلمين من خلال نموذج المعلم الأساسي؛ وتوطين محتوى تعليم المواطنة العالمية في قضايا تتراوح من الحفاظ على الثقافات الأصلية إلى الاستجابة لتغير المناخ.

"على وجه الخصوص، نركز على دمج تعليم المواطنة العالمية في عملية التحول الرقمي، من خلال مبادرات مثل: بناء إطار وطني للكفاءة الرقمية لطلاب المدارس الثانوية والتعاون مع منظمات الأمم المتحدة لبناء مواد تعليمية مفتوحة ووثائق محلية ومنصات تعليمية عبر الإنترنت،" قال البروفيسور الدكتور لي آنه فينه.

وفقًا للسيد فام توان آنه، نائب مدير إدارة المعلمين ومديري التعليم (وزارة التعليم والتدريب)، يُعدّ بناء قدرات الفريق وتحسينها عاملًا أساسيًا في تعميق وإثراء تعليم المواطنة العالمية في جميع الأنشطة المدرسية. وبناءً على ذلك، وضعت الإدارة وأصدرت معايير مهنية للمعلمين ومديري المدارس تتضمن محتوىً يتعلق بالمواطنة العالمية.

على سبيل المثال، يجب أن يتمتع المعلمون بالتفكير النقدي، والقدرة على تطبيق التكنولوجيا، ومهارات التعاون، والتدريس المرتبط بالقضايا العالمية كالبيئة والمساواة والتنمية المستدامة. ويلعب مدير المدرسة دورًا رائدًا في بناء بيئة تعليمية شاملة، ودمج تعليم المواطنة العالمية في البرنامج التعليمي، وتحسين قدرة الموظفين على الاندماج الدولي؛ وبناء ثقافة مدرسية قائمة على العدالة والديمقراطية والاستدامة والتكامل، كما ذكر السيد فام توان آنه.

في إطار إعداد خطة العمل الوطنية للفترة 2025-2030، تلعب إدارة المعلمين ومديري التعليم دورًا هامًا في تدريب وتأهيل المعلمين ومديري التعليم، بهدف تحقيق سياسات تعليم المواطنة العالمية من خلال تطوير فرق العمل.

لكي يصبح تعليم المواطنة العالمية جزءًا لا يتجزأ من ثقافة المدرسة، يؤمن السيد فام توان آنه بضرورة أن يكون فريق المعلمين والإداريين التربويين محور الابتكار. فالاستثمار في قدرات الفريق وسلوكه والتزامه المهني هو استثمار في جودة التعليم المستدامة في المستقبل.

من واقع خبرته العملية، يوصي السيد لي نجوين ترونغ نجوين بضرورة إنشاء شبكة من المدارس التي تُطبّق تعليم المواطنة العالمية لتبادل البرامج والوثائق والأساليب وتجارب التنفيذ. بالإضافة إلى ذلك، يجب مواصلة تعزيز التعاون الدولي لضمان تحديث المناهج المهنية، والنهج متعددة الأبعاد، والتكامل العالمي. وفي الوقت نفسه، يجب وضع مجموعة من مؤشرات تقييم تعليم المواطنة العالمية على مستوى المدرسة لتقييم شامل لما يلي: الطلاب - البرامج - البيئة - الكادر التعليمي - التواصل المجتمعي.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-cong-dan-toan-cau-di-vao-chieu-sau-thuc-chat-post742804.html