لا مجلس مدرسي - خطوة استراتيجية لتحسين إدارة التعليم

(Baohatinh.vn) - نصّ القرار رقم 1 للمكتب السياسي على عدم تشكيل مجالس مدرسية في المؤسسات التعليمية العامة (باستثناء المدارس الحكومية المتعاقدة مع جهات دولية). وقد حظيت هذه السياسة بإجماع عدد كبير من الإداريين والمعلمين في ها تينه.

مع ما يقرب من 30 عامًا من الخبرة في قطاع التعليم ، بما في ذلك 9 سنوات في الإدارة، كان لدى المعلم نجوين تران كوانج - مدير مدرسة ماي دو الثانوية (بلدية كام دو) العديد من المخاوف بشأن الإدارة والقيادة في الأنشطة العملية.

لتسهيل تنفيذ المهام المهنية والعمل المشترك، دأبت مدرسة ماي دو الثانوية لسنوات عديدة على تطبيق نموذج المدير وأمين الحزب ورئيس مجلس المدرسة. ولذلك، يرى المعلم نجوين تران كوانغ أن إلغاء مجلس المدرسة بموجب القرار رقم 71-NQ/TW للمكتب السياسي هو مضمونٌ مُناسبٌ للواقع.

المعلم نجوين تران كوانج، مدير مدرسة ماي دو الثانوية (بلدية كام دو) يدير الأنشطة في اجتماع المدرسة.

قال السيد نجوين تران كوانغ: "عادةً ما يضم هيكل مجلس المدرسة ممثلين عن السلطات المحلية وأولياء الأمور والطلاب. عند تنظيم اجتماع، من الضروري حشد جميع الأعضاء، في حين أن مهام مجلس المدرسة الحالي متداخلة ومتشابكة. سيؤدي عدم تنظيم مجلس مدرسي إلى تقليل الاجتماعات، وتقليص الإجراءات الإدارية غير الضرورية، وفي الوقت نفسه، عند نقل دور القيادة إلى لجنة الحزب والرئيس المصاحب، سيزيد ذلك من الكفاءة والإدارة والقيادة."

يُعرّف مجلس المدرسة بأنه مؤسسة حوكمة تُمارس حق تمثيل إدارة المدرسة، ومراقبة الأنشطة، وتوجيه استراتيجيات التطوير. وفي كل مرحلة تعليمية، يُحدد دور مجلس المدرسة وفقًا لخصائصه. في رياض الأطفال والمدارس الحكومية، يتولى مجلس المدرسة مسؤولية تحديد مسار الأنشطة، وتعبئة الموارد ومراقبتها، وضمان التواصل بين المدرسة والمجتمع المحلي. ويضم المجلس ممثلين عن جهات عديدة، مثل لجنة الحزب، والنقابات العمالية، والهيئات المهنية، والسلطات المحلية، وأولياء الأمور، وغيرها.

ومع ذلك، ووفقًا لمديري التعليم، فإن الوضع الحالي المتمثل في عمل مجالس المدارس بشكل رسمي فقط هو السائد في العديد من المؤسسات التعليمية. وقد شارك السيد فان كوانغ تان، مدير مدرسة لي تو ترونغ الثانوية (بلدية ثاتش ها): في الواقع، ولسنوات عديدة، لم يتمكن نموذج مجلس المدرسة في العديد من مؤسسات التعليم العام من أداء دوره الحقيقي. تتداخل أنشطته مع أدوار المجلس الاستشاري ومجلس الإدارة، مما لا يتناسب مع عملية الإدارة. وتتطلب القرارات التي تحتاج إلى موافقة مجلس المدرسة اجتياز مراحل وسيطة عديدة، وهي إجراءات إدارية معقدة، مما يؤدي أحيانًا إلى تأخيرات. ينص القرار 71 بوضوح على تفويض صلاحيات سكرتير لجنة الحزب لتولي دور مدير المدرسة في الوقت نفسه، مما سيساعد على توحيد القيادة والإدارة، وتجنب تداخل المسؤوليات، وتحسين جودة التعليم، وتعزيز أخلاقيات المعلمين.

في معظم الهياكل المدرسية الحالية، يكون مدير المدرسة رئيسًا لمجلس المدرسة وأمينًا للجنة الحزب، مما يجعل أنشطة مجلس المدرسة شكلية ومتداخلة الأدوار. في الوقت نفسه، تتسم وظائف المراقبة والتغذية الراجعة بالغموض. إن استمرار مجلس المدرسة ليس فقط غير فعال، بل يزيد أيضًا من الإجراءات الإدارية، مما يسبب تداخلًا وتباطؤًا في عملية صنع القرار.

إن إلغاء مجلس المدرسة يساعد في تبسيط الجهاز، والتركيز بشكل أكبر على الخبرة في التدريس وإدارة الطلاب.

صرّح السيد نجوين هونغ سون، مدير مدرسة نغن الثانوية (بلدية كان لوك)، قائلاً: " على عكس الهيئات الإدارية، تُمارس المدارس أعمالاً مهنيةً في المقام الأول، لذا فإنّ القائد هو صاحب القرار. قبل انعقاد اجتماع مجلس المدرسة لاتخاذ القرارات الاستراتيجية المهمة، كان مجلس الإدارة يجتمع للتوجيه، ثمّ يستشير لجنة الحزب وخليّة الحزب، ثمّ يُمرّر القرار في النهاية إلى المجلس التربوي بأكمله. إنّ حضور مجلس المدرسة يُعدّ إجراءً شكلياً".

ليس فقط في مرحلتي ما قبل المدرسة والثانوية، بل في العديد من الكليات والجامعات الحكومية، أصبح مجلس المدرسة عائقًا إداريًا خفيًا. ليس من الصعب جمع جميع الأعضاء فحسب، بل يواجه اتخاذ القرارات أيضًا بعض الصعوبات.

ويُعتبر إلغاء مجلس المدرسة وتطبيق نموذج تولي أمين الحزب رئاسة المدرسة في نفس الوقت من الأمور التي تساعد في تقصير دورة اتخاذ القرار، وخلق الوحدة في القيادة والعمل بشكل أكثر فعالية.

قام الدكتور كاو شوان فو، نائب مدير الكلية التقنية الفيتنامية الألمانية ها تينه، بتحليل ما يلي: لا تتمتع معظم المؤسسات التعليمية العامة حاليًا بالاستقلالية المالية أو التنظيمية أو الإدارية. ولذلك، لا تتمتع أنشطة مجلس المدرسة بسلطة فعلية. ولا تُطبّق العديد من وظائف ومهام مجلس المدرسة عمليًا، مثل: تخطيط وتعيين الكوادر الإدارية؛ ونقل وترتيب المعلمين والموظفين وموارد الاستثمار للمدارس... وفي الوقت نفسه، أدى التوازي بين مؤسسات السلطة في لجنة الحزب ومجلس المدرسة في بعض الحالات إلى صراعات وخلافات، مما أدى إلى تأخير عملية اتخاذ القرار، وأثر على فعالية الحوكمة.

يعتقد الدكتور كاو شوان فو أن إلغاء مجلس المدرسة هو الحل لنموذج حوكمة مدرسية حديث.

إن عدم تشكيل مجلس مدرسي يعني تركيز مسؤولية التوجيه والإدارة والعمليات على جهة واحدة، مما يعزز الدور القيادي الشامل والمباشر للمنظمة الحزبية والقائد. تُنشئ هذه الآلية توجيهًا متسقًا وموحدًا، وجهازًا إداريًا مبسطًا ومرنًا. يُعد هذا تعديلًا ضروريًا لتحسين فعالية وكفاءة الإدارة، مع تهيئة الظروف للمؤسسات التعليمية للتركيز بشكل أكبر على المهام المهنية، وتحسين جودة التدريب، وتلبية متطلبات الابتكار في المرحلة الراهنة.

المصدر: https://baohatinh.vn/khong-to-chuc-hoi-dong-truong-buoc-di-chien-luoc-nang-cao-quan-ly-giao-duc-post295812.html