تم بناء مدرسة راش جيا الابتدائية (منطقة بينه تشانه، مدينة هوشي منه)، وهي مدرسة واسعة باستثمار قدره 131 مليار دونج، وتغطي مساحة تبلغ حوالي 12000 متر مربع، ليتم استخدامها هذا العام الدراسي.
لماذا يجب أن نفكر بعناية؟
في ظلّ ازدياد عدد طلاب مدينة هو تشي منه بمعدل يتراوح بين 20,000 و40,000 طالب سنويًا، يُعدّ ضمان مساحة مدرسية كافية لتلبية الطلب الشاغل الرئيسي لمسؤولي المدينة. ومع ذلك، فإنّ الصعوبات الخاصة المتعلقة بمساحة الأرض المخصصة للبناء، بالإضافة إلى عدم ملاءمة التعميم رقم 13 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب للواقع في مدينة هو تشي منه، قد خلقت ضغطًا على نقص المدارس، مما أجبر المسؤولين على جميع المستويات على إيجاد حلول مؤقتة.
وبناءً على ذلك، صرّح رئيس اللجنة الشعبية لمدينة هو تشي منه، فان فان ماي، مؤخرًا بأن المدينة ستدرس خيار بناء مدارس ميدانية في بعض المناطق ذات الكثافة السكانية العالية. وستُشغّل هذه المدارس لفترة زمنية تتراوح بين 5 و10 سنوات حتى ينتفي الطلب عليها. وأكد السيد ماي، على الرغم من تسميتها "مدارس ميدانية"، أن الجودة يجب أن تكون جيدة، وأن تضمن السلامة، وأن تلبي احتياجات التعليم والتعلم قبل بناء مدارس جديدة.
في وقت سابق، صرّح السيد ترينه فينه ثانه، رئيس إدارة التعليم والتدريب في منطقة غو فاب، بأن العديد من مدارس هذه المنطقة طبّقت نموذج الفصول الدراسية "الديناميكية" لحل مشكلة نقص الفصول الدراسية مؤقتًا. وتحديدًا، خلال حصص التربية البدنية وعلوم الحاسوب، سينتقل الطلاب إلى فصول دراسية متخصصة، تاركين الفصول الدراسية العادية فارغة. ومن هنا، سيُنقل طلاب الصفوف الأخرى للدراسة في الفصول الدراسية الفارغة.
رئيس لجنة الشعب في مدينة هوشي منه فان فان ماي (وسط الصورة) في حفل افتتاح مدرسة راش جيا الابتدائية في 5 سبتمبر.
تُعتبر نماذج مثل الفصول الدراسية "الديناميكية" أو المدارس "الميدانية" حلولاً مؤقتة ومجدية، وتتميز باستغلال المساحات الفارغة لتخفيف ضغط نقص الفصول الدراسية في مدينة هو تشي منه. ومع ذلك، يجب على المديرين دراسة عوامل الخطر بعناية، وفقًا للدكتور نغوين فينه كوانغ، المتخصص في الإدارة التعليمية بجامعة هيرتفوردشاير (المملكة المتحدة)، والذي يشغل حاليًا منصب المدير لمنظمة Mr.Q الدولية للتعليم المهني.
على وجه التحديد، يمكن للفصول الدراسية "الديناميكية" توزيع الطلاب بمرونة، ولكن على المعلمين الاهتمام بتنسيق الطلاب بين الحصص الدراسية لضمان عدم انقطاعهم بشكل كبير. من ناحية أخرى، يجب أن يلتزم تجديد المساحة لإنشاء مدرسة "ميدانية" بعدم التأثير على جودة التدريس والتعلم، بالإضافة إلى ضمان سلامة وصحة المعلمين والطلاب.
علاوة على ذلك، لكي تُعالج النماذج ضغط المدرسة بفعالية، أشار السيد كوانغ إلى وجود العديد من العوامل التي تحتاج إلى الاهتمام. على سبيل المثال، من الضروري الاستثمار في تدريب المعلمين وتطويرهم لضمان قدرتهم على المشاركة في النموذج وتشغيله. وعلّق خبير التعليم قائلاً: "بالإضافة إلى ذلك، من الضروري مراقبة أداء النماذج وتقييمه بانتظام أثناء التشغيل لإجراء التعديلات والتحسينات اللازمة في الوقت المناسب".
المعلمون والمديرون والمنظمات الاجتماعية والشركات هم العوامل التي يجب أن تشارك في حل ضغوط نقص المدارس، بحسب الخبراء.
بالإضافة إلى النماذج قصيرة المدى المذكورة أعلاه، يرى الدكتور كوانغ ضرورة وجود حلول طويلة المدى لحل مشكلة نقص المدارس في مدينة هو تشي منه بشكل كامل، بمشاركة العديد من الأطراف. أولًا، يحتاج قطاع التعليم إلى اتخاذ المزيد من الإجراءات لتحسين استخدام الموارد المتاحة، مثل الفصول الدراسية الفارغة، مع زيادة الاستثمار في البنية التحتية لزيادة الفصول الدراسية، مثل بناء مدارس جديدة أو تجديد المدارس القديمة.
من الجوانب الأخرى التي ذكرها السيد كوانغ تطبيق التكنولوجيا في التعليم، مثل دعم التدريس عن بُعد أو إنشاء فصول دراسية افتراضية عند الحاجة. وفي الوقت نفسه، يتعين على المديرين أيضًا دعم مشاريع البحث والابتكار في التعليم لتحقيق تحسينات مستدامة.
وأضاف الدكتور كوانج أن "قطاع التعليم يحتاج أيضًا إلى التعاون مع المنظمات الاجتماعية والشركات من مجالات أخرى لدعم بناء وصيانة المدارس".
الدروس المستفادة من البلدان الأخرى
وفقاً للسيد كوانغ، فإن مشكلة نقص المدارس لا تقتصر على مدينة هو تشي منه فحسب، بل تنتشر أيضاً في بعض الدول المتقدمة مثل الولايات المتحدة الأمريكية وفنلندا واليابان وكوريا الجنوبية. ويمكن أن تكون طريقة حل هذه الدول لهذه المشكلة درساً يُحتذى به لقطاع التعليم في مدينة هو تشي منه، ليُعززه ويُعززه في خطته التنموية الشاملة.
إن مشكلة نقص المدارس لا تقتصر على مدينة هوشي منه فحسب، بل إنها مشكلة تعاني منها بعض الدول المتقدمة أيضاً.
على سبيل المثال، نجحت فنلندا في الحد من ضغط نقص المدارس من خلال اعتماد نظام "المدارس المهيكلة"، المعروف باسم "مدرسة بيروسكولو الفنلندية"، للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و16 عامًا. يسمح هذا النظام لمسؤولي التعليم باستخدام نفس المبنى لأغراض متعددة، بما في ذلك التعليم الأساسي والتعليم الثانوي، مما يحسن استخدام المساحة.
في الولايات المتحدة، طبّقت العديد من المناطق التعليمية فصولًا دراسية مؤقتة، باستخدام مكاتب الشركات أو مساحات أخرى لتلبية احتياجات التعليم والتعلم. يُشبه هذا النموذج إلى حد ما خطة المدارس الميدانية في مدينة هو تشي منه. وأفاد الدكتور كوانغ: "بالإضافة إلى ذلك، وسّع قطاع التعليم في هذا البلد ساعات الدراسة ليتمكن من استخدام المدارس القائمة بمرونة".
تُعدّ الفصول الدراسية الافتراضية، إلى جانب مرونة الجداول الدراسية للتعلم عن بُعد، خياراتٍ متاحةً لكوريا الجنوبية لتخفيف ضغط نقص الفصول الدراسية. في الوقت نفسه، تستغل اليابان المناطق الريفية والضواحي لبناء مدارس مؤقتة، مما يضمن توفير التعليم للجميع قبل بناء مدارس جديدة واسعة، وفقًا لخبراء التعليم.
في السابق، حددت مدينة هو تشي منه، ضمن خطة بناء المدارس، هدفًا يتمثل في إكمال بناء 4500 فصل دراسي جديد بحلول عام 2025، بزيادة قدرها 3537 فصلًا دراسيًا مقارنةً بالعام الحالي. وفي العام الدراسي 2023-2024 وحده، ستُشغل المدينة 48 مدرسة، بإجمالي 512 فصلًا دراسيًا جديدًا، بزيادة قدرها 367 فصلًا دراسيًا مقارنةً بالعام السابق. وتتركز المدارس الجديدة المُشغلة في المقاطعات 5 و10 وبينه ثانه ومنطقة هوك مون ومدينة ثو دوك.
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)