"ما يعادل شهادة الثانوية العامة": كيف نفهمها بشكل صحيح؟

يحدد القرار 71 هدفًا يتمثل في حصول 85% من الشباب على التعليم الثانوي أو ما يعادله بحلول عام 2030. وهذا المفهوم، إذا لم يتم تحديده بوضوح، يمكن أن يؤدي بسهولة إلى سوء الفهم والتمييز بين التعليم العام والتدريب المهني.

ولكن إذا تم إنشاؤه وفقًا للممارسات الدولية، فسيكون نقطة تحول في توسيع تكافؤ الفرص والقضاء على التحيزات وتحقيق فوائد عملية للمتعلمين في الدراسة والعمل والتكامل.

أولاً، من الضروري التمييز بوضوح بين هيكل التعليم الثانوي في العالم . وفقاً لتصنيف اليونسكو الدولي الموحد للتعليم (ISCED)، يتكون التعليم الثانوي من مرحلتين: المرحلة الإعدادية (الصفوف من السادس إلى التاسع)، للأعمار من 11 إلى 15 عاماً، وهي المرحلة الأساسية للتعميم؛ والمرحلة الثانوية العليا (المدرسة الثانوية العليا)، للأعمار من 15 إلى 18 عاماً، وهي المرحلة التي تُهيئ الطلاب للتعليم العالي أو المشاركة في سوق العمل. تعتبر معظم الدول المتقدمة المرحلة الثانوية العليا الحد الأدنى، بينما تقتصر العديد من الدول النامية على تعميم التعليم الثانوي فقط. لذلك، يُظهر هدف فيتنام المتمثل في تعميم التعليم الثانوي أو ما يعادله عزمها على مواكبة المعايير الدولية.

استثمر بشكل كبير في المدارس المهنية، من المرافق إلى الموظفين، حتى يتمكن الطلاب من الحصول على تجربة تعليمية ذات جودة عالية.

صورة فوتوغرافية بواسطة My Quyen

ويجب فهم "التكافؤ" على أنه مسارات مختلفة يتم الاعتراف بها من حيث القيمة القانونية وفرص التطوير، وليس الدرجات المكررة.

على سبيل المثال، في فرنسا، يمكن للطلاب اختيار شهادة البكالوريا العامة، أو شهادة البكالوريا التكنولوجية، أو شهادة البكالوريا المهنية؛ وجميعها متساوية القيمة. في ألمانيا، سواءً التحق الطلاب بمدرسة ثانوية (Gymnasium) أو مدرسة ثانوية (Realschule) أو مدرسة مهنية (Berufsschule)، يُعترف بالطلاب المؤهلين في المستوى الثالث من الإطار الوطني للمؤهلات، ويمكنهم مواصلة دراستهم أو الالتحاق بالعمل. في الولايات المتحدة، بالإضافة إلى شهادة الثانوية العامة، يُمنح أيضًا شهادة التطوير التعليمي العام (GED) - وكلاهما مقبول في الجامعات والشركات. النقطة المشتركة هي وجود مسارات دراسية متعددة، ولكن قيمتها متساوية قانونيًا.

ينص قانون التعليم المهني الصيني لعام ٢٠٢٢، الساري اعتبارًا من عام ٢٠٢٣، في المادة ٥٣ منه على أن طلاب المدارس المهنية من نفس المستوى وطلاب المدارس العامة من نفس المستوى يتمتعون بفرص متكافئة لمواصلة دراستهم. ويؤكد هذا البند بوضوح على وجود مسارين مختلفين، لكنهما متساويان في القيمة. ويُعتبر طلاب المدارس المهنية قد أكملوا تعليمهم في المرحلة الثانوية.

في فيتنام، لطالما اعتُبرت المدرسة الثانوية المسار الرسمي، بينما أُهملت المدرسة الثانوية المهنية. إذا لم يُعرّف "المعادل" تعريفًا صحيحًا، فقد يُصبح تعميم المدرسة الثانوية إجراءً شكليًا، يُركز على مسار واحد فقط ويتجاهل التدريب المهني. وهذا يتعارض مع روح القرار 71 والاتجاهات الدولية.

كيف نفهم إذن "ما يعادل المدرسة الثانوية"؟ أولًا، يجب الاعتراف بها في المستوى الثالث من الإطار الوطني للمؤهلات. سواءً كانوا يدرسون في المدرسة الثانوية أو المدرسة الثانوية المهنية أو مسارات تعليمية مرنة أخرى، طالما استوفوا معايير المخرجات، يتمتع الطلاب بحقوق متساوية: مواصلة الدراسة في الكلية أو الجامعة؛ المشاركة في سوق العمل؛ الاعتراف بشهاداتهم عند السفر إلى الخارج. ثانيًا، يجب توحيد معايير المخرجات. يجب مقارنة الشهادات مع الإطار المرجعي لمؤهلات رابطة دول جنوب شرق آسيا (AQRF) والتصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED).

لتنفيذ ذلك، ثمة حاجة إلى عدد من الحلول. أولًا، وضع معيار موحد للمخرجات يُطبّق على كلٍّ من المدارس الثانوية والمدارس الثانوية المهنية. ثانيًا، تعديل قانون التعليم وقانون التعليم المهني، مع النصّ بوضوح على الاعتراف بالمساواة بين المسارين في الإطار الوطني للمؤهلات (المستوى الرابع). ثالثًا، تعزيز التواصل لتغيير المفاهيم، ومساعدة أولياء الأمور والطلاب على فهم أن التدريب المهني ليس أدنى من المستوى المطلوب، بل هو خيار آخر لتحقيق نفس المستوى. رابعًا، الاستثمار بكثافة في المدارس المهنية، من المرافق إلى الكادر التعليمي، لضمان حصول الطلاب على تجربة تعليمية عالية الجودة. خامسًا، التكامل الدولي من خلال الإعلان عن معايير ثنائية اللغة للمخرجات، وإصدار شهادات إضافية شفافة، ومساعدة الطلاب على الدراسة والعمل في الخارج.

المصدر: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm