يجب أن تكون القبولات الجامعية أكثر انفتاحًا ومرونة وشفافية

انتهى عام ٢٠٢٥ تقريبًا بموسم قبول نابض بالحياة، وزيادة في عدد المرشحين المقبولين، ونظام إلكتروني مستقر، وجامعات أكثر استباقية في الإعلان عن مشاريعها. ومع ذلك، لا تزال تعقيدات عملية القبول، وعدم اتساق تحويل الدرجات، وضغط التصفية الافتراضية، قضايا بارزة.

ومن ثم، هناك حاجة إلى اتجاه أكثر انفتاحا ومرونة وجوهرية فيما يتصل بالتسجيل في عام 2026.

معقدة، تفتقر إلى المعايير، وربما تكون غير عادلة

رغم مزاياه العديدة، يُظهر امتحان القبول الجامعي لعام ٢٠٢٥ جوانب سلبية تتعلق بالمرونة. فهو معقد ويفتقر إلى التكامل.

هناك ما يصل إلى 17 طريقة قبول تجعل من السهل على المرشحين الوقوع في موقف "مربك"، في حين يتعين على المدارس معالجة كميات هائلة من البيانات لتحديد حصص القبول الفعلية.

تفتقر درجات التحويل بين الطرق إلى معيار موحد، مما يُثير جدلاً واسعاً. فمع شهادة IELTS نفسها (6.5)، تُحوّلها المدرسة "أ" إلى 9 نقاط، بينما تحسبها المدرسة "ب" فقط إلى 8.5؛ ومع كشف الدرجات نفسه (9.0)، تختلف طرق التقييم بين المناطق. وعند تحويل جميع البيانات إلى مقياس، تُحجب "الدرجات الورقية" بسهولة "الدرجات الحقيقية"، مما يجعل نتائج القبول لا تعكس بدقة القدرات الأكاديمية.

يتحقق المرشحون من نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥. تُعدّ نتائج هذا الامتحان إحدى وسائل القبول في الجامعات.

الصورة: DAO NGOC THACH

في عام ٢٠٢٥، سيكون هناك ٨٤٩,٥٤٤ مرشحًا مسجلين، مع ٧.٦ مليون رغبة، أي بمعدل ٩ رغبات تقريبًا لكل مرشح. يُشكّل تسجيل عدد كبير جدًا من الرغبات ضغطًا كبيرًا على نظام القبول، بدءًا من الفرز الافتراضي، ومعالجة البيانات، ووصولًا إلى إعلان النتائج، مما يُسبب صعوبات لكل من الجهات الإدارية والمدارس. يُعدّ هذا عيبًا بارزًا في موسم القبول لعام ٢٠٢٥، والذي يجب معالجته في عام ٢٠٢٦.

تعلن بعض المدارس عن المعلومات متأخرًا أو تتغير فجأة، مما يجعل من الصعب على المرشحين إعداد طلباتهم؛ على سبيل المثال، أعلنت بعض المدارس أنها توقفت عن توظيف الكتلة C00 ثم قامت بتعديلها.

بالإضافة إلى ذلك، فإن معدل القبول على أساس السجلات الأكاديمية أعلى لأن السجلات الأكاديمية غالبًا ما تكون مستقرة وعالية، مما يساعد TS والمدارس في عملية القبول، في حين أن درجات امتحان التخرج منخفضة ولا يوجد سوى 4 مواد، وبالتالي فإن مجموعة القبول محدودة.

في عام ٢٠٢٥، ستُعتمد لائحة جديدة لتحويل الدرجات بين طرق القبول. يُعد هذا جهدًا لتوحيد البيانات، ولكن نظرًا لعدم وجود إطار موحد للتحويل، تظل هذه الطريقة ذاتية. تعكس درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية القدرة على التفكير الفوري، بينما تُمثل درجات بطاقات التقارير عملية التعلم على المدى الطويل؛ وعند "تسويتها" على نفس المقياس، يُمحى الفرق بين النموذجين.

في غياب قاعدة بيانات مشتركة للمعايرة، قد يُفضّل التحويل بسهولة المرشحين الحاصلين على شهادات في لغات أجنبية أو سجل أكاديمي عالٍ، دون أن يعكس بالضرورة قدراتهم الأكاديمية الحقيقية. تُعدّ هذه مسألة ذات أولوية في إصلاح القبول، خاصةً مع اكتمال نظام بيانات التعليم الوطني تدريجيًا.

سياسات وتوجهات وزارة التربية والتعليم والتدريب في عام 2026

وبناء على طلب وزارة التربية والتعليم والتدريب، ستعلن مؤسسات التدريب عن طريقة التسجيل لعام 2026 في أكتوبر 2025، واستكمال خطة التسجيل لعام 2027 في وقت مبكر لتسهيل توجيه التدريس والتعلم في الدكتوراه والمدارس الثانوية فيما يتعلق بدخول الجامعة.

تسعى الوزارة أيضًا إلى استطلاع آراء بشأن الإبقاء على اعتماد كشوف درجات الثانوية العامة أو إلغائها، والحد من عدد طلبات التسجيل للمرشحين، وذلك لضمان عدالة وموثوقية طرق القبول. إضافةً إلى ذلك، سيتم تعديل سياسة الأولوية الإقليمية في سياق دمج الحدود الإدارية، بما يضمن حقوق الطلاب في المناطق الأقل حظًا.

وفي مؤتمر التعليم الجامعي 2025 الذي عقد في سبتمبر/أيلول الماضي، أكد البروفيسور نجوين تين ثاو، مدير إدارة التعليم العالي بوزارة التعليم والتدريب: "إن الإعلان عن خطة القبول في وقت مبكر يساعد الطلاب على الحصول على الوقت الكافي للتحضير، وفي الوقت نفسه يجبر الجامعات على تحسين احترافيتها، وتجنب السلبية في عملية القبول".

يستكمل المرشحون الناجحون إجراءات القبول في الجامعة.

الصورة: داو نغوك ثاتش

المقترحات التي يجب مراعاتها للتسجيل في عام 2026

من خلال تجربة عام 2025، يقترح العديد من الخبراء ثلاثة تحسينات رئيسية لموسم القبول لعام 2026:

أولًا، من الضروري توحيد إطار تحويل الدرجات وبيانات القبول الوطنية. ينبغي على وزارة التعليم والتدريب إصدار إطار تحويل موحد مماثل لإطار الدول الأعضاء في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، ونشر الصيغة، والتحقق منها باستخدام بيانات التعلم بعد الالتحاق لضمان العدالة.

ثانيًا، تبسيط عملية الاختيار مع الحفاظ على مرونتها. فبدلًا من 17 طريقة، يمكن اختصارها إلى أربع مجموعات رئيسية: درجات امتحانات الثانوية العامة، وتقييم القدرات والكفاءات، والسجلات الأكاديمية ودمجها مع عملية التقييم، ودرجات الاختبارات مع الشهادات الدولية. هذا يُحسّن فعالية نظام الفرز الافتراضي، ويُقلل من حيرة المرشحين.

ثالثًا، تطبيق تكنولوجيا البيانات والذكاء الاصطناعي في الاستشارات والتنبؤات المتعلقة بالتسجيل. يُمكن لنظام البيانات الوطني تحليل اتجاهات اختيار التخصصات، ومعدلات التسجيل، والتخرج، والتوظيف، مما يُقترح مسارات مناسبة لكل طالب، ويساعد الجامعات على تعديل حصصها لتتناسب مع احتياجات سوق العمل.

لاستقطاب الطلاب المناسبين، ذوي القدرات المناسبة والمهنة المناسبة، يجب تغيير نظام القبول في فيتنام جذريًا: مرنًا وموحدًا، متنوعًا وعميقًا، وشفافًا في كل قرار. عندها، لن يكون كل مقعد جامعي مجرد تذكرة دخول إلى قاعة المحاضرات، بل سيكون أيضًا بابًا مفتوحًا للمعرفة والفرص والتنمية المستدامة للطلاب، ولمستقبل البلاد.

المصدر: https://thanhnien.vn/tuyen-sinh-dh-can-mo-linh-hoat-va-minh-bach-hon-185251019222317278.htm