আমাদের শেখা এবং পরীক্ষা কীভাবে সংস্কার করা উচিত?

গ. অভিজ্ঞতামূলক শিক্ষা এবং ক্যারিয়ার নির্দেশনার প্রতি মনোযোগ দিতে হবে।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের উপর ভিত্তি করে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষায় চারটি বিষয় থাকবে বলে আশা করা হচ্ছে। এর মধ্যে দুটি বিষয়, গণিত এবং সাহিত্য, বাধ্যতামূলক; বাকি দুটি ঐচ্ছিক বিষয় যা নিম্নলিখিত বিষয়গুলি থেকে শিক্ষার্থীরা বেছে নেয়: বিদেশী ভাষা, ইতিহাস, ভূগোল, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, তথ্যবিজ্ঞান, প্রযুক্তি, অর্থনীতি এবং আইন।

এই বছরের একাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা নতুন পদ্ধতির অধীনে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রথম প্রার্থী হবে।

সুতরাং, বিষয়ের সংখ্যা এবং শিক্ষার্থীরা তাদের পরীক্ষার বিষয়গুলি আগে থেকে জানে এই বিষয়টি ৪০ বছরেরও বেশি সময় আগের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার মতোই। তবে, ২০২৫ সালে ৪-বিষয় পরীক্ষায় অনেক নতুন বৈশিষ্ট্য রয়েছে (পরীক্ষার বিষয়গুলি বেছে নেওয়ার ৩৬টি উপায়, আগের মতো ৪টি সংমিশ্রণের পরিবর্তে) এবং প্রয়োজনীয় অর্জন আগের মতো জ্ঞান এবং দক্ষতার উপর নয়, গুণাবলী এবং দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। অতএব, ক্যারিয়ার শিক্ষা , শিক্ষাদান এবং শেখার দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির ক্ষেত্রে একটি সমন্বিত পরিবর্তন প্রয়োজন।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং দক্ষতার ভিত্তিতে গড়ে তোলা। সাধারণ শিক্ষা দুটি পর্যায়ে বিভক্ত: মৌলিক শিক্ষা (প্রাথমিক ও নিম্ন মাধ্যমিক) এবং কর্মজীবন অভিযোজন (উচ্চ মাধ্যমিক)। উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে, শিক্ষার্থীদের তাদের যোগ্যতা এবং কর্মজীবন অভিযোজন অনুসারে বিভিন্ন সমন্বয় সহ ঐচ্ছিক কোর্সের মাধ্যমে আলাদা করা হয়। আটটি বাধ্যতামূলক বিষয়/কার্যকলাপ (গণিত, সাহিত্য, বিদেশী ভাষা, ইতিহাস, শারীরিক শিক্ষা, জাতীয় প্রতিরক্ষা ও নিরাপত্তা শিক্ষা, স্থানীয় শিক্ষা, অভিজ্ঞতামূলক কার্যকলাপ - কর্মজীবন নির্দেশিকা) ছাড়াও, শিক্ষার্থীরা নিম্নলিখিত বিষয়গুলি থেকে আরও চারটি বিষয় বেছে নিতে পারে: (ভূগোল, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, তথ্যবিজ্ঞান, প্রযুক্তি, অর্থনীতি এবং আইন শিক্ষা, চারুকলা, সঙ্গীত )।

এর জন্য শিক্ষার্থীদের তাদের ক্ষমতা, প্রতিভা, প্রবণতা এবং ভবিষ্যতের ক্যারিয়ারের পথগুলি বুঝতে হবে যাতে তারা সবচেয়ে উপযুক্ত বিষয় এবং স্নাতক পরীক্ষার বিষয়গুলি বেছে নিতে পারে। অতএব, নিম্ন এবং উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে অভিজ্ঞতামূলক শিক্ষা এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যা একাডেমিক এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকা উভয়কেই অন্তর্ভুক্ত করে।

এই প্রেক্ষাপটে, একাডেমিক নির্দেশিকা শিক্ষার্থীদের কার্যকর শেখার পদ্ধতি বিকাশে এবং নিম্ন ও উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে তাদের ব্যক্তিগত চাহিদা অনুসারে সবচেয়ে উপযুক্ত বিষয়গুলি বেছে নিতে সহায়তা করে। ক্যারিয়ার নির্দেশিকা শিক্ষার্থীদের ভবিষ্যতের জন্য উপযুক্ত ক্ষেত্র বা পেশা বেছে নেওয়ার জন্য নিজেদের মূল্যায়ন করতে সহায়তা করে।

২০২৩ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রার্থীরা। ২০২৫ সাল থেকে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করে উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা সংস্কার করা হবে।

একটি বিষয়কে অবমূল্যায়ন করো না, অন্যটিকে অবহেলা করো না।

শিক্ষার্থীদের সাফল্যে সকল বিষয় সমানভাবে অবদান রাখে তা নিশ্চিত করা গুরুত্বপূর্ণ; কোনও মূল বা ঐচ্ছিক বিষয় নেই। গণিত, সাহিত্য, বিদেশী ভাষা বা ইতিহাসের মতো কিছু মূল বিষয় দেশপ্রেম বৃদ্ধিতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে এবং বাধ্যতামূলক। তবে, অনেক শিক্ষার্থীর জীবনে সাফল্য বাধ্যতামূলক বিষয় ছাড়াও অন্যান্য বিষয় থেকেও আসতে পারে।

স্কুলগুলিকে অবশ্যই সমস্ত বিষয় পড়ানো এবং শেখার উপর মনোযোগ দিতে হবে, কিছু বিষয়কে অন্যের চেয়ে অগ্রাধিকার না দিয়ে। বাস্তবে, প্রায় ৪০% শিক্ষার্থী কেবল ডিপ্লোমা অর্জনের উদ্দেশ্যে স্নাতক পরীক্ষা দেয়; তাই, প্রযুক্তি, অর্থনীতি এবং আইন শিক্ষা এবং কম্পিউটার বিজ্ঞানের মতো বিষয়গুলি বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ গ্রহণকারী বা উচ্চ বিদ্যালয়ের পরে কর্মক্ষেত্রে প্রবেশকারী শিক্ষার্থীদের জন্য অপরিহার্য।

টি বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ভর্তি পরিচালনার পদ্ধতি পরিবর্তন করছে।

২০২৫ সাল থেকে বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির ক্ষেত্রে বর্তমান ব্যবস্থা থেকে পরিবর্তন আনতে হবে। একদিকে, দক্ষতা-ভিত্তিক পরীক্ষার উপর জোর দেওয়া উচিত; অন্যদিকে, কম্পিউটার বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, অর্থনীতি এবং আইনের মতো বিষয়গুলি সহ নতুন বিষয়ের সমন্বয় তৈরি করা উচিত; অথবা একাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্টের উপর ভিত্তি করে ভর্তির ক্ষেত্রে উচ্চ বিদ্যালয়ের কমপক্ষে চার বা পাঁচ সেমিস্টারের ফলাফল ব্যাপকভাবে মূল্যায়ন করা উচিত। বিদেশী ভাষা বা ইতিহাস সহ বিষয়ের সমন্বয়ে আন্তর্জাতিক ভাষার সার্টিফিকেটকে অগ্রাধিকার দিয়ে কোটা বৃদ্ধি করা উচিত...

সকল বিষয়ে শিক্ষাদান, পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের উদ্ভাবন করুন। শেখার দৃষ্টিভঙ্গি সংস্কার করুন। শেখা শিক্ষকদের খুশি করা বা পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়া (শুধুমাত্র যা পরীক্ষিত তা শেখা) সম্পর্কে নয়, বরং চরিত্র এবং দক্ষতা বিকাশ, একজন ভালো মানুষ হয়ে ওঠা এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা দ্বারা প্রতিস্থাপিত চাকরির জন্য প্রতিযোগিতা করা উচিত, যা ইতিমধ্যেই অনেক পেশাকে প্রতিস্থাপন করছে। আন্তর্জাতিক একীকরণে বিদেশী ভাষা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যা ভিয়েতনামকে বিশ্বব্যাপী মূল্য শৃঙ্খলে আরও কার্যকরভাবে অংশগ্রহণ করতে সক্ষম করে। অতএব, ভিয়েতনামের ছয়-স্তরের দক্ষতার মান অনুসারে শিক্ষার্থীদের মধ্যে চারটি দক্ষতা বিকাশের উপর মনোযোগ দেওয়া উচিত: শোনা, কথা বলা, পড়া এবং লেখা। আন্তর্জাতিক সার্টিফিকেটের মতোই বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির ক্ষেত্রে ভিয়েতনামী মানের উপর ভিত্তি করে বিদেশী ভাষা সার্টিফিকেটকে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত, যাতে উচ্চ বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষা শিক্ষাদান আন্তর্জাতিক সার্টিফিকেট প্রদানকারী কেন্দ্রগুলির সাথে প্রতিযোগিতা করতে পারে। ইতিহাসের শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে দৃঢ়ভাবে উদ্ভাবন করুন; আত্মতুষ্ট হবেন না এবং ধরে নেবেন যে এটি একটি বাধ্যতামূলক বিষয়, শিক্ষার্থীরা এটি যেভাবেই পড়ানো হোক না কেন তা শিখবে।

৪০ বছরেরও বেশি সময় আগে শিক্ষার্থীরা তাদের নির্বাচিত বিষয় গোষ্ঠী অনুসারে চারটি বিষয়ে পরীক্ষা দিয়েছিল।

আমাদের দেশে দীর্ঘকাল ধরে চারটি বিষয়ে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা গ্রহণের পদ্ধতি প্রচলন করা হচ্ছে। ১৯৭৫ সালের পর, দক্ষিণে, ১২ বছর মেয়াদী শিক্ষাব্যবস্থা চালু করা হয়, যেখানে উচ্চ বিদ্যালয় (THPT) বিভিন্ন শাখায় বিভক্ত ছিল। সেই অনুযায়ী, শিক্ষার্থীরা নিম্নলিখিত চারটি শাখার মধ্যে যেকোনো একটি বেছে নিতে পারত: ধারা A (সাহিত্য - ইতিহাস - ভূগোল), ধারা B (সাহিত্য - বিদেশী ভাষা), ধারা C (গণিত - পদার্থবিদ্যা), ধারা D (রসায়ন - জীববিজ্ঞান)। সকল শাখার শিক্ষার্থীরা সকল বিষয় অধ্যয়ন করত, কিন্তু প্রতিটি বিষয় অধ্যয়নের বিষয়বস্তু এবং সময় প্রবাহের উপর নির্ভর করে ভিন্ন ছিল।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় নির্বাচিত একাডেমিক ট্র্যাকের উপর নির্ভর করে ৪টি বিষয় থাকে। ট্র্যাক A (৪টি বিষয়: গণিত, সাহিত্য, ইতিহাস, ভূগোল); ট্র্যাক B (গণিত, সাহিত্য, বিদেশী ভাষা, ইতিহাস); ট্র্যাক C (গণিত, সাহিত্য, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন); ট্র্যাক D (গণিত, সাহিত্য, রসায়ন, জীববিজ্ঞান)। সমস্ত ট্র্যাকে গণিত এবং সাহিত্য পরীক্ষা করা হয়, তবে পরীক্ষার অসুবিধার স্তর ট্র্যাকের উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়।

দক্ষিণে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা, উপরে বর্ণিত চারটি বিষয় নিয়ে, ১৯৭৬-১৯৮০ সময়কালে বাস্তবায়িত হয়েছিল। উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার পর, বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষা তিনটি ব্লকে অনুষ্ঠিত হত: A (গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন), B (গণিত, রসায়ন, জীববিজ্ঞান), এবং C (সাহিত্য, ইতিহাস, ভূগোল)। এই সময়কালে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার একটি উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্য ছিল কঠোর তত্ত্বাবধান এবং গ্রেডিং, কোনও অতিরিক্ত টিউটরিং বা সম্পূরক ক্লাস ছাড়াই; স্কুলগুলি শিক্ষার্থীদের জন্য কেবল কয়েকটি পর্যালোচনা অধিবেশন পরিচালনা করত। দ্বাদশ শ্রেণির মধ্যে, শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যেই বিষয়গুলি জানত এবং স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতির উপর আরও বেশি মনোযোগ দিত (যদি তারা সেগুলি দেওয়ার জন্য নিবন্ধন করত)। স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষাগুলি সমস্ত প্রবন্ধ-ভিত্তিক ছিল, গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন এবং জীববিজ্ঞানের সাথে তাত্ত্বিক অংশ ছাড়াও একটি সমস্যা সমাধান বিভাগ অন্তর্ভুক্ত ছিল।

১৯৭৬-১৯৮০ সময়কালে ৪-বিষয়ের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার একটি সীমাবদ্ধতা ছিল প্রবন্ধ-ভিত্তিক ফর্ম্যাট, যা জ্ঞান পরীক্ষার উপর বেশি জোর দিত। শিক্ষার্থীদের প্রায়শই মুখস্থ করতে হত, এমনকি দ্বাদশ শ্রেণীর পাঠ্যপুস্তক থেকে কিছু কিছু মুখস্থ করতে হত। মানবিক শাখার (গণিত, সাহিত্য, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন) কিছু শিক্ষার্থী বিজ্ঞান শাখার (গণিত, রসায়ন, জীববিজ্ঞান) বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রবেশিকা পরীক্ষায় অংশ নিত, আবার সামাজিক বিজ্ঞান শাখার (গণিত, সাহিত্য, রসায়ন, জীববিজ্ঞান) কিছু শিক্ষার্থী বিজ্ঞান শাখার (গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন) বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রবেশিকা পরীক্ষায় অংশ নিত। ভুল শাখা বেছে নেওয়ার কারণেই এটি ঘটেছিল।

ভারসাম্যহীন শিক্ষা এড়াতে

যদিও বেশিরভাগ শিক্ষক ২০২৫ সাল থেকে চারটি বিষয় নিয়ে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা আয়োজনের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রস্তাবকে যুক্তিসঙ্গত বলে মনে করেন, তবুও তারা আশা করেন যে মন্ত্রণালয় কিছু দিক পুনর্বিবেচনা করবে।

আগামী বছর থেকে শুরু হওয়া নতুন পাঠ্যক্রমের অধীনে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রথম দল একাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের উপর জরিপ করে আমরা দেখতে পাই যে তাদের বেশিরভাগই কম বিষয়ের বিকল্পের সাথে একমত। বর্তমানে, তারা ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে ক্যারিয়ার অভিযোজন সহ ঐচ্ছিক বিষয়গুলি অধ্যয়ন করছে। অতএব, তাদের কম বিষয়, মূলত তাদের নির্বাচিত ক্যারিয়ার পথের সাথে সম্পর্কিত বিষয়গুলি গ্রহণের ইচ্ছা বোধগম্য।

তবে, চার-বিষয়ের পরীক্ষা পদ্ধতির ফলে দীর্ঘমেয়াদী পরিণতি হবে। এর মধ্যে রয়েছে দশম শ্রেণীতে ভর্তির মুহূর্ত থেকেই শিক্ষার্থীরা শুধুমাত্র নির্দিষ্ট বিষয়ের উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করবে। একটি বিষয়ের উপর অতিরিক্ত জোর দেওয়া এবং অন্য বিষয়কে অবহেলা করা অনিবার্য। অতএব, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কীভাবে একাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্টের উপর ভিত্তি করে স্নাতক যোগ্যতা নির্ধারণ করবে? একাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্ট এবং পরীক্ষার স্কোরের মধ্যে অনুপাত কত হওয়া উচিত?

বিদেশী ভাষা পরীক্ষা বাধ্যতামূলক না করার সিদ্ধান্ত শিক্ষার্থীদের এই বিষয় অধ্যয়নের উৎসাহ কিছুটা কমিয়ে দেবে। অতএব, মন্ত্রণালয়কে শিক্ষার্থীদের পরীক্ষায় অংশগ্রহণের জন্য উৎসাহিত করার উপায় খুঁজে বের করতে হবে।

বর্তমানে, এলাকা এবং স্কুলগুলি বিভিন্ন ধরণের পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করে। কিছু স্কুল এমনকি তাদের নিজস্ব সংকলিত উপকরণও ব্যবহার করে। এর জন্য পরীক্ষার প্রশ্ন নির্ধারণ প্রক্রিয়ায় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের নির্ভুলতা এবং নিরপেক্ষতা প্রয়োজন। পরীক্ষার প্রশ্নগুলি প্রয়োজনীয় শেখার ফলাফলের সাথে কতটা ঘনিষ্ঠভাবে মেনে চলবে? প্রশ্ন নির্ধারণ প্রক্রিয়ায় কারা জড়িত থাকবেন?...

নগক টুয়ান

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm