আমাদের শিক্ষণ ও পরীক্ষা পদ্ধতিতে কী ধরনের সংস্কার করা উচিত?

গ. অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিক্ষা ও কর্মজীবন নির্দেশনার প্রতি মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের উপর ভিত্তি করে ২০২৫ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষায় চারটি বিষয় থাকবে বলে আশা করা হচ্ছে। এর মধ্যে গণিত ও সাহিত্য—এই দুটি বিষয় বাধ্যতামূলক; বাকি দুটি হলো ঐচ্ছিক বিষয়, যা শিক্ষার্থীরা নিম্নলিখিত বিষয়গুলো থেকে বেছে নেবে: বিদেশি ভাষা, ইতিহাস, ভূগোল, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, তথ্যপ্রযুক্তি, প্রযুক্তি, অর্থনীতি এবং আইন।

এ বছরের একাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীরাই হবে নতুন পদ্ধতিতে উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রথম দল।

সুতরাং, বিষয়ের সংখ্যা এবং শিক্ষার্থীরা যে তাদের পরীক্ষার বিষয়গুলো আগে থেকেই জেনে যায়, তা ৪০ বছরেরও বেশি সময় আগের উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার মতোই। তবে, ২০২৫ সালের ৪-বিষয়ের পরীক্ষায় অনেক নতুন বৈশিষ্ট্য রয়েছে (আগের মতো ৪টি সমন্বয়ের পরিবর্তে পরীক্ষার বিষয় বেছে নেওয়ার ৩৬টি উপায়) এবং প্রয়োজনীয় কৃতিত্ব আগের মতো জ্ঞান ও দক্ষতার পরিবর্তে গুণাবলী ও যোগ্যতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। তাই, বৃত্তিমূলক শিক্ষা , শিক্ষাদান ও শেখার দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি প্রক্রিয়াকে একটি নতুন স্তরে নিয়ে যাওয়ার জন্য সমন্বিত পরিবর্তন প্রয়োজন।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের লক্ষ্য হলো শিক্ষার্থীদের গুণাবলী ও দক্ষতার ভিত্তিতে তাদের বিকাশ ঘটানো। সাধারণ শিক্ষাকে দুটি পর্যায়ে বিভক্ত করা হয়েছে: মৌলিক শিক্ষা (প্রাথমিক ও নিম্ন মাধ্যমিক) এবং পেশাভিত্তিক শিক্ষা (উচ্চ মাধ্যমিক)। উচ্চ মাধ্যমিক পর্যায়ে, বিভিন্ন সমন্বয়ে ঐচ্ছিক কোর্সের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের মেধা এবং পেশাগত অভিমুখ অনুযায়ী পৃথক করা হয়। আটটি আবশ্যিক বিষয়/কার্যক্রম (গণিত, সাহিত্য, বিদেশি ভাষা, ইতিহাস, শারীরিক শিক্ষা, জাতীয় প্রতিরক্ষা ও নিরাপত্তা শিক্ষা, স্থানীয় শিক্ষা, অভিজ্ঞতাভিত্তিক কার্যক্রম - পেশা নির্দেশনা) ছাড়াও শিক্ষার্থীরা নিম্নলিখিত বিষয়গুলো থেকে আরও চারটি বিষয় বেছে নিতে পারে: (ভূগোল, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, তথ্যপ্রযুক্তি, প্রযুক্তি, অর্থনীতি ও আইন শিক্ষা, চারুকলা, সংগীত )।

এর জন্য শিক্ষার্থীদের নিজেদের সামর্থ্য, প্রতিভা, প্রবণতা এবং ভবিষ্যৎ কর্মজীবনের পথ বুঝতে হয়, যাতে তারা সবচেয়ে উপযুক্ত বিষয় এবং স্নাতক পরীক্ষার বিষয় বেছে নিতে পারে। তাই, নিম্ন ও উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিক্ষা এবং কর্মজীবন নির্দেশনা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যা প্রাতিষ্ঠানিক ও কর্মজীবন উভয় নির্দেশনাকেই অন্তর্ভুক্ত করে।

এই প্রেক্ষাপটে, প্রাতিষ্ঠানিক নির্দেশনা শিক্ষার্থীদের কার্যকর শেখার পদ্ধতি তৈরি করতে এবং নিম্ন ও উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে তাদের ব্যক্তিগত প্রয়োজন অনুসারে সবচেয়ে উপযুক্ত বিষয় বেছে নিতে সাহায্য করে। পেশাগত নির্দেশনা শিক্ষার্থীদের নিজেদের মূল্যায়ন করে ভবিষ্যতের জন্য একটি উপযুক্ত ক্ষেত্র বা পেশা বেছে নিতে সহায়তা করে।

২০২৩ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী পরীক্ষার্থীরা। ২০২৫ সাল থেকে উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষাটি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের সাথে সামঞ্জস্য রেখে সংস্কার করা হবে।

একটি বিষয়কে অবমূল্যায়ন করে অন্যটিকে অবহেলা করবেন না।

এটা নিশ্চিত করা গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষার্থীদের সাফল্যে সব বিষয়েরই সমান অবদান রয়েছে; কোনো আবশ্যিক বা ঐচ্ছিক বিষয় নেই। গণিত, সাহিত্য, বিদেশি ভাষা বা ইতিহাসের মতো কিছু আবশ্যিক বিষয় দেশপ্রেম জাগিয়ে তুলতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে এবং এগুলো বাধ্যতামূলক। তবে, অনেক শিক্ষার্থীর জীবনের সাফল্য আবশ্যিক বিষয়গুলো ছাড়াও অন্যান্য বিষয় থেকেও আসতে পারে।

বিদ্যালয়গুলোকে কোনো একটি বিষয়কে অন্যটির চেয়ে বেশি অগ্রাধিকার না দিয়ে, সকল বিষয়ের শিক্ষাদান ও শেখার উপর মনোযোগ দিতে হবে। বাস্তবে, প্রায় ৪০% শিক্ষার্থী শুধুমাত্র ডিপ্লোমা অর্জনের উদ্দেশ্যেই স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করে; তাই, উচ্চ বিদ্যালয়ের পর যারা বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ গ্রহণ করে বা কর্মজীবনে প্রবেশ করে, তাদের জন্য প্রযুক্তি, অর্থনীতি ও আইন শিক্ষা এবং কম্পিউটার বিজ্ঞানের মতো বিষয়গুলো অপরিহার্য।

টি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর ভর্তি প্রক্রিয়া বদলে দিচ্ছে।

২০২৫ সাল থেকে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির পদ্ধতি অবশ্যই বর্তমান ব্যবস্থা থেকে পরিবর্তন করতে হবে। একদিকে, যোগ্যতা-ভিত্তিক পরীক্ষার উপর অধিক জোর দেওয়া উচিত; অন্যদিকে, কম্পিউটার বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, অর্থনীতি এবং আইনের মতো বিষয় অন্তর্ভুক্ত করে নতুন বিষয় সংমিশ্রণ তৈরি করা উচিত; অথবা অ্যাকাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্টের ভিত্তিতে ভর্তির ক্ষেত্রে উচ্চ বিদ্যালয়ের অন্তত চার বা পাঁচ সেমিস্টারের ফলাফল ব্যাপকভাবে মূল্যায়ন করা উচিত। বিদেশি ভাষা বা ইতিহাস অন্তর্ভুক্ত বিষয় সংমিশ্রণের জন্য কোটা বাড়ানো উচিত, এবং আন্তর্জাতিক ভাষার সার্টিফিকেটধারীদের অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত…

সকল বিষয়ে শিক্ষাদান, পরীক্ষা এবং মূল্যায়নে নতুনত্ব আনুন। শেখার দৃষ্টিভঙ্গিতে সংস্কার আনুন। শেখা মানে শুধু শিক্ষকদের খুশি করা বা পরীক্ষায় পাশ করা (অর্থাৎ শুধু যা পরীক্ষা করা হয় তা শেখা) নয়, বরং এর উদ্দেশ্য হওয়া উচিত চরিত্র ও দক্ষতার বিকাশ, একজন ভালো মানুষ হয়ে ওঠা এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হতে থাকা চাকরির জন্য প্রতিযোগিতা করা, যা ইতোমধ্যেই অনেক পেশাকে প্রতিস্থাপন করছে। আন্তর্জাতিক একীকরণে বিদেশি ভাষা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যা ভিয়েতনামকে বৈশ্বিক মূল্য শৃঙ্খলে আরও কার্যকরভাবে অংশগ্রহণ করতে সক্ষম করে। তাই, ভিয়েতনামের ছয়-স্তরের দক্ষতার মান অনুযায়ী শিক্ষার্থীদের মধ্যে শোনা, বলা, পড়া এবং লেখার—এই চারটি দক্ষতার বিকাশের উপর মনোযোগ দেওয়া উচিত। আন্তর্জাতিক সার্টিফিকেটের মতোই, ভিয়েতনামের মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে বিদেশি ভাষার সার্টিফিকেটগুলোকে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির ক্ষেত্রে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত, যাতে উচ্চ বিদ্যালয়ে বিদেশি ভাষার শিক্ষাদান আন্তর্জাতিক সার্টিফিকেট প্রদানকারী কেন্দ্রগুলোর সাথে প্রতিযোগিতা করতে পারে। ইতিহাসের শিক্ষাদান ও শেখার ক্ষেত্রে জোরালোভাবে নতুনত্ব আনুন; আত্মতুষ্টিতে ভুগবেন না এবং ধরে নেবেন না যে, যেহেতু এটি একটি বাধ্যতামূলক বিষয়, তাই কীভাবে পড়ানো হচ্ছে তা নির্বিশেষে শিক্ষার্থীরা এমনিতেই এটি শিখে ফেলবে।

চল্লিশ বছরেরও বেশি আগে ছাত্রছাত্রীরা তাদের নির্বাচিত বিষয়শ্রেণী অনুযায়ী চারটি বিষয়ে পরীক্ষা দিত।

আমাদের দেশে দীর্ঘদিন ধরে চারটি বিষয়ে উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষা দেওয়ার পদ্ধতি প্রচলিত আছে। ১৯৭৫ সালের পর দক্ষিণাঞ্চলে ১২ বছর মেয়াদী শিক্ষা ব্যবস্থা চালু করা হয়, যেখানে উচ্চ মাধ্যমিক (THPT) বিভিন্ন শাখায় বিভক্ত ছিল। সেই অনুযায়ী, শিক্ষার্থীরা নিম্নলিখিত চারটি শাখার মধ্যে যেকোনো একটি বেছে নিতে পারত: শাখা ‘ক’ (সাহিত্য - ইতিহাস - ভূগোল), শাখা ‘খ’ (সাহিত্য - বিদেশি ভাষা), শাখা ‘গ’ (গণিত - পদার্থবিজ্ঞান), শাখা ‘ঘ’ (রসায়ন - জীববিজ্ঞান)। সব শাখার শিক্ষার্থীরাই সব বিষয় পড়ত, কিন্তু শাখাভেদে প্রতিটি বিষয়ের পাঠ্যবিষয় এবং পড়ার সময় ভিন্ন ছিল।

নির্বাচিত একাডেমিক ট্র্যাকের উপর নির্ভর করে হাই স্কুল গ্র্যাজুয়েশন পরীক্ষায় ৪টি বিষয় থাকে। ট্র্যাক এ (৪টি বিষয়: গণিত, সাহিত্য, ইতিহাস, ভূগোল); ট্র্যাক বি (গণিত, সাহিত্য, বিদেশি ভাষা, ইতিহাস); ট্র্যাক সি (গণিত, সাহিত্য, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন); ট্র্যাক ডি (গণিত, সাহিত্য, রসায়ন, জীববিজ্ঞান)। সব ট্র্যাকেই গণিত ও সাহিত্যের পরীক্ষা নেওয়া হয়, কিন্তু ট্র্যাক অনুযায়ী পরীক্ষার কাঠিন্যের মাত্রা ভিন্ন হয়।

উপরে বর্ণিত চারটি বিষয় নিয়ে গঠিত দক্ষিণাঞ্চলের উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষাটি ১৯৭৬-১৯৮০ সময়কালে চালু ছিল। উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষার পর, বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি পরীক্ষা তিনটি ব্লকে অনুষ্ঠিত হতো: এ (গণিত, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন), বি (গণিত, রসায়ন, জীববিজ্ঞান), এবং সি (সাহিত্য, ইতিহাস, ভূগোল)। এই সময়কালে উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষার একটি উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্য ছিল কঠোর তত্ত্বাবধান ও মূল্যায়ন পদ্ধতি, যেখানে কোনো অতিরিক্ত গৃহশিক্ষকতা বা সম্পূরক ক্লাস ছিল না; স্কুলগুলো শিক্ষার্থীদের জন্য কেবল কয়েকটি পুনরালোচনা সেশনের আয়োজন করত। দ্বাদশ শ্রেণি নাগাদ শিক্ষার্থীরা বিষয়গুলো জেনে যেত এবং স্নাতক ও বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি পরীক্ষার (যদি তারা পরীক্ষায় অংশগ্রহণের জন্য নিবন্ধন করত) প্রস্তুতির উপর বেশি মনোযোগ দিত। স্নাতক ও বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি পরীক্ষাগুলো সবই রচনাভিত্তিক ছিল, যেখানে গণিত, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন এবং জীববিজ্ঞানে তাত্ত্বিক অংশের পাশাপাশি একটি সমস্যা সমাধান পর্বও অন্তর্ভুক্ত ছিল।

১৯৭৬-১৯৮০ সময়কালে চার-বিষয়ের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষার একটি সীমাবদ্ধতা ছিল এর রচনা-ভিত্তিক পদ্ধতি, যা জ্ঞান যাচাইয়ের উপর ব্যাপকভাবে নির্ভরশীল ছিল। ছাত্রছাত্রীদের প্রায়শই দ্বাদশ শ্রেণির পাঠ্যবই থেকে মুখস্থ করতে হতো, এমনকি কখনও কখনও তোতাপাখির মতো পড়তে হতো। মানবিক বিভাগের (গণিত, সাহিত্য, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন) কিছু ছাত্রছাত্রী বিজ্ঞান বিভাগে (গণিত, রসায়ন, জীববিজ্ঞান) বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি পরীক্ষা দিত, আবার সমাজবিজ্ঞান বিভাগের (গণিত, সাহিত্য, রসায়ন, জীববিজ্ঞান) অন্য ছাত্রছাত্রীরা বিজ্ঞান বিভাগে (গণিত, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন) বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি পরীক্ষা দিত। ভুল বিভাগ বেছে নেওয়ার কারণেই এমনটা ঘটত।

ভারসাম্যহীন শিক্ষা এড়াতে

যদিও বেশিরভাগ শিক্ষক ২০২৫ সাল থেকে চারটি বিষয়ে উচ্চ মাধ্যমিকের চূড়ান্ত পরীক্ষা আয়োজনের বিষয়ে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রস্তাবকে যুক্তিসঙ্গত মনে করেন, তবুও তারা আশা করেন যে মন্ত্রণালয় কিছু দিক পুনর্বিবেচনা করবে।

আগামী বছর থেকে শুরু হতে যাওয়া নতুন পাঠ্যক্রমের অধীনে উচ্চ মাধ্যমিকের স্নাতক পরীক্ষা দিতে যাওয়া প্রথম ব্যাচ, একাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের ওপর জরিপ চালিয়ে আমরা দেখেছি যে, তাদের অধিকাংশই কম বিষয় পড়ার বিকল্পের সঙ্গে একমত। বর্তমানে তারা ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম অনুযায়ী পেশা-ভিত্তিক ঐচ্ছিক বিষয় পড়ছে। তাই, তাদের কম বিষয়, বিশেষ করে তাদের নির্বাচিত পেশার সঙ্গে সম্পর্কিত বিষয়গুলো পড়ার ইচ্ছাটি বোধগম্য।

তবে, চার-বিষয়ভিত্তিক পরীক্ষা পদ্ধতির দীর্ঘমেয়াদী পরিণতি থাকবে। এর মধ্যে একটি হলো, শিক্ষার্থীরা দশম শ্রেণিতে ভর্তির মুহূর্ত থেকেই কেবল নির্দিষ্ট কিছু বিষয়ের ওপর মনোযোগ দেবে। একটি বিষয়কে অবহেলা করে অন্যটির ওপর অতিরিক্ত জোর দেওয়া অনিবার্য। সুতরাং, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচিত অ্যাকাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্টের ভিত্তিতে স্নাতক হওয়ার যোগ্যতা কীভাবে নির্ধারণ করা? অ্যাকাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্ট এবং পরীক্ষার নম্বরের অনুপাত কী হওয়া উচিত?

বিদেশি ভাষার পরীক্ষা বাধ্যতামূলক না করার সিদ্ধান্তটি এই বিষয়টি অধ্যয়নের প্রতি শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণা কিছুটা কমিয়ে দেবে। তাই, শিক্ষার্থীদের পরীক্ষায় অংশগ্রহণে উৎসাহিত করার জন্য মন্ত্রণালয়কে উপায় খুঁজে বের করতে হবে।

বর্তমানে, স্থানীয় কর্তৃপক্ষ ও বিদ্যালয়গুলো বিভিন্ন ধরনের পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করে। কিছু বিদ্যালয় এমনকি তাদের নিজস্ব সংকলিত পাঠ্য উপকরণও ব্যবহার করে। এর জন্য পরীক্ষার প্রশ্ন প্রণয়ন প্রক্রিয়ায় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের কাছ থেকে নির্ভুলতা ও নিরপেক্ষতা প্রয়োজন। পরীক্ষার প্রশ্নগুলো প্রয়োজনীয় শিখনফলের সাথে কতটা সঙ্গতিপূর্ণ হবে? প্রশ্ন প্রণয়ন প্রক্রিয়ায় কারা জড়িত থাকবেন?...

নগোক তুয়ান

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm